生活教育理論下小學英語教學的有效措施

張玉平

摘? 要：當前新教育改革不斷深入發(fā)展，涌現(xiàn)出很多新的教育理念，生活教育理論就是其中一種。小學英語是一門語言學科，具有很強的實用價值，英語語言與學生的實際生活有很大的聯(lián)系。因此，小學英語教師需要學習新的教育教學思想，利用有效的教學手段，把英語知識教學與學生的生活實際相結(jié)合，讓學生體會英語知識的實用性，感受英語知識與生活實際的內(nèi)在聯(lián)系，借助多元化的教學方式，有效落實生活教育理論，使學生的英語能力不斷提升。文章主要就生活教育理論下小學英語教學（廣州版）的有效措施展開研究。

關(guān)鍵詞：生活教育理論;小學英語;教育教學

當下，新教育改革持續(xù)推進，生活教育理念逐漸得到廣泛應(yīng)用，知識大多是從實際生活中來的，因此，需要小學英語教師重視生活教育思想的應(yīng)用，借助有效的教學手段，為學生提供生活教育的科學場景，使得學生能夠自覺地投入到英語知識學習之中，讓學生能夠深刻體會英語知識與實際生活的內(nèi)在聯(lián)系，能夠把所學的英語知識應(yīng)用到實際生活場景之中，鍛煉學生的英語能力，塑造學生的英語綜合素養(yǎng)，從而使得小學英語課堂教學更加高效。

一、生活教育理論在小學英語教學中的現(xiàn)實意義

（一）教育意義

在以往的教學模式中，大多數(shù)教師重視學生成績，忽略了學生能力的發(fā)展，使得教育脫離實際生活。因此，需要小學英語教師學習新的教育思想，把英語教學內(nèi)容與實際生活結(jié)合起來，對學生進行生活化教育，引導(dǎo)學生正確認識英語知識的內(nèi)在價值，使得學生的英語能力能夠不斷提升，實現(xiàn)小學英語課堂教學更加科學化和理想化的目標。

（二）社會意義

生活教育理念對社會經(jīng)濟、教育教學活動等產(chǎn)生了深遠影響。目前社會經(jīng)濟快速發(fā)展，對英語教育發(fā)展提出新的要求，因此，需要小學英語教師重視對學生進行生活化教育，讓學生能夠把生活化教育思想與英語知識結(jié)合起來，不斷提升英語能力，適應(yīng)社會發(fā)展的需求。借助生活化教育思想，沖破以往的教育教學模式，讓學生體會英語知識學習的趣味性，讓生活教育理念能夠在小學英語課堂教學中發(fā)揮作用。

二、生活教育理論在小學英語教學中的實施策略

（一）英語教學內(nèi)容生活化

首先，利用英語進行禮貌問候。小學英語教師需要結(jié)合英語的實用性，在實際的教學活動中，促使學生借助英語進行基本的問候交流，讓學生能夠把英語應(yīng)用到實際生活中，教師可以讓每個學生為自己設(shè)計一個英文名字，鼓勵學生運用自己的英文名字，讓學生深刻體會英語的實際價值，能夠把英語有效地應(yīng)用到實際生活中，讓學生能夠沉浸在英語的生活化場景中，使得學生的英語能力不斷提升，增強學生對英語知識的理解，為學生的良好發(fā)展提供幫助。

其次，需要教師有效地使用教學手段。大量的實踐表明，知識的生活化能夠幫助學生更好地學習。人們在具體的實踐活動中能夠得到思維啟發(fā)，能夠增強對知識的深刻理解。所以，小學英語教師需要結(jié)合實際的教學內(nèi)容，立足于學生的日常生活，探尋與學生相聯(lián)系的實際英語知識教學資源，對學生進行生活化教育，使得學生能夠感受英語知識的實用性。

如在對《A picture of my family》這一課的內(nèi)容進行教學時，教師可以結(jié)合本課的重點句型與單詞為學生介紹自己的家庭成員，讓學生對這一課的內(nèi)容有一個初步了解，然后將學生分組，讓小組成員嘗試說一說自己的家庭成員，借助所學的句型，讓學生對自己的家庭成員做一個簡單介紹，幫助學生把英語知識與實際生活相結(jié)合，增強學生對英語知識的認識。接下來，教師結(jié)合教材內(nèi)容，對實際的教學內(nèi)容進行講解，讓學生感受西方人姓名的特點，然后讓學生嘗試為自己取一個英文名字。借助這一課，使學生養(yǎng)成講禮貌的好習慣，鍛煉學生的英語交際能力，提升學生的英語綜合素養(yǎng)，為學生后續(xù)的英語知識學習提供有效指導(dǎo)。

（二）英語教學方式生活化

首先，可以在小學英語教學活動中，借助西方文化進行教學活動。在小學英語教學實踐中，需要教師深入鉆研教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)生活化的活動情景，讓學生在這個過程中學習英語文化，感受英語知識的內(nèi)在意義。教師可以鼓勵學生在課下搜集與英語文化相關(guān)的素材，組織學生在課上進行英語講故事活動，借助這樣的方式，幫助學生更加深入地學習英語知識，延展學生的英語知識視野，使得學生的英語綜合素養(yǎng)不斷提升。

其次，教師需要為學生創(chuàng)設(shè)良好的英語生活教育環(huán)境，學生英語知識學習一般是在課堂活動之中，所以教師可以把教室布置成與英語相關(guān)的環(huán)境，可以在墻面上張貼一些與英語知識相關(guān)的板報，把班級里的事物貼上英文標簽，讓學生感受英語與實際生活的聯(lián)系，在這樣的環(huán)境中，學生能夠感受到英語的重要性，從而自覺學習英語知識。最后，教師需要鼓勵學生在實際生活中探尋英語知識，讓學生能夠在實際生活中學習英語知識，鍛煉學生的英語綜合技能。

例如對《Lets me show you our new school》這一課進行教學時，教師可以為學生展示一幅學校的圖畫，讓學生說一說學校的組成部分都有哪些，然后為學生展示英文詞匯和課文中的句型，可以讓學生同桌之間進行對話練習。在此基礎(chǔ)上，教師可以將學生分組，讓學生畫一畫自己理想中的校園場景，然后用英語標出來自己所畫的內(nèi)容，在學生完成繪畫之后，引導(dǎo)學生與小組成員合作，結(jié)合自己的圖畫運用所學的英語句式進行簡單介紹，加強學生對句式的練習，加深對這一課英語知識的印象，使得學生能夠更好地運用英語知識對校園進行描述。

（三）英語教學情景生活化

新教育改革的持續(xù)推進，需要小學英語教師借助有效的教學手段，為學生設(shè)計與實際生活相聯(lián)系的教學場景，塑造學生的英語綜合技能，為學生提供英語知識運用的機會，使學生感受到英語的實用價值。小學教師在進行生活化教育的過程中，需要充分研究英語教材內(nèi)容，有效利用英語語言的優(yōu)勢，讓學生能夠借助自己的肢體語言進行表達，利用肢體動作設(shè)計生活化場景，使得教學更加高效。教師可以讓學生一邊學習一邊進行肢體表演，加強對英語知識的認識。與此同時，教師在實際的教學活動中，還可以把生活中的實物帶到課堂中來，讓學生更加深刻地學習英語知識，可以在實際生活中有效利用英語知識。除此之外，需要教師為學生提供英語交流的機會，讓學生把自己所學的英語語言有效應(yīng)用到對話活動中，實現(xiàn)英語的價值，因此，需要教師引導(dǎo)學生自主進行英語對話交流，讓學生大膽表達自己的想法，幫助學生有效運用自己所學的知識。

例如在對《At the weekend》這一課進行教學時，教師可以讓學生同桌之間說一說自己在周末的具體活動，鼓勵學生試著用自己所學的英語知識進行簡單的描述，然后由教師對學生進行指導(dǎo)。接下來，教師需要為學生設(shè)計一個實際生活場景，讓學生設(shè)計對話，進行角色扮演，鼓勵學生加上自己的肢體動作，把實際的場景表現(xiàn)出來，讓學生能夠投入到英語知識學習中，創(chuàng)設(shè)一個良好的英語學習環(huán)境。在這個過程中，幫助學生鍛煉本課的重點英語句式，教師需要注意對細節(jié)知識的引導(dǎo)。學生完成角色表演練習之后，教師可以讓學生說一說自己這個周末的計劃，讓學生根據(jù)外國人過周末的情況進行活動設(shè)計。

（四）英語作業(yè)設(shè)計生活化

由于英語課堂教學時間的局限性，學生不能充分運用英語知識，教師可以為學生布置課后作業(yè)，使學生的英語知識學習能夠得到延伸，因此，需要小學英語教師設(shè)計科學的英語課后作業(yè)，緩解學生的作業(yè)壓力，讓學生可以自由發(fā)揮自己的自覺能動性，教師可以利用多元化的資源，為學生設(shè)計多樣性的作業(yè)形式，把英語作業(yè)與實際生活結(jié)合起來，使得生活化教育理念能夠不斷深入發(fā)展，讓學生的方方面面都能與英語知識結(jié)合起來，幫助學生更好地學習英語知識，體會英語的魅力，不斷提升學生的英語綜合素養(yǎng)。

例如在對《Bens first trip in Beijing》這一課的知識進行教學時，教師可以讓學生結(jié)合生活實際，課后寫一寫自己的旅游經(jīng)歷，讓學生把自己所學的英語知識運用起來，把自己比較難忘的旅行經(jīng)歷表達出來，把自己所學的英語知識融入實際場景。在課上，教師可以讓學生進行展示，可以是旅行的照片、火車票、地圖等工具，讓學生進行簡單介紹，把自己的旅游經(jīng)歷借助英語與同學進行交流分享，鍛煉學生的英語思維。

除此之外，教師可以鼓勵學生結(jié)合本節(jié)課的知識內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)信息化資源，說一說如果自己要去紐約旅行需要做哪些準備，制訂一個旅游計劃。可以讓學生自由發(fā)揮，然后在課上把自己的日程安排做一個交流分享，讓學生相互討論。教師還可以布置這樣的作業(yè)內(nèi)容，讓學生結(jié)合本課所學對北京進行簡單介紹，讓學生能夠?qū)λ鶎W知識內(nèi)容進行復(fù)習鞏固。借助多樣性的英語作業(yè)形式，引導(dǎo)學生對自己所學的英語知識進行復(fù)習，加深對英語知識的印象，讓學生感受到英語知識的實用價值，不斷鍛煉學生的英語知識水平，使學生能夠把自己所學的英語知識融入實際生活場景，幫助學生在今后的英語學習之中感受英語知識與日常生活的聯(lián)系，從而使得小學英語教學更加科學高效，為學生初中、高中階段的英語知識學習做一個良好的鋪墊，實現(xiàn)生活化教育的高效性，使生活教育與英語教學做到科學結(jié)合。

（五）結(jié)合生活實際對學生進行教學評價

在小學英語教學實際過程中，教師需要借助有效的評價對學生進行鼓勵，讓學生能夠自覺投入到英語知識學習之中，使得英語課堂能夠順利進行，幫助學生更好地學習英語知識。所以，教師在教學實踐中，需要仔細觀察學生的表現(xiàn)情況，對學生進行有效的鼓勵，使得學生更加喜歡英語課堂，不斷提升學生的英語能力，幫助學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣。與此同時，需要教師多鼓勵少批評，要客觀看待每一位學生，結(jié)合學生的個性特點合理安排教學活動，讓學生能夠充分融入英語知識學習，使得每個學生都能夠有不同程度的進步，從而實現(xiàn)小學英語課堂教學的高效性。

例如在對《A country life is a healthy life》這一課進行教學時，需要學生能夠聽、說、認讀“what，where，how”引導(dǎo)的特殊疑問句，并能做出相應(yīng)回答，能正確使用特殊疑問句詢問他人的活動安排并做記錄。教師可以借助與farm相關(guān)的英文歌曲把學生引入到課堂教學之中，然后將學生分組，讓學生以小組為單位到講臺上進行游戲，把自己想象中的farm畫出來，然后為大家進行介紹，對于那些表現(xiàn)比較好的同學給予獎勵，借助這樣的方式，讓學生增強英語知識學習的積極性。

接下來，教師需要為學生講授本節(jié)課的重點句型，讓學生兩人一組進行對話練習，然后到講臺上進行對話展示。在這個過程中，需要教師觀察學生的表現(xiàn)，對學生進行科學的評價，鼓勵學生更加喜歡英語學習，增強學生對英語知識學習的成就感和自信心。除此之外，教師可以鼓勵學生之間相互評價，說一說他人的優(yōu)點和不足，讓學生能夠正確認識自我，學習他人的長處，彌補自己的不足，使得每個學生的英語能力都能有不同程度的提升，為學生的良好發(fā)展做一個科學的鋪墊，為社會主義事業(yè)建設(shè)發(fā)展做貢獻。

三、結(jié)語

綜上所述，小學英語教師要滿足社會發(fā)展的實際需要，不斷學習新的教育教學思想，把生活化教育理念有效運用到英語教學之中，為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的英語生活化教育課堂，讓學生充分感受英語知識與實際生活的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學生把自己所學的英語知識有效應(yīng)用到實際生活之中，使得小學英語課堂教學更加科學化，鍛煉學生的英語能力，為學生今后的學習和發(fā)展提供科學的指導(dǎo)，使得小學英語課堂教學能夠有效進行，為后續(xù)的教學工作提供科學的指導(dǎo)。

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（責任編輯：汪旦旦）