更新評價觀念，促進(jìn)教育教學(xué)健康發(fā)展

楊學(xué)杰

不久前，教育部頒發(fā)的《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》明確指出：“全面落實(shí)新時代教育評價改革要求，改進(jìn)結(jié)果評價，強(qiáng)化過程評價，探索增值評價，著力推進(jìn)評價觀念、方式方法改革，提升考試評價質(zhì)量?！逼渲?，把推進(jìn)評價觀念改革放在重要的位置，這是新課標(biāo)對評價的新要求，也是促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)健康有序發(fā)展的重要抓手。做好評價，觀念是關(guān)鍵，因此，更新評價觀念是當(dāng)前廣大教育工作者的首要任務(wù)。

認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握評價新理念是教育教學(xué)活動的基礎(chǔ)

2022年版的新課標(biāo)堅(jiān)持落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于課程要發(fā)揮“培根鑄魂、啟智增慧”的作用，明確了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的思路。各級各類學(xué)校的管理人員和教師要以高度的政治責(zé)任感，站在為黨育人、為國育才的高度，結(jié)合自己的工作實(shí)際，準(zhǔn)確定位教育教學(xué)工作，對標(biāo)對表，一邊學(xué)習(xí)，一邊思考我們?yōu)槭裁唇?、教什么、教到什么程度、怎樣教等核心問題，并用新的評價理論與自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行對比，尋求差異，從而為科學(xué)施教奠定基礎(chǔ)。

科學(xué)運(yùn)用新的評價手段是教育教學(xué)提質(zhì)增效的保證

在評價中，我們要重點(diǎn)把握好、處理好過程的實(shí)施情況和最終結(jié)果二者之間的辯證關(guān)系，既要重視過程性評價，又要關(guān)注終結(jié)性評價。過程性評價是陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價方式，教師要高度關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中所呈現(xiàn)的態(tài)度、興趣、方法、情感、價值觀等，使之與教師的教學(xué)活動緊密聯(lián)系起來，及時反饋教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)、修正教學(xué)，從而使教師的“教”準(zhǔn)確、科學(xué)地服務(wù)學(xué)生。這個階段的評價可以吸收來自教師、學(xué)生、學(xué)校管理人員、家長等方面的力量參與評議，以獲取更為科學(xué)的評價結(jié)果。終結(jié)性評價要加大對課堂教學(xué)評價的力度，促進(jìn)教師牢固樹立“教·學(xué)·評”一體化的意識，認(rèn)真審視教與學(xué)、教與評、學(xué)與評之間的邏輯關(guān)系，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。至于作業(yè)評價和階段性評價，一方面要從“減負(fù)”的視角提升教師對作業(yè)的設(shè)計(jì)質(zhì)量和數(shù)量，做到“提質(zhì)量，減數(shù)量”；另一方面要選取多種評價手段，合理地關(guān)照評價的元素，綜合地指向?qū)W生階段性的核心素養(yǎng)落實(shí)情況，把學(xué)生獲取核心素養(yǎng)的結(jié)果作為評價的重要指標(biāo)之一，以促進(jìn)政治思想、學(xué)科知識、實(shí)際操作能力等綜合素質(zhì)的全面提升。

關(guān)注育人目標(biāo)是教育教學(xué)活動落到實(shí)處的抓手

新課標(biāo)明確提出了“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”的育人目標(biāo)，我們每一個教師都要以此為抓手落實(shí)教育教學(xué)任務(wù)，通過自己的教育實(shí)踐活動去幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，把學(xué)生培養(yǎng)成為國家的有用之才。針對教學(xué)實(shí)踐中的每一個環(huán)節(jié)、每一個行為，教師都應(yīng)思考：有沒有關(guān)注育人的目標(biāo)？教育教學(xué)活動是否融入了重大主題教育內(nèi)容？教學(xué)活動是否具有與時俱進(jìn)的創(chuàng)新導(dǎo)向？教學(xué)方法和內(nèi)容是否與學(xué)生的身心發(fā)展同步？總之，育人目標(biāo)所蘊(yùn)含的思想政治指向、學(xué)科知識的掌握、意志毅力的培養(yǎng)等都必須納入評價的范圍，并成為教師遵循的原則，從而促進(jìn)教育教學(xué)活動的健康發(fā)展。