立足多元化教學，提高小學信息技術的實效

蔣天嬌

摘要：運用信息技術成為現代人才的必備技能之一，因此需要從小學階段就重視信息技術的學習。小學階段的信息技術學習能為今后更高層次的信息技術編程學習打下堅實的基礎，教師對于基礎理論知識的教育固然重要，但是信息技術的學習更強調創(chuàng)新思維，而傳統的信息技術講授式的教學方式已經不能滿足現代社會發(fā)展的需要，所以教師應采用更加多元的教學模式激發(fā)學生學習的主動性，提升小學生的信息素養(yǎng)。

關鍵詞：多元化;小學信息技術;教學模式

現代社會各行各業(yè)都需要使用信息技術，小學生學好信息技術才能為以后進入社會打好基礎。小學信息技術課堂除了讓學生掌握文字編輯、畫圖等基本計算機操作外，還應該著重提高學生各方面的綜合能力，包括合作能力、創(chuàng)新能力、實踐水平等。新課程標準對小學信息技術教學提出了多元化的教學要求。小學生剛接觸信息技術，需要從基礎理論開始學習，要讓他們在循序漸進的過程中掌握信息技術的知識與技能。所以，小學生信息技術的多元化教學是素質教育的必然要求。

1? ?理論學習與實際操作緊密結合

研究小學階段的信息技術教學大綱不難發(fā)現，教學內容兼顧了理論與實踐，教師在教學時需要緊緊圍繞教學大綱，深入地進行教學研究，既要注重理論知識深入淺出地講解，也要注重學生在電腦上的操作練習。如果僅僅是在黑板上進行理論知識的板書，學生很難完全掌握信息技術，會出現一碰到電腦就什么都不會的結果。但是，不學習理論知識就上機實踐，學生也會像無頭的蒼蠅，到處亂撞。因此，多元化的信息技術教學要求理論與實踐緊密結合，信息技術的實踐操作可遵循“實踐—理論—實踐”的過程，這能讓小學生快速掌握計算機理論知識。

1.1合理安排課堂理論與實踐的時間

課堂時間十分寶貴，如果課堂上只是教師不停地講述理論知識，必然會使課堂枯燥乏味，學生容易失去聽課的耐心。教師應合理地安排課堂時間，既講授理論知識，又留足時間讓學生在電腦上動手操作。因此信息技術課應確保學生每人都有一臺電腦，這樣學生可以邊聽邊在電腦上實際操作，促進學生快速掌握信息技術，做到學以致用，提升知識轉化技能的能力。

例如，在小學生剛接觸信息技術時，需要對電腦的結構有初步認識，其中鍵盤是電腦重要的輸入設備，教師在帶領學生認識鍵盤的時候，首先是通過鍵盤的圖片進行功能區(qū)、主鍵盤區(qū)、編輯區(qū)、小鍵盤區(qū)等的劃分，使學生對鍵盤有理論上的初步認識。但是，要讓學生熟練掌握鍵盤操作，光靠看圖說話是不行的，最重要的還是要進行實際的鍵盤操作。教師在帶領學生認識鍵盤的過程中，應少安排理論學習，更多的時間讓學生實際操作鍵盤，以達到熟練使用鍵盤的目的。教師可以運用“金山打字通”，讓學生運用鍵盤練習打字。為了增加打字的趣味性，可以利用“金山打字通”自帶的趣味打字游戲，增強鍵盤學習的趣味性。同時，還可以在課堂上安排打字比賽，不僅可以了解學生對于鍵盤的熟悉程度，同時還進一步激發(fā)了學生學習的積極性。

1.2巧妙設計理論與實踐內容，激發(fā)學生的學習興趣

培養(yǎng)學生對于信息技術的濃厚興趣，有助于他們全身心投入到信息技術的學習中。而計算機的理論知識深奧難懂，如果教師只是教授理論知識，很多學生，尤其是基礎較差的學生就會難以全部掌握，導致其在實際操作中無法順利地運用理論知識，長此以往，學生會對信息技術學習產生畏難情緒。小學生對于新鮮事物充滿好奇心，在實際操作的過程中，教師要利用他們的好奇心，引導他們深入思考，在由易到難的過程中逐步提升其信息技術實踐操作能力。

例如，小學生對繪畫普遍具有濃厚的興趣。教師在教授電腦繪制圖形的課程時，就可以充分利用學生對繪畫的熱愛。如果教師只是單純地講解如何用電腦繪制圓形、正方形、直線、曲線，如何填充不同的顏色等，不僅會使講授的知識點分散，導致學生記憶困難，還會使學生由于沒有掌握要領而失去學習興趣。此時，教師可以為學生提供一個繪畫主題，比如，“彩虹下的城市”，讓學生用不同的點、線、面構建自己理想中的圖畫，然后再給城市填充美麗的色彩，在這個過程中，將信息技術的理論與實踐內容結合起來，不僅激發(fā)了學生的創(chuàng)造能力，同時也豐富了他們的想象力，提升了他們對信息技術的綜合運用能力。

2? ?以小組探究的形式提高信息化水平

現代教育要求全面提升學生的綜合素質，既要面向全體學生也要兼顧個性發(fā)展。分組教學是充分運用教學資源，將學生分為多個小組，以小組合作完成指定任務的方式學習，其有利于促進學生的全面發(fā)展。分組的主要原則是“組間同質、組內異質”，讓小組成員進行合理配置，相互之間在合作基礎上碰撞出更多思維的火花。

2.1運用分組教學促進良性互動

在信息技術教學中，分組教學的第一步是對機房進行“改造”，創(chuàng)造一個有利于小組成員之間討論、交流、合作的環(huán)境，例如，可以將機房的座位以小組為單位組合在一起，相應的電腦也可以挪動一下位置，讓同一小組的成員能夠聚集在一起。教師可以將座位號與機房的電腦號碼編排在一起，對應錄入學生的姓名，每個班級的學生數據保存為單獨的模型。這樣教師不必在機房中走來走去，就能夠在總控制電腦上查看每個小組的任務完成情況，通過總控制電腦，教師還可以進行遠程輔導、屏幕廣播等，協助小組完成較難的任務。這樣的方式還能記錄下每個學生的操作情況，形成數據庫，方便教師對學生的學習成果進行過程性評價。

例如，在學習多媒體演示文稿的制作方法與技巧時，僅靠某個學生的能力是很難做出優(yōu)秀作品的，尤其是對于學習水平較低的學生，此時，教師就可以通過分組方式，讓每個小組發(fā)揮合作的力量，制作出高水平的PPT。教師布置PPT主題，讓小組長根據小組成員的特點進行合理分工，比如，擅長收集材料的學生負責資料收集，擅長設計的學生設計整個大綱，擅長文字的學生負責內容部分等。通過大家的全力配合，共同在電腦上完成PPT的制作。教師還可以設置小獎勵，對于表現突出的小組成員給予相應的獎勵。

2.2分層教學，激發(fā)學生的潛能

學習能力不同的學生對信息技術的掌握水平也不同，教師在上課時為了兼顧每個學生，讓大家對信息技術學習感興趣，可以采用分層教學的方法，這需要教師了解班級每個學生的情況。

在進行分組學習的時候，教師應根據整個班級的學習水平，合理均衡地將學生分配到不同的小組，使每個小組的綜合實力相當。然后，根據不同學生的學習能力進行組內分工，信息技術水平高的學生擔任組長，統籌整個小組的任務分配，這樣不僅能夠讓優(yōu)秀學生帶動后進學生，還能培養(yǎng)學生團隊協作的能力。在學習內容安排上，教師也可以將學習任務分為易、中、難三個等級，部分學生信息技術基礎好、學習能力強，教師分配給他們的任務可以比目前的學習進度快一點;對于信息技術基礎薄弱的學生，教師在安排任務時可以適當降低難度。通過分層教學，教師實現了因材施教，也符合小學生身心的發(fā)展特點。

例如，在學習關于機器人的知識時，對于學習能力較弱的學生，可以讓他們接觸一些結構簡單的機器人，學習的內容也以觀察與模仿為主。而對于學習能力較強的學生，教師可以鼓勵他們自主設計機器人，帶領學生團隊進行機器人創(chuàng)作，并且可以參加各種機器人大賽，發(fā)展這些學生的能力與思維。

3? ?開展豐富多彩的課外活動

小學生天性活潑好動，如果讓他們只坐在電腦前操作，他們可能會失去學習信息技術的興趣。因此，教師可以組織豐富多彩、形式多樣的課外活動，有效激發(fā)學生的學習興趣，促進信息技術教學方式的進一步多元化。

3.1開展信息技術競賽活動

競賽是激發(fā)小學生潛能的主要方式，可以是班級內部組織的小型競賽，也可以帶領學生參加學校、市、省、國家等組織的各類信息技術競賽。在競賽中，教師要鼓勵學生，培養(yǎng)學生勇于挑戰(zhàn)的精神，讓其在比賽中發(fā)揮自己的長處，同時也能及時發(fā)現自己與他人的差距，從而不斷進步。

學校作為學生學習的主要場所，每年可以組織一至兩次信息技術競賽活動，學校設計的比賽內容不宜過難，重點在于鼓勵全校學生踴躍參加，可以組織個人競賽，比如，WORD軟件比賽、打字比賽等，還可以組織小組競賽，比如，網頁制作比賽、機器人大賽等。比賽能夠激發(fā)學生的積極性，增強學生的自信心，學?？梢栽O置不同的獎項鼓勵表現優(yōu)秀、取得明顯進步的學生，充分激發(fā)學生對信息技術的學習熱情，使其在輕松愉悅的比賽環(huán)境中充分掌握信息技術知識。對于在學校競賽中表現優(yōu)異的學生或小組，學校可以重點培養(yǎng)，鼓勵他們參加更高水平的信息技術競賽，比如“全國中小學信息技術創(chuàng)新與實踐大賽”，這個大賽涵蓋了創(chuàng)意編程類、創(chuàng)新創(chuàng)意類、智能競技類、人工智能類等二十多個賽項，通過參加該大賽，不僅能夠鍛煉學生的意志品質，小學生在完成科技作品的過程中也能夠學習科學、尊重科學、熱愛科學，促使其成長為建設科技強國的棟梁之材。

3.2將課堂與課外有機結合

課堂教學主要是教師傳授知識點，而課后教學則重在培養(yǎng)學生的興趣愛好，利用課外時間，吸收更多信息技術知識，讓學生能夠找到自己感興趣的方向，并進行深入思考與探究。

例如，開展全員參與的課外信息技術活動，吸引廣大學生參與其中，讓學生成為學習的主人，發(fā)揮主觀能動性，主動探索信息技術的奧秘。在全員參與的活動中，學生可以認識更多志同道合的朋友，在吸收信息知識的同時，培養(yǎng)集體主義精神。教師還可以帶領學生在課堂之外建立信息技術園地，指定每個小組定期出版一期信息技術月報，月報的主題與涉及的信息內容由小組自主決定，形式盡量豐富多樣，圍繞教材與學習大綱，深入淺出地為大家普及信息技術知識。同時，月報上還可以開辟專欄，介紹當下最熱門的計算機軟件、計算機技術、信息知識等，實現對課堂學習內容的拓展與延伸。

4? ?豐富作業(yè)形式，激發(fā)學生的學習興趣

4.1結合生活實際設計作業(yè)內容

信息技術教學一定要與生活實際相結合，教師在布置信息技術作業(yè)時，要貼近生活實際，激發(fā)學生完成課后作業(yè)的興趣。生活中的信息技術能夠幫助教師深入淺出地講解深奧的理論知識，讓學生在快樂學習中完成信息技術作業(yè)。

例如，在學習Office辦公軟件時，可以讓學生制作一個關于超市物品價格的表格，并進行相應的文字總結，給出購物建議。完成該項作業(yè)，學生需要先去超市調查物價，在詳細記錄的基礎上設計表格樣式，并進行深入的思考。如果班級需要開展體育比賽，需要購買哪些物品，如何購買才能達到物美價廉。這樣的作業(yè)不僅提高了學生對于Word等辦公軟件的實際應用水平，同時也提升了學生的實踐能力。

4.2增加作業(yè)的趣味性

教師可以運用電腦的各種功能增加作業(yè)的趣味性。例如，在學習畫圖軟件時，可以利用“找異同”的游戲，教師可以找一些當下十分熱門的圖片，修改圖片中的一些細節(jié)，然后將其與原圖放在一起，讓學生運用畫圖工具找出其中的不同之處。通過游戲的方式讓學生掌握了畫圖的基本操作。在學習畫圖軟件的過程中還有一個重要的內容就是填充顏色。教師可以將原圖片的顏色去除，讓學生為其填充顏色。通過這樣的作業(yè)形式，不僅豐富了學生課后知識，增加了作業(yè)的趣味性，也充分結合了小學生的成長規(guī)律，從學生喜聞樂見的事物入手，設計出生動有趣、形式豐富的作業(yè)，激發(fā)了學生的學習興趣，實現了信息技術教學的有效性。

4.3結合學生個性設計彈性作業(yè)

每個學生學習能力不同，對于信息技術的掌握程度也不一樣。教師在布置課后作業(yè)時應根據學生的個性特征彈性地布置作業(yè)，讓學生能夠高效地完成作業(yè)，增強學習信息技術的信心。

例如，在學習文字修飾時，教師可以通過小程序設計不同的文字設計任務，完成一個任務后自動解鎖下一個任務，“更換文字字體”“將字體標粗”“將重點文字變成紅色”等，不同的學生完成的進度不同，教師可以根據學生完成作業(yè)的情況對他們進行綜合評估，動態(tài)調整學生的作業(yè)任務，不僅讓學習能力強的學生掌握的信息技術更多，同時也讓學習能力較弱的學生不斷地自我挑戰(zhàn)。

總之，現代社會的高速發(fā)展離不開信息技術的支持，信息時代的每個人都需要掌握好信息技術，以更好地適應社會的發(fā)展。小學階段的信息技術學習是重要的基礎階段，想要提升學生的信息技術素養(yǎng)，需要采取有效的措施，推進信息技術教學的多元化。教師可以結合學生的個性特點，采用分組教學、分層教學等的方法，結合教學大綱，合理設計課堂教學內容及課后作業(yè)，增加小學信息技術教學的趣味性。

參考文獻：

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