研訓(xùn)一體助推教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

子世濤

隨著中小學(xué)新課程改革及教育信息化的深入推進(jìn)，“研”“訓(xùn)”首先成為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要方式。學(xué)校只有抓實(shí)研訓(xùn)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的師資隊(duì)伍，推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展。區(qū)域教育發(fā)展水平的差異性，決定學(xué)校及教師對(duì)研訓(xùn)工作的理解和實(shí)踐不可能千篇一律，也不可能由所謂的權(quán)威觀點(diǎn)來(lái)主宰。正如“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆萊特”，各地教師研訓(xùn)工作也是千差萬(wàn)別的。筆者結(jié)合多年教師研訓(xùn)工作實(shí)踐，對(duì)教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師研訓(xùn)工作談一些個(gè)人的認(rèn)識(shí)和思考。

一、重點(diǎn)“研”，夯實(shí)發(fā)展基礎(chǔ)

“研”指教學(xué)研究，實(shí)施主體為教師。教學(xué)研究能力是教師必備的職業(yè)技能，也是專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的前提和基礎(chǔ)。

（一）研課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，是學(xué)校教學(xué)工作的“綱”和“魂”，具有綱領(lǐng)性作用。教研部門(mén)及學(xué)校應(yīng)積極作為，將教師課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)研究納入年度教研計(jì)劃，有序組織教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)，特別是學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的研究和學(xué)習(xí)，讓課程標(biāo)準(zhǔn)根植于每一名教師心中，成為教學(xué)工作的行動(dòng)指南，教學(xué)活動(dòng)才會(huì)有的放矢，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)也就水到渠成。

（二）研學(xué)科教材。學(xué)科教材根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)編制，目標(biāo)明確、要求具體，是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要載體。研學(xué)科教材是教師有效教學(xué)的必備前提，教師只有全面系統(tǒng)地掌握教材編寫(xiě)體系及意圖，才能準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)，有效組織教學(xué)。因此，學(xué)校要制定具體措施，要求教師特別是教學(xué)工作未滿一個(gè)周期的年輕教師在上課前認(rèn)真研讀教材，編排體系及知識(shí)點(diǎn)做到心中有數(shù)，教學(xué)過(guò)程才會(huì)層次分明，重點(diǎn)突出。

（三）研教學(xué)方法。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)有法但無(wú)定法，教育發(fā)達(dá)地區(qū)成功的經(jīng)驗(yàn)固然可以學(xué)習(xí)借鑒，但切忌拿來(lái)主義，否則將會(huì)事與愿違。教學(xué)方法的選擇使用，要充分考慮當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展水平、學(xué)生綜合素質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)等諸方面因素，沒(méi)有一種教學(xué)方法是萬(wàn)能的或者說(shuō)是最好的，只要體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)理念，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教法，我認(rèn)為就是最好的選擇。

二、夯實(shí)“訓(xùn)”，提升職業(yè)素養(yǎng)

“訓(xùn)”指教師培訓(xùn)，實(shí)施主體為學(xué)校，是提升教師職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要措施，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的重要手段，具有較強(qiáng)的目的性和導(dǎo)向性。教師培訓(xùn)形式多樣，這里只探討集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)中一些不可忽視的內(nèi)容。

（一）集中培訓(xùn)。集中培訓(xùn)顧名思義就是在規(guī)定的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行的統(tǒng)一培訓(xùn)，內(nèi)容具體，針對(duì)性強(qiáng)。各級(jí)各類(lèi)學(xué)校在實(shí)施中，師德師風(fēng)及教學(xué)常規(guī)不容忽視。一是師德師風(fēng)。新修訂的黨的教育方針為“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。其中規(guī)定了教育的性質(zhì)、目標(biāo)、任務(wù)和實(shí)現(xiàn)路徑，核心是“為誰(shuí)培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么人”“怎么培養(yǎng)人”這三個(gè)最具有戰(zhàn)略決定性意義的問(wèn)題。教師作為黨的教育方針的具體踐行者，師德師風(fēng)建設(shè)就顯得尤為關(guān)鍵。具體培訓(xùn)中幾個(gè)國(guó)家層面的文件學(xué)習(xí)必不可少，如《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》《事業(yè)單位工作人員處分暫行規(guī)定》《中華人民共和國(guó)公職人員政務(wù)處分法》《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》等，只有讓廣大教師對(duì)職業(yè)心懷敬畏，努力成為有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的“四有好老師”，才能形成風(fēng)清氣正的教育環(huán)境。二是教學(xué)常規(guī)。教學(xué)常規(guī)是教學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的最基本要求，包括備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)考核。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校的一切工作必須服從和服務(wù)于教學(xué)這一中心，教學(xué)常規(guī)五個(gè)環(huán)節(jié)是做好教學(xué)工作的前提和保障，是教師培訓(xùn)特別是年輕教師培訓(xùn)必不可少的內(nèi)容。在國(guó)家層面全面推進(jìn)“雙減”政策的背景下，教學(xué)常規(guī)的落實(shí)更要與學(xué)生作業(yè)、睡眠、手機(jī)、讀物、體質(zhì)等“五項(xiàng)管理”要求有機(jī)融合，學(xué)校管理才能有效避免顧此失彼，從而達(dá)到統(tǒng)籌協(xié)調(diào)推進(jìn)的目的。

（二）校本培訓(xùn)。“校本研訓(xùn)”簡(jiǎn)單地說(shuō)就是以校為基地的師資培訓(xùn)，即學(xué)校以教師互教互學(xué)為基本形式，與教學(xué)研究、教育科研融合在一起，以提高教師教育教學(xué)能力為主要目標(biāo)的培訓(xùn)活動(dòng)，重點(diǎn)應(yīng)關(guān)注：一是教師基本功?！叭忠辉挕保翠摴P字、毛筆字、粉筆字和普通話）是教師從業(yè)的基本功，是教師的基本技能之一。針對(duì)目前教師綜合素質(zhì)參差不齊的形狀，教師基本功培訓(xùn)與考核是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)最有效的方式之一。二是德育及班主任工作。學(xué)校德育與班主任工作緊密聯(lián)系，相互補(bǔ)充，打造一支優(yōu)秀的德育工作與班主任工作隊(duì)伍至關(guān)重要。學(xué)校要以德育處為龍頭，結(jié)合團(tuán)隊(duì)建設(shè)，采取師徒結(jié)對(duì)等方式，強(qiáng)化德育及班主任隊(duì)伍建設(shè)，以適應(yīng)新時(shí)代教育教學(xué)工作發(fā)展需要。三是教學(xué)研討活動(dòng)。聽(tīng)課、評(píng)課、研課、磨課等常規(guī)教學(xué)研討活動(dòng)，對(duì)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有時(shí)能起到四兩撥千斤的效果?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)、送出去”相結(jié)合，為教師成長(zhǎng)提供條件和平臺(tái)，一批批好教師就會(huì)成長(zhǎng)，學(xué)校辦學(xué)水平也將在日積月累中實(shí)現(xiàn)涅槃。

三、落實(shí)“踐”，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

研訓(xùn)是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的前提和基礎(chǔ)，教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)必要的教育科研和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，但更為關(guān)鍵的是“踐”。教師及時(shí)將研訓(xùn)中的所學(xué)所悟運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)不斷地“實(shí)踐—反思—實(shí)踐”，實(shí)現(xiàn)自我專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。在這一過(guò)程中，一部分教師脫穎而出，初步形成并不斷革新自己的教學(xué)方式，成為學(xué)科教學(xué)的佼佼者，并持續(xù)推動(dòng)教學(xué)改革進(jìn)程；一部分教師隨波逐流，年復(fù)一年重復(fù)自己對(duì)教育的認(rèn)知，成為沒(méi)有靈魂的教書(shū)匠。教師只有不斷學(xué)習(xí)借鑒教育發(fā)達(dá)地區(qū)的先進(jìn)理念，結(jié)合本地實(shí)際，創(chuàng)造性地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)才成為可能，一批批好教師也才會(huì)涌現(xiàn)。

“一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望?！焙媒處煵皇翘焐?，是在不斷地教學(xué)實(shí)踐中磨煉出來(lái)的。各級(jí)各類(lèi)學(xué)校要不斷總結(jié)反思研訓(xùn)工作得失，在研訓(xùn)一體化推進(jìn)上多下功夫，在教研成果轉(zhuǎn)化運(yùn)用上做好服務(wù)，為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供條件，為教育高質(zhì)量發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力。