新時代小學生艱苦樸素的分層教育探索

姚彩鳳

摘 要：隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，人民進入了物質(zhì)豐裕的時代，當代小學生隨著年齡的增長，心理會產(chǎn)生微妙的變化，攀比、享受、浪費現(xiàn)象日益嚴重。不同年段小學生亂花零用錢、挑食、講究穿戴、缺乏勞動觀念等種種現(xiàn)象令人擔憂。因此，筆者根據(jù)小學生的年齡、身心特點，進行了艱苦樸素的分層教育，通過原因分析，尋找對策，采用統(tǒng)一認識，逐步完善;正面教育，積極引導;指導實踐，檢查糾偏的策略運用，使他們自覺地傳承艱苦樸素的優(yōu)良傳統(tǒng)，以促進其身心、個性的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學生;艱苦樸素;分層教育

唐代詩人李商隱在《詠史》中說：“歷覽前賢國與家，成由勤儉破由奢?！痹谖覈孢M入小康社會后，人民的生活進入了物質(zhì)豐裕的時代，新時代小學生不愁吃穿，生活優(yōu)越，但浪費現(xiàn)象頻發(fā)。著名教育家盧梭曾講過：“奢侈的必然結(jié)果——風化的解體——反過來又引起了趣味的腐化。”因此，根據(jù)小學生的年齡、身心特點，采用一定的教育策略，進行艱苦樸素的分層教育，以促進其身心、個性的健康發(fā)展非常重要。

一、背景原因

全面進入小康社會后，家庭普遍衣食無憂、物質(zhì)豐裕。對于孩子的需求，只要張口，家長總會盡量滿足。據(jù)統(tǒng)計，小學低段學生保管自己物品的能力普遍較差，但80%家長采取的方式是給孩子多準備一些，而中高段學生對于學習用品的品牌有攀比現(xiàn)象。在吃穿方面，通過調(diào)查研究，筆者發(fā)現(xiàn)小學低段學生大多數(shù)不愛吃蔬菜，不會吃魚，不太講究穿衣，而中高段的學生挑食、挑衣現(xiàn)象比較嚴重。面對孩子挑食，90%左右家長表示會在豐富菜品上下功夫，極少有針對不挑食的教育。而在勞動教育方面，存在形式主義，擺拍勞動，積極主動性不高等現(xiàn)象。一部分學生借家里的房、車抖威顯闊，借父母、親戚的職位顯示自己的高貴。生日時，呼朋喚友，在家長的安排下大吃大喝，拍照發(fā)朋友圈炫耀。透過這些現(xiàn)象，我們可以看到，小學生在無形中進行著物質(zhì)條件的攀比，對身心危害較大。

二、采用對策

（一）統(tǒng)一認識，逐步完善

1.提高思想認識

《漢書·賈誼傳》中寫到：“少成若天性，習慣如自然?！币馑际钦f須自小培養(yǎng)，更易養(yǎng)成節(jié)儉好習慣。小學生是社會的“幼苗”，是進行艱苦樸素教育的最有效時期，有“先入為主”的特點。對小學低段學生，要注意強化其對艱苦樸素行為習慣的認知，了解意義，激發(fā)他們產(chǎn)生良好習慣的欲望。筆者組織低段小學生進行“愛勞動，勞動最光榮”講故事比賽，讓他們認識到勞動的可貴，組織觀看“米飯是怎么來的”視頻宣傳資料，讓其體驗勞動成果得之不易，從而產(chǎn)生珍惜勞動成果的意識。對于中段小學生則要組織學生進行“我與爺爺（奶奶）比童年”、參觀糧倉等教育活動，爭當班里的勞動模范，成為學校的龍泉之星。帶領(lǐng)高段小學生為學校小弟弟、小妹妹做榜樣，組織他們在一學期里幫助教會一名低年級同學一項勞動技能。學習優(yōu)秀人物榜樣（如毛澤東、周恩來等老一輩無產(chǎn)階級革命家的艱苦樸素作風），逐步內(nèi)化為個人具體要求。

2.借助多方力量

糾正不良習慣的好方法可以用培養(yǎng)新的良好習慣代替它，要做到這一點，必須借助多方力量。小學低段學生，可以采取家校合一，注重與家長配合。學校通過公眾號推文宣傳，使家長與學校統(tǒng)一立場。家長會時與家長達成共識：以身示范，言傳身教，通過直觀榜樣，耳濡目染，形成良好習慣。教師要善于為小學中段學生創(chuàng)設情景，明確要求，引導小學生規(guī)范自己的行為。針對小學生模仿性強的特點，采用多種示范方式：組織尋訪老紅軍，了解紅軍戰(zhàn)士艱苦樸素的生活;請校內(nèi)外楷模講述親身經(jīng)歷，以及微課等的示范，提供模仿的范例。針對小學高段學生，組織社會實踐活動，例如爭當“城市小小衛(wèi)生員”活動，讓學生體驗勞動的快樂。在艱苦樸素教育中，學校不僅要向小學生灌輸什么是艱苦樸素？怎樣做？還要注重聯(lián)系當代社會的現(xiàn)實特點具體指導，讓他們在身邊尋找學習對象，通過直觀認識，指導實際行動。

3.因人而異

艱苦樸素教育既要面向全體，提出統(tǒng)一要求，又要照顧個別差異，進行區(qū)別教育。部分小學生家庭環(huán)境優(yōu)越，從小已養(yǎng)成好吃懶做的壞習慣，一時要徹底改變確實困難，對這類學生，教師就要個別對待，逐步改善。作為教育中的重點對象，可采取“和以前比一比”（縱向比較）的辦法，及時表揚取得的進步，同時讓他們了解家庭困難學生的生活，從近處著手進行橫向比較，讓這些學生自覺自愿改變行為。當然，除這部分小學生以外，不可否認還有著另一極端，即把過分“吝嗇、小氣”與艱苦樸素等同起來，對這些小學生就不能再強調(diào)節(jié)儉，而應告訴其艱苦樸素也有一個“度”，不應以學校提倡艱苦樸素而“不吃飯”來節(jié)約錢，應在不損害身心健康的前提下建立正確的消費觀。

（二）正面教育，積極引導

情理交融說服法是通過擺事實、講道理的方式對小學生進行正面教育。要做到以情感人，以理服人，啟發(fā)自覺性，提高思想認識，指導具體行為。

講解。在每日晨會課上，系統(tǒng)地講述古往今來的勤儉實例。針對不同年段特點，低段以聽繪本故事和童話故事為主，而中高段則以歷史故事為主，如“清儉的開元宰相”“安貧者能成事”等。在課堂上有機地向?qū)W生滲透勤儉意識，讓他們懂得意義。還可以聯(lián)系課堂教學進行教育，如教學《一夜的工作》一文，在明確中心“周總理是多么勞苦，多么簡樸”后，通過討論明確勤儉是傳統(tǒng)美德，是治家治國之寶。在班級里，根據(jù)開展的活動，教師可適時講解，向?qū)W生提出更高要求或努力方向。

談話。教師要與學生對勤儉交換意見，可在課內(nèi)或課外，也可在集體或個人中進行。多采用課外個別教育。低段學生可在班級里談話交流，大力表揚能自己整理書包，自己穿衣、梳頭的小學生，讓其他學生產(chǎn)生羨慕感。中高段學生，采取單獨談話的效果較好，談話前先對其思想狀況和個性特點深入了解，談話內(nèi)容要有所準備，注重學生自主性，交流時，注意發(fā)現(xiàn)積極因素，因勢利導。

榜樣示范。選擇一些既有教育意義又切合學生實際的典型人物和事例。小學教師在低段學生心目中有著崇高的地位，我校教師一貫以勤勞儉樸作風給小學生作出表率，培養(yǎng)小學生勤儉的良好品德。中段學生可讓同齡伙伴成為心中的榜樣。借助與學生年齡相近的先進人物或有教育意義的事例進行教育，易于接受，更有說服力、感染力。因此，我們評出身邊的榜樣示范生，為他們戴上龍泉之星，激發(fā)榜樣的驅(qū)動力。通過讓中段小學生出“勤儉”?？?，櫥窗陳設相應圖片，供小學生閱覽，各平行班開展艱苦樸素的認識和行動評比……對于高段學生，可讓歷史名人和革命領(lǐng)袖成為心中的榜樣。英雄事跡是具體生動的教育材料，組織學生觀看英雄電影電視，閱讀相關(guān)的文藝作品，參加校內(nèi)外文藝活動等，使他們從文藝的陶冶中受到艱苦樸素的教育。

（三）指導實踐，檢查糾偏

葉圣陶先生說：“習慣是從實踐里養(yǎng)成的，知道一點做一點，知道幾點做幾點，積累起來，各方面都養(yǎng)成習慣，而且全是好習慣，就差不多了。”這就說明習慣要從點滴抓起，由點到面，由單項到系列，由局部到整體，日積月累，方達目的。在教育中，我校開展了一系列活動，如針對低段學生的系鞋帶、釘紐扣比賽，在家提倡自己的事自己做，從小養(yǎng)成勤儉的好習慣，在勤勞的基礎(chǔ)上更應學會節(jié)儉。中高段學生，引導學生科學用錢，養(yǎng)成節(jié)儉之風，從小“算著用”而不是“用了算”，為他們踏上社會后治國、安家、修身做準備。學校每學期舉行一次“如何用好十元錢”的班隊活動，在活動中，通過演小品、AB劇、快板等形式，教育學生如何用好十元錢，讓學生受到啟發(fā)教育。實踐表明，儉樸一點的學生往往更有志氣，因為他們懂得一絲一縷來之不易，能激勵他們發(fā)奮圖強，不斷進取。

學校開辦“家長學?！保繉W期進行線上線下三次培訓，教給家長一些可操作的方法，啟發(fā)學生養(yǎng)成勤勞節(jié)儉的好習慣，幫助小學生解決行動中的具體困難，不斷提醒、督促，定期反饋、檢查糾偏。每周學校廣播宣傳，教育學生節(jié)省零用錢，每班成立宣傳小組，進行艱苦樸素的宣傳教育，讓每位小學生都樹立“勤儉節(jié)約，自強不息”的觀念。

任何一種行為習慣都不是與生俱來的，它需要必不可少的“養(yǎng)成”過程。小學生是祖國的未來和希望，培養(yǎng)新時代中國特色的建設者和接班人，艱苦樸素的優(yōu)良傳統(tǒng)不能丟。

編輯/陸鶴鳴