“一帶一路”背景下地方高校國際化人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

郭瑾莉

“一帶一路”倡議是新時(shí)期我國構(gòu)建全方位對外開放新格局的重大戰(zhàn)略舉措。2018年，河南省教育廳出臺(tái)《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)計(jì)劃》，為河南省高等教育融入“一帶一路”建設(shè)提供了遵循。2021年，河南省人民政府印發(fā)《河南省國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》，對河南省高校深化“一帶一路”合作進(jìn)行了全新戰(zhàn)略布局，為未來一段時(shí)期河南省高校開放辦學(xué)指明了方向。地方高校要牢牢把握這一重大歷史機(jī)遇，深入分析“一帶一路”背景下人才培養(yǎng)實(shí)踐要求和現(xiàn)存問題，積極創(chuàng)新國際化人才培養(yǎng)模式與方法，加快提高國際化人才培養(yǎng)質(zhì)量和開放辦學(xué)水平。

一、面向“一帶一路”開展國際化人才培養(yǎng)的重要意義

一是服務(wù)國家重大戰(zhàn)略和促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的時(shí)代使命。全方位推進(jìn)與“一帶一路”沿線國家的教育務(wù)實(shí)合作，深入推動(dòng)面向“一帶一路”的國際化人才培養(yǎng)和科技文化交流，是河南省各級各類高校積極響應(yīng)國家戰(zhàn)略部署，主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展新要求，緊貼建設(shè)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省需要，促進(jìn)構(gòu)建更大范圍、更高水平、更深層次的開放、交流、融合新格局的時(shí)代使命。

二是加快促進(jìn)河南省高等教育提質(zhì)增效的必然要求。新時(shí)期加強(qiáng)與“一帶一路”沿線國家的教育合作和人文交流，與沿線國家共享資源、互通有無、互鑒經(jīng)驗(yàn)，是打破河南省高等教育高質(zhì)量發(fā)展瓶頸、促進(jìn)教育全面提質(zhì)增效，拓展國際化發(fā)展空間、擴(kuò)大國際影響力，辦好世界水平、中國特色高等教育的必然要求。

三是全面提升河南省高校國際化辦學(xué)水平的重要途徑。高質(zhì)量共建“一帶一路”，急需大量既懂國際通行規(guī)則，又有豐富專業(yè)知識，同時(shí)具備較強(qiáng)創(chuàng)新能力和跨文化溝通能力的復(fù)合型人才?！耙粠б宦贰毖鼐€各國社會(huì)文化、政策制度、培養(yǎng)模式差異明顯，國際化人才培養(yǎng)涉及專業(yè)廣泛、培養(yǎng)規(guī)格多樣、教學(xué)要求各異，在推動(dòng)境外實(shí)體辦學(xué)等方面仍有諸多體制性障礙。這些巨大挑戰(zhàn)必將促進(jìn)河南省高校國際化人才培養(yǎng)模式、運(yùn)行管理模式等發(fā)生深刻變革，進(jìn)而帶來辦學(xué)水平的提高。

二、地方高校面向“一帶一路”國際化人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

近年，河南省以共建“一帶一路”為契機(jī)，不斷加快教育對外開放步伐。截至2021年5月，河南省中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和中外合作辦學(xué)項(xiàng)目（含內(nèi)地與港澳臺(tái)的合作）有百余個(gè)，位居各省份前列。留學(xué)生人數(shù)穩(wěn)步增長，截至2019年年底，在豫外國留學(xué)生人數(shù)達(dá)到7763人，來華留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升，實(shí)現(xiàn)了教育層次和類別全覆蓋。推動(dòng)中原文化走出去取得重要進(jìn)展，截至2020年5月，河南省先后在格魯吉亞等國家建設(shè)了12所海外孔子學(xué)院（課堂），培訓(xùn)學(xué)員近5萬人。但總的來看，河南省高校面向“一帶一路”國際化人才培養(yǎng)還存在不少短板和弱項(xiàng)。筆者所在的華北水利水電大學(xué)多年來深入實(shí)施開放活校戰(zhàn)略，國際化辦學(xué)起步早、發(fā)展迅速、成效顯著。目前，學(xué)校有“一帶一路”沿線來華留學(xué)生150余人，覆蓋本、碩、博3個(gè)層次，還與英國提賽德大學(xué)等80余所境外高校建立了友好合作關(guān)系。筆者以華北水利水電大學(xué)為例，通過問卷調(diào)查和深度訪談等方式，對河南省高?！耙粠б宦贰眹H化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)存在以下問題。

第一，學(xué)校國際化辦學(xué)發(fā)展不均衡。開展國際化人才培養(yǎng)時(shí)，以學(xué)歷教育為主、互派交換生為輔，來華留學(xué)生相對較少，缺少高層次國際間科研合作，國際化辦學(xué)類型不夠豐富，層次也有待提高。同時(shí)，在國際化課程開設(shè)、國際學(xué)術(shù)會(huì)議舉辦、國際知名專家講學(xué)等方面急需加強(qiáng)。

第二，教師國際化教學(xué)能力較弱。一方面，教師開展國際化教學(xué)的主動(dòng)性不強(qiáng)，他們雖然能夠認(rèn)識到“一帶一路”倡議對國際化人才培養(yǎng)的重要意義，但實(shí)際參與度并不高。另一方面，教師開展國際化教學(xué)的能力不足，尤其是外語能力相對較弱。只有不到三分之一的教師能夠熟練使用一門外語進(jìn)行課堂教學(xué)，還有17%的教師不能使用外語教學(xué);海外研學(xué)機(jī)會(huì)稀少，超過一半的教師沒有出國經(jīng)歷;國際化教學(xué)內(nèi)容偏少，融合國際前沿學(xué)科知識、國際化特色內(nèi)容等不充分。

第三，國際化辦學(xué)保障措施不到位。缺少開展國際化人才培養(yǎng)的軟硬件設(shè)施，如外文圖書資源不豐富、外籍教師數(shù)量不足、教師出國學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)少、國際化辦學(xué)環(huán)境氛圍營造不夠以及學(xué)生交流學(xué)習(xí)獎(jiǎng)助金和課程免修等激勵(lì)政策不到位等。

第四，學(xué)生國際化素質(zhì)不高。一是學(xué)生外語水平普遍較低。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生的外語能力不過關(guān)，僅有33%的學(xué)生外語能達(dá)到熟練水平。外語語言為俄語、韓語的學(xué)生中有很多人是零基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)困難較大。二是學(xué)生海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷欠缺，93%的學(xué)生從未出過國。三是學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練不夠，知識結(jié)構(gòu)單一，國際化視野亟待提升。

三、地方高校面向“一帶一路”國際化人才培養(yǎng)的對策建議

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)高端引領(lǐng)，開展高水平聯(lián)合人才培養(yǎng)

地方高校應(yīng)整合優(yōu)質(zhì)資源，加強(qiáng)與世界知名大學(xué)的聯(lián)合培養(yǎng)，提高辦學(xué)層次;深化內(nèi)涵建設(shè)，豐富國際化人才培養(yǎng)學(xué)歷層次;提升人才培養(yǎng)能力，推動(dòng)成立中外合作辦學(xué)實(shí)體機(jī)構(gòu)。比如，華北水利水電大學(xué)與俄羅斯百年名校烏拉爾聯(lián)邦大學(xué)合辦華北水利水電大學(xué)烏拉爾學(xué)院，在馬來西亞設(shè)立境外辦學(xué)機(jī)構(gòu)華禹學(xué)院，與馬來西亞砂拉越科技大學(xué)聯(lián)合申辦孔子學(xué)院等，都是河南省面向“一帶一路”開展國際化辦學(xué)的代表性成果，有效提升了學(xué)校國際化辦學(xué)影響力。

（二）主動(dòng)依托國際組織，促進(jìn)教育多邊合作交流

地方高校應(yīng)積極參與“金磚國家大學(xué)聯(lián)盟”“金磚國家網(wǎng)絡(luò)大學(xué)”“新絲綢之路高校聯(lián)盟”“亞太大學(xué)聯(lián)合會(huì)”等平臺(tái)建設(shè)，定期舉辦國際學(xué)術(shù)會(huì)議和論壇，增進(jìn)與友好城市或聯(lián)盟學(xué)校的科技人文交流，促進(jìn)教育領(lǐng)域多邊合作，搭建人才培養(yǎng)廣闊國際平臺(tái)。比如，華北水利水電大學(xué)高度重視國際組織的作用，先后成為“金磚國家網(wǎng)絡(luò)大學(xué)”和“金磚國家大學(xué)聯(lián)盟”中方創(chuàng)始成員。此外，學(xué)校與俄羅斯圣彼得堡國立交通大學(xué)聯(lián)合設(shè)立了中俄高鐵研究中心等，國際化育人平臺(tái)進(jìn)一步拓展。

（三）加快更新國際化人才培養(yǎng)理念，培養(yǎng)交叉復(fù)合型創(chuàng)新人才

首先，學(xué)生的政治素養(yǎng)要過關(guān)。地方高校要培養(yǎng)學(xué)生深厚的家國情懷和堅(jiān)定的文化自信，使他們具備經(jīng)受多元文化沖擊的能力。其次，學(xué)生的知識儲(chǔ)備要過關(guān)。地方高校要培養(yǎng)高質(zhì)量共建“一帶一路”急需的通曉國際規(guī)則、熟練使用外語、懂得現(xiàn)代管理、熟悉多元文化、具備專業(yè)知識及當(dāng)?shù)厝宋牡乩碇R的跨領(lǐng)域復(fù)合型人才。最后，學(xué)生的能力要過關(guān)。除了多領(lǐng)域知識的綜合運(yùn)用能力，地方高校還要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化溝通、國際化運(yùn)作、信息處理、團(tuán)隊(duì)合作、快速適應(yīng)、改革創(chuàng)新等綜合能力，以幫助學(xué)生應(yīng)對國際化合作復(fù)雜多變的環(huán)境。

（四）優(yōu)化調(diào)整國際化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)適應(yīng)性和針對性

地方高校應(yīng)重點(diǎn)做好“一帶一路”建設(shè)急需的土木工程、項(xiàng)目設(shè)計(jì)與管理等基礎(chǔ)建設(shè)人才，貿(mào)易金融、物流交通等經(jīng)貿(mào)活動(dòng)人才，以及文化旅游、政治法律等人文交流人才的培養(yǎng)。此外，要加大非通用外語人才的培養(yǎng)，鼓勵(lì)與“一帶一路”沿線國家開展“小語種+專業(yè)”合作辦學(xué)，緩解非通用外語人才儲(chǔ)備不足的困境。比如，華北水利水電大學(xué)作為“金磚國家網(wǎng)絡(luò)大學(xué)”水資源與污染治理、能源兩個(gè)領(lǐng)域的牽頭高校，優(yōu)先在給排水科學(xué)與工程、能源與動(dòng)力工程、測繪工程和建筑學(xué)四個(gè)專業(yè)與烏拉爾聯(lián)邦大學(xué)開展國際合作，實(shí)現(xiàn)了雙方優(yōu)勢特色資源的融合創(chuàng)新，貼合了“一帶一路”建設(shè)實(shí)際需要。

（五）不斷完善國際化人才培養(yǎng)模式，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升

地方高校應(yīng)優(yōu)化課程體系，推動(dòng)專才教育向通才教育轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)跨領(lǐng)域多學(xué)科知識學(xué)習(xí)，加強(qiáng)國際化特色課程開發(fā)，增加外語尤其是小語種的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練;變革教學(xué)方法，深度融合現(xiàn)代信息技術(shù)，建設(shè)高質(zhì)量數(shù)字資源，開展國際化線上線下混合教學(xué);創(chuàng)新協(xié)同模式，聯(lián)合企業(yè)在“一帶一路”沿線國家工業(yè)園、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)帶、經(jīng)濟(jì)走廊設(shè)立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。比如，華北水利水電大學(xué)的國際化人才培養(yǎng)，既注重國外先進(jìn)文化元素的吸收，又強(qiáng)調(diào)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng);既注重專業(yè)理論與技能的培養(yǎng)，又強(qiáng)調(diào)跨文化素養(yǎng)與能力的提升。學(xué)校著力打造“理論+外語+應(yīng)用技能”國際化課程體系，融合引進(jìn)外方師資、課程教材、教學(xué)方法、數(shù)字資源、管理理念等優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)新采用“2+2”“1+3”人才培養(yǎng)模式，有效確保人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。

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基金項(xiàng)目：2021年度河南省教育系統(tǒng)黨建創(chuàng)新項(xiàng)目（編號：2021-DJXM-010）;河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃項(xiàng)目（編號：〔2020〕-JKGHZDZB-01）;河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（編號：2021SJGLX158）

（作者系華北水利水電大學(xué)人文藝術(shù)教育中心副教授，研究方向?yàn)榻逃?jīng)濟(jì)與管理）

責(zé)編：初 心