校企合作背景下高職外語專業(yè)結(jié)合“思創(chuàng)融合”育人模式的教學策略研究

摘 要：高職教育以就業(yè)為導向，為國家培養(yǎng)了高素質(zhì)應用型人才?！八紕?chuàng)融合”育人模式將思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融合，在幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀的同時還有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、獨立思考及吃苦耐勞的精神品質(zhì)。在“思創(chuàng)融合”育人模式下，通過“實踐+理論”的培養(yǎng)模式，高職外語專業(yè)教師應基于校企合作不斷提高學生的實踐能力，讓學生在實踐中掌握實用技能，并以此為基礎進一步加強學生創(chuàng)新、獨立、勤奮等品質(zhì)的鍛煉，幫助學生在提前適應社會過程中樹立正確的人生觀、價值觀，促進高職院校人才培養(yǎng)模式不斷改進提升，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

關鍵詞：校企合作;思創(chuàng)融合;外語專業(yè);教學策略

一、引言

隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展以及對外開放力度的加大，用人單位對外語人才的需求量越來越大。高職教育主要培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才，但高職外語專業(yè)教學卻存在不少短板，缺乏成熟有針對性的教學模式，導致學生所學知識與社會所需脫節(jié)，影響了高職外語專業(yè)學生的就業(yè)及進一步發(fā)展。思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合的校企合作人才培養(yǎng)模式，是當前職業(yè)教育改革與發(fā)展的主要方向，也是職業(yè)教育創(chuàng)新方式。具體來講，就是高職院校應構(gòu)建“思創(chuàng)融合”育人模式，將專業(yè)的理論知識和企業(yè)豐富的實踐機會相結(jié)合，將課堂教學和企業(yè)實操相結(jié)合，以此來培養(yǎng)理論與實踐相結(jié)合的應用型人才，減少學生磨合時間，使其快速適應社會。在校企合作背景下，高職外語專業(yè)與“思創(chuàng)融合”育人模式相結(jié)合，將有效彌補短板，提升育人質(zhì)量。

二、高職外語專業(yè)教學現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，很多高職院校開設了外語專業(yè)。但不少高職院校外語專業(yè)教學模式更新緩慢，影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（一）外語專業(yè)同質(zhì)化嚴重

近年來，高職院校普遍設置外語專業(yè)。為追求就業(yè)率，高職院校外語專業(yè)課堂教學方面的創(chuàng)新不足，“突擊式”“大水漫灌”等教學方式普遍存在，影響了學生全面發(fā)展，不利于人才的培養(yǎng)。另外，高職院校的外語專業(yè)設置時間短、起步較遲，在教學方面的研究和積累不足，教學模式單一，師資缺乏。在教學體系頂層設計方面存在短板，未針對外語專業(yè)特點量身構(gòu)建課程體系，人才培養(yǎng)缺乏鮮明的特色與目標。比如，部分高職院校外語專業(yè)的課程計劃，幾乎是照抄其他院校的課程計劃，存在“拿來主義”的弊端，未考慮自身條件與學生的實際，在這樣的教學體系和教學方式下，學生的學習積極性不高，教學質(zhì)量難以有較大的提高。學生在這樣的學習環(huán)境中學習，無法確立學習目標、明確學習狀態(tài)，自然也無法收獲到職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的提高。這種同質(zhì)化的教學模式，不但使學生學習與實際社會需求相脫節(jié)，還影響了學生綜合素養(yǎng)的提高，不利于學生的發(fā)展。

（二）外語專業(yè)教學方式單一

高職外語專業(yè)在教學研究和教學實踐方面缺乏針對性的規(guī)劃與設計，一味地照搬現(xiàn)有高校的成熟教學模式，無法適應經(jīng)濟社會發(fā)展趨勢，影響學生的學習興趣。此外，高職院校缺乏對外語專業(yè)教師的培訓，教師對外語教學的培養(yǎng)目標認識不夠充分，大部分教師只能按照教材按部就班地教學，缺乏與其他專業(yè)教師的互動交流。教師在課堂上以“唱獨角戲”為主，學生忙于記筆記，師生互動較少，學生參與度低，學生在課堂上未得到充分的鍛煉，獨立思考的機會更少。相應地，課后拓展活動開展頻次低，整個教學過程中，學生的聽、讀、寫、說能力未得到有效鍛煉，教學效果不佳。

（三）外語專業(yè)學生的學習基礎參差不齊

高職院校的生源復雜，學習態(tài)度、學習能力存在很大差異。高職院校教師很少根據(jù)學生的能力差距進行分層教學，而是按照同一標準進行教學。這就導致部分學生對教材內(nèi)容早已熟悉，課堂積極性不足;部分學生因基礎較差對課堂內(nèi)容無法理解，學習動力不足。教師為顧及學習基礎薄弱的學生，不得不放慢教學速度來輔導他們，從而影響整體教學進度。

（四）教學軟硬件設施建設欠缺

高職院校的軟硬件設施建設有所欠缺，影響到外語專業(yè)教學的有效開展。一方面，外語專業(yè)抽象的知識多，在倡導教育信息化的今天，高職院校課堂仍存在多媒體設備配備不健全、信息互聯(lián)互通程度不足的情況，影響了信息化教學的開展，不利于調(diào)動學生的課堂積極性。另一方面，高職院校外語教師大多剛剛畢業(yè)，教學經(jīng)驗欠缺，導致課堂組織、規(guī)劃教學的能力欠缺，間接影響了教學質(zhì)量的提高，不利于高職外語人才的培養(yǎng)。

（五）外語專業(yè)教育特色不強

因近幾年高校擴招，所以每年高校的畢業(yè)生較多，高職畢業(yè)生就業(yè)狀況不容樂觀?，F(xiàn)在用人單位對人才的學歷及畢業(yè)學校越來越看重，高職外語專業(yè)相比本科院校處于弱勢。再加上現(xiàn)在高職院校外語專業(yè)教學模式大多千篇一律，同質(zhì)化嚴重，未能針對市場需求對學生進行針對性培養(yǎng)，英語教學重理論輕實踐，學生的核心競爭力不強，從而影響了學生就業(yè)。

三、校企合作與“思創(chuàng)融合”育人模式相結(jié)合的意義

高職院校除了培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)外，還應該在思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面下功夫，在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時，塑造學生正確的人生觀、價值觀。校企合作與“思創(chuàng)融合”育人模式相結(jié)合，不但能增強學生實踐動手的能力，還能加強對學生思想品德及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，為其以后更好地融入社會打下良好的基礎。

（一）有助于培養(yǎng)學生的正確人生觀及創(chuàng)新意識

將思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職外語教學中，是落實立德樹人根本任務的需要，也是滿足社會對人才需求的需要。外語專業(yè)不同于其他專業(yè)，其課程內(nèi)容帶有大量西方文化元素，會對人生觀、價值觀尚未完善的學生造成不良影響。因此，外語專業(yè)教學中應融入家國情懷，傳統(tǒng)文化等內(nèi)容，以增強學生的民族自豪感，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的復合型專業(yè)人才。同時，通過“理論+實踐”的培養(yǎng)模式，以工作任務和工作內(nèi)容為案例來開展外語教學，實現(xiàn)了校內(nèi)學習、校外實踐，強化了實踐教學，學生在實踐的過程中充分進行獨立思考，培養(yǎng)了學生自主學習與創(chuàng)新能力。

（二）有助于師資隊伍的建設

校企合作不單單是培養(yǎng)學生的實踐能力，而且也是對教師實踐能力的鍛煉。高職院校教師的教學設計存在理論與實踐相脫節(jié)的情況。比如，旅游外語課程的教師對旅游知識知之甚少，經(jīng)貿(mào)談判課程的教師對外貿(mào)方面的知識一知半解。在校企合作背景下，高職院校組織教師到企業(yè)進行交流，教師在交流過程中將進一步明確教材內(nèi)容與工作實際的結(jié)合點，進一步充實教師的專業(yè)知識，解決了教師缺乏實踐鍛煉的問題。

（三）有助于教學方式的革新

高職院校主要培養(yǎng)面向社會的應用型人才，通過校企合作培養(yǎng)模式，外語專業(yè)可進一步明確以培養(yǎng)學生實踐能力及專業(yè)水平為主的辦學宗旨。在課程體系設計中，基礎文化課以夠用、適度為原則，專業(yè)理論課以實際、實用、實踐、實效為原則，并大幅度增加實訓教學。在校企合作模式下，學生可以在實際操作的過程中獲得發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。同時，高職院校在這一過程中可了解企業(yè)在用人方面的要求，充分利用這些信息來對照教材彌補不足。

（四）有助于提高學生的綜合能力

目前，高職院校偏重理論教學，缺乏實踐鍛煉。外語專業(yè)主要培養(yǎng)學生運用外語進行交流溝通的能力，這種能力不是與生俱來的，也是無法僅通過知識學習得來的，需要后天的不斷實踐鍛煉才能具備。基于此，校企合作就顯得格外重要。外語專業(yè)學生通過到企業(yè)進行實踐鍛煉，可以獲得經(jīng)驗，掌握基本的交流能力，提升自信心。目前用人單位大多不愿意培養(yǎng)新人，而是希望招錄有工作經(jīng)驗的人快速投入到工作中。通過校企合作實踐鍛煉，學生可獲得一定的工作經(jīng)驗，將課堂所學理論知識與實踐能力相結(jié)合，從而快速地適應工作崗位。高職學生通過校企合作，提高了學習的積極性，增強了走入社會的責任感，并懂得了實際工作的艱辛，會更珍惜來之不易的就業(yè)機會。

四、校企合作與“思創(chuàng)融合”育人模式相結(jié)合背景下的高職外語專業(yè)教學策略

為培養(yǎng)適應社會、符合企業(yè)用人標準的人才，目前校企合作是最流行的人才培養(yǎng)方式，一方面增強學生的專業(yè)技術(shù)水平和實踐動手能力，另一方面企業(yè)可以在學生實習期間發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人才，提前簽訂就業(yè)協(xié)議，滿足企業(yè)用人需求和學生就業(yè)需求。在校企合作與“思創(chuàng)融合”育人模式相結(jié)合背景下，高職外語專業(yè)可采取以下教學策略。

（一）加強外語專業(yè)教學的實用性規(guī)劃

在高職外語專業(yè)教學體系中，教材占有重要的地位，高職院校應審時度勢，及時了解社會、企業(yè)的用人要求，對教材進行實用性規(guī)劃。比如，商務英語教學中，應當融入禮儀、場景應用等方面的講解，而不僅僅是教授基本的知識點。同時，還應加強專業(yè)課、公共課、選修課的規(guī)劃，從不同方面加強外語課程學習力度，突出對外語專業(yè)學生外語運用能力的培養(yǎng)。在外語專業(yè)學生培養(yǎng)過程中，要注重學生實用技能的培養(yǎng)，還需要適當融入思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將可能在社會中、工作中運用到的內(nèi)容進行重點講解，鼓勵學生在課堂上多說、多表現(xiàn)，引導學生自主思考，進一步提升學生的交際能力與自信心，培養(yǎng)學生聽說、會話、翻譯、寫作能力，提升學生適應社會的能力。

（二）建立長期穩(wěn)定的校企合作關系

校企雙方建立長期合作關系，可以增加雙方融合度，增強互信了解，從而更有針對性地進行人才培養(yǎng)。高職院校需要積極尋找信用度好、有發(fā)展?jié)摿?、與自身所設專業(yè)息息相關的企業(yè)建立長期的合作關系。高職外語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭壓力大，高職院校要積極“走出去”尋找適合自身的企業(yè)，并利用自身的優(yōu)勢積極吸引優(yōu)秀企業(yè)建立合作關系?？梢匝埰髽I(yè)優(yōu)秀人才來校進行現(xiàn)場示范，定期組織雙方進行互訪，加強聯(lián)系。

（三）構(gòu)建校企結(jié)合的教學平臺

高職院校應積極融合各方資源，構(gòu)建校企結(jié)合的教學平臺，讓多種資源在課堂上實現(xiàn)共享，以達到培養(yǎng)學生專業(yè)素養(yǎng)的目的。高職院?？啥ㄆ诮M織企業(yè)負責人到校授課，組織外語專業(yè)教師到企業(yè)考察學習。通過交流協(xié)作，讓教師更好地了解企業(yè)運作模式和對人才的要求，從而改進教學內(nèi)容和方式，讓學生更有針對性地學習。

（四）將“思創(chuàng)融合”育人模式融入外語專業(yè)教學中

高職外語專業(yè)應積極融合思想政治教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，針對英語專業(yè)的就業(yè)方向、職業(yè)特點等，聯(lián)合就業(yè)指導教師對學生進行針對性講解。比如，在課堂中，教師可以通過外語學習與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的典型案例分析，強化學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。同時，應當重視課后拓展。課后拓展的形式可以多種多樣，比如社團活動、趣味競賽、興趣小組、專題講座等。在課后拓展中，可以引導學生發(fā)掘?qū)W校及本地的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型案例，引導學生分析典型案例中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神以及吃苦耐勞品質(zhì)，通過自我分析進一步強化學生的認識。還可以邀請創(chuàng)業(yè)帶頭人來校舉辦講座，通過當事人的講解，進一步加深學生的認知，鞏固課堂教學內(nèi)容，將理論與實踐完美融合。

（五）完善校企合作制度

良好的制度可以保障合作機制長久有效地運行，因此職業(yè)院校應該與合作企業(yè)制訂行之有效的合作制度，將合作模式固定化、長期化。整體來講要做好以下幾方面工作：一是增強學生到企業(yè)學習實踐的效果，企業(yè)和教師共同管理，不能出現(xiàn)“走過場”“打工實踐”等現(xiàn)象，真正讓學生體會到理論與實踐相結(jié)合的意義;二是建立互通互聯(lián)的交流機制，對學生的表現(xiàn)進行量化考核，及時反饋實踐中出現(xiàn)的問題，雙方共同協(xié)商，避免出現(xiàn)無人管理、出問題推諉扯皮的現(xiàn)象，保障學生及企業(yè)的權(quán)益;三是可以適當在企業(yè)中建立課堂，實現(xiàn)在實踐中教學、在教學中實踐的效果，企業(yè)員工與學生溝通交流，發(fā)揮實踐指導作用;四是企業(yè)和高職院校應當建立激勵機制，對在實踐過程中愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞，對提升企業(yè)效率提出合理建議的學生進行表彰，激發(fā)學生的積極性，切實使實踐的意義落到實處。

五、校企合作與“思創(chuàng)融合”育人模式相結(jié)合的注意事項

一是校企合作中，高職院校應當是主角。高職院校除了培養(yǎng)學生的專業(yè)能力外，還應注重學生樹立正確的人生觀、價值觀，在合作中注重學生實踐技能的培養(yǎng)。二是高職院校應當注重校園文化建設，及時關注學生的思想動態(tài)，促進學生全面發(fā)展。

六、結(jié)語

校企合作與“思創(chuàng)融合”育人模式相結(jié)合，有助于提升學生的實踐動手能力，有助于學生樹立正確的人生觀、價值觀。綜合現(xiàn)階段高職外語專業(yè)在課程教學、人才培養(yǎng)、教學規(guī)劃等方面存在的不足，以及校企合作對外語專業(yè)學生的重要性，校企合作的模式就顯得尤為重要。在校企合作模式下要完善合作機制、合理規(guī)劃教學內(nèi)容、構(gòu)建多方參與的教學平臺，并與企業(yè)建立長期的合作關系，才能將外語專業(yè)學生將理論知識與實踐經(jīng)驗結(jié)合起來。同時應當注重對學生開展思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才，更好地為經(jīng)濟社會發(fā)展服務。

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作者簡介：馮濤（1976.11-），男，廣東珠海人，廣東科學技術(shù)職業(yè)學院，講師，碩士，研究方向：課程思政、思創(chuàng)融合。

基金項目：2021年度教育部職業(yè)院校外語教育改革研究課題（外語教指委[2021]17號）“校企‘雙向賦能構(gòu)建高職外語專業(yè)‘思創(chuàng)融合育人模式實踐研究”（項目編號：WYJZW-2021-2050）;2021年度廣東省高職教育教學改革研究與實踐項目“類型教育下廣東高職院校商務日語專業(yè)‘思創(chuàng)融合育人模式改革與實踐研究”（粵高職外語教指委[2021]04號）。