核心素養(yǎng)下如何構(gòu)建小學(xué)道德與法治新課堂

張萌萌

核心素養(yǎng)作為現(xiàn)代教育關(guān)注的熱點(diǎn)，對(duì)教師教學(xué)工作的開展提出了全新的要求，教師既要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，樹立學(xué)習(xí)態(tài)度，又要著眼于學(xué)生自身素質(zhì)的提高，逐步引領(lǐng)學(xué)生建立必要的道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)素質(zhì)。所以，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)多元化的傳授方式，以及圍繞道德與法治知識(shí)內(nèi)容提高學(xué)生認(rèn)知能力，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀和價(jià)值觀，才能真正發(fā)揮出道德與法治教育的功能。

一、核心素養(yǎng)下構(gòu)建小學(xué)道德與法治新課堂的意義

核心素養(yǎng)培養(yǎng)，主要側(cè)重于學(xué)生在接受教育的過(guò)程中，自身綜合能力和綜合素質(zhì)共同提高所形成的一種素養(yǎng)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展與未來(lái)成長(zhǎng)素應(yīng)當(dāng)具備的重要因素。所以，在核心素養(yǎng)下構(gòu)建小學(xué)道德與法治新課堂，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)具有一定的促進(jìn)作用，也將發(fā)揮出道德與法治課堂教學(xué)的功能。從基礎(chǔ)知識(shí)鞏固與學(xué)習(xí)方法掌握為起點(diǎn)，促使學(xué)生樹立積極向上和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)乃枷肫返?，才能?shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知能力與思維能力的共同提升。因此，在小學(xué)道德與法治新課堂教學(xué)模式中，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與情感道德價(jià)值觀的表現(xiàn)，全方位地對(duì)學(xué)生展開核心素養(yǎng)培養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展及其綜合能力提高有著重要的意義。

二、核心素養(yǎng)下構(gòu)建小學(xué)道德與法治新課堂的原則

（一）教學(xué)方式靈活性

教學(xué)方法的靈活多樣，主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)的明確以及教學(xué)方式的多元化體現(xiàn)，可以根據(jù)道德與法治教育發(fā)展的主體需要，改革課堂教學(xué)方法，提升學(xué)生綜合能力。所以對(duì)教學(xué)方法的靈活體現(xiàn)，以及多樣化的教學(xué)方式，就必須貫徹因材施教的教育宗旨，挖掘教材內(nèi)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)呢S富，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握。此外，針對(duì)抽象性的知識(shí)要點(diǎn)以及課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況和教學(xué)中存在的主要矛盾進(jìn)行分析，運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)思維方式講解相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，這不但可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，而且可以提高學(xué)生理性的邏輯思維。

（二）課堂環(huán)境愉悅性

課堂環(huán)境愉悅性是課堂教學(xué)開展的前提條件，也是道德與法治新課堂構(gòu)建的重要依據(jù)，能讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下消除學(xué)習(xí)的壓力，以此通過(guò)緩解學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在思考過(guò)程中敞開心靈。在學(xué)生積極表達(dá)自身的觀點(diǎn)與想法時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)與幫助，這樣既能讓學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)成就感，也能使學(xué)生在感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以及得到被尊重與認(rèn)可的感覺(jué)后，全身心地投入課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，從而樹立積極向上的學(xué)習(xí)觀。

（三）提高教學(xué)實(shí)效性

提高教學(xué)實(shí)效性，是小學(xué)道德與法治新課堂構(gòu)建的一種體現(xiàn)方式，也是發(fā)揮其教育價(jià)值的最終成效。所以提高教學(xué)實(shí)效性，應(yīng)當(dāng)從教學(xué)模式優(yōu)化和教學(xué)方式完善為突破口，徹底將學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生在逐漸養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)和探究學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，進(jìn)一步提升主觀能動(dòng)性，確保綜合能力和綜合素質(zhì)的共同提高，也有利于學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法，促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）結(jié)合生活實(shí)際

結(jié)合生活實(shí)際開展道德與法治教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)內(nèi)容后，認(rèn)識(shí)到所學(xué)的知識(shí)注與生活實(shí)際的聯(lián)系。所以，結(jié)合生活實(shí)際的課堂教學(xué)，就應(yīng)當(dāng)圍繞道德與法治相關(guān)的生活案例，帶領(lǐng)學(xué)生深入探索生活中存在的案例，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握能力。因此，通過(guò)緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)方法，不但可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量，還能以學(xué)生為中心拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到學(xué)生道德與法治生活化的教育目標(biāo)，促使學(xué)生在看待生活與體悟生活的過(guò)程中，大幅度增強(qiáng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效性。由此可見(jiàn)，通過(guò)生活化的教學(xué)方法構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式，能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與成長(zhǎng)。

三、核心素養(yǎng)下構(gòu)建小學(xué)道德與法治新課堂的途徑

（一）確定學(xué)科教學(xué)主題

確定學(xué)科教學(xué)主題是拓展教學(xué)覆蓋面的重要依據(jù)，也是小學(xué)道德與法治教學(xué)開展的前提條件。為此，小學(xué)道德與法治課堂理論知識(shí)教學(xué)，應(yīng)側(cè)重于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，以及獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣才能真正以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為中心，給小學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與教育，以發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)。所以，教師必須改變以往的教育理念，充分體現(xiàn)出道德與法治知識(shí)掌握的必要性，并且使學(xué)生清楚地了解到課程內(nèi)容及其在日常生活實(shí)踐中的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而有效提高小學(xué)道德與法治課堂的教育效果。例如，在教學(xué)部編版五四制小學(xué)道德與法治《健康游戲我常玩》時(shí)，教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分健康游戲和不健康游戲，讓學(xué)生對(duì)益智游戲和體育活動(dòng)形成更強(qiáng)烈的興趣，以此提升學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。教師應(yīng)確定學(xué)科教學(xué)主題，并運(yùn)用以學(xué)生為本的課程理念，通過(guò)突出學(xué)生的主體地位，以此明確課堂教學(xué)模式，開展高質(zhì)量、高效率的課堂教學(xué)工作。比如，以學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的手機(jī)游戲弊端分析作為教學(xué)主題，讓學(xué)生通過(guò)自由發(fā)言與相互討論的方式對(duì)游戲優(yōu)劣進(jìn)行辨別。教師可以將學(xué)生分成不同的討論小組，讓其針對(duì)手機(jī)游戲弊端與戶外游戲的好處提出相關(guān)的觀點(diǎn)。這種學(xué)科教學(xué)主題的確定，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)方向，也將讓學(xué)生在教師有效的教學(xué)指導(dǎo)下積極地加入更多的益智游戲和體育活動(dòng)中，最終形成積極向上的思維意識(shí)和道德品質(zhì)。

（二）創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)課堂

設(shè)計(jì)情境教育課堂時(shí)，要將學(xué)生日常生活實(shí)際的例子合理地融入課堂中，以增強(qiáng)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的意識(shí)。所以，在理論結(jié)合實(shí)際的教學(xué)思想下，教師設(shè)計(jì)情境教育課程的主要原則，就必須圍繞提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考為核心，使學(xué)生在核心素養(yǎng)下的道德與法治高效課堂中，既能全面掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也能提高核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)效性。所以，通過(guò)創(chuàng)建生活化情境的教育課堂，以及教師針對(duì)教育課堂內(nèi)容創(chuàng)建生活化的教育情境，讓學(xué)生站在生活化的學(xué)習(xí)角度理解具有較強(qiáng)概念性的知識(shí)，將會(huì)進(jìn)一步提升學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)的效率。例如，部編版五四制小學(xué)道德與法治《建立良好的公共秩序》一課，主要是讓學(xué)生知道公共生活需要良好的秩序來(lái)維護(hù)，以及在形成一定的規(guī)則意識(shí)和公共精神后，真正明確共同生活的有序發(fā)展規(guī)律;既要讓學(xué)生參與到公共生活建設(shè)中去，又要從不同的角度觀察社會(huì)現(xiàn)狀，并且用科學(xué)的方法解決，以真正提升學(xué)生公共精神和思維品質(zhì)。比如，教師可以選擇學(xué)生共同生活和學(xué)習(xí)的課堂作為教學(xué)的起點(diǎn)，圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵守的相關(guān)紀(jì)律進(jìn)行教學(xué)，如回答問(wèn)題時(shí)舉手示意、自習(xí)課中保持安靜、不打擾其他學(xué)生等。通過(guò)讓學(xué)生切身體會(huì)到生活中公共秩序與自身的關(guān)聯(lián)性，以及明確良好的公共秩序建立，是公共生活穩(wěn)定和進(jìn)步的基礎(chǔ)，以此體現(xiàn)出建立良好的公共秩序的重要作用。此外，還可以創(chuàng)設(shè)公共場(chǎng)所的課堂教學(xué)情景，促使學(xué)生明確公共場(chǎng)所應(yīng)當(dāng)遵守的公共秩序，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解。

（三）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在小學(xué)道德與法治新課堂構(gòu)建中，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境是構(gòu)建效果理想的直觀體現(xiàn)，也是課堂教學(xué)效果與學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。所以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律，積極營(yíng)造符合學(xué)生全面發(fā)展和身心健康成長(zhǎng)的氛圍，不但可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，還將提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，有利于推動(dòng)學(xué)生核心素質(zhì)全面發(fā)展。側(cè)重于教師自身的教育引導(dǎo)功能得到充分發(fā)揮，掌握學(xué)生道德與法治基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，以及從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求出發(fā)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和思維品質(zhì)，都將為提升小學(xué)道德與法治新課堂構(gòu)建效率奠定基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)部編版五四制小學(xué)道德與法治《低碳生活每一天》時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到氣候變化對(duì)人類造成的影響和傷害，教師讓學(xué)生通過(guò)查找資料以及相互探討的方式找出地球變暖的真正原因，幫助學(xué)生了解綠色低碳生活方式的重要性，樹立起環(huán)保意識(shí)，真正懂得環(huán)境保護(hù)的方式。所以，在課堂教學(xué)準(zhǔn)備階段，以問(wèn)題導(dǎo)入的方式啟發(fā)學(xué)生思維思考，讓學(xué)生自由表達(dá)內(nèi)心的想法，以及分享與查閱有關(guān)資源的學(xué)習(xí)感受等，可以在發(fā)展學(xué)生核心素質(zhì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶與認(rèn)知。比如，學(xué)生在教材內(nèi)容中了解到冰川融化、海平面上升等影響之外，還可以在收集相關(guān)的學(xué)習(xí)材料時(shí)，進(jìn)一步深入探究全球變暖造成海平面上升的具體原因，以此在提升學(xué)習(xí)視野時(shí)，明確認(rèn)識(shí)到減少碳排放對(duì)于環(huán)境保護(hù)的重要作用，以及自身在低碳生活中所做出的貢獻(xiàn)。將保護(hù)地球環(huán)境，開啟綠色低碳生活為主題，既實(shí)現(xiàn)了知識(shí)內(nèi)容的良好輸出，也延展了課堂教學(xué)的途徑，落實(shí)了學(xué)生主體意識(shí)激活的教學(xué)方式，增強(qiáng)了學(xué)生自主提升核心素養(yǎng)的積極性。

（四）側(cè)重增加案例教學(xué)

在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，案例教育方式是對(duì)課堂知識(shí)講授的最有效途徑，也是學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容的重要保證。所以，教師必須根據(jù)學(xué)生掌握到的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容引入相應(yīng)的例子，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)有理有據(jù)的案例教學(xué)導(dǎo)入方式，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和把握，進(jìn)而增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。因此，小學(xué)道德與法治教師側(cè)重增加案例教學(xué)的引導(dǎo)方式，既能避免單一教學(xué)內(nèi)容所呈現(xiàn)出的枯燥乏味，也能結(jié)合相關(guān)的案例進(jìn)行引導(dǎo)教育，確保學(xué)生形成正確的思維品質(zhì)與法治觀念。例如，在教學(xué)部編版五四制小學(xué)道德與法治《知法守法，依法維權(quán)》時(shí)，為了使學(xué)生真正掌握公民所擁有的各種權(quán)益，并且熟悉保障公民權(quán)利的有關(guān)法律法規(guī)，教師采取案例教學(xué)的方式，比如，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)話題中的校園欺凌具體案例的呈現(xiàn)，主要是通過(guò)具體案例導(dǎo)入課題教學(xué)研究中，讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到法律維護(hù)權(quán)利的重要作用，通過(guò)辨析和討論對(duì)知法守法形成整體的認(rèn)知，并對(duì)校園欺凌的行為勇敢地說(shuō)“不”。以生活實(shí)際的具體案例進(jìn)行分析，有助于引導(dǎo)學(xué)生在懂得權(quán)利受到侵害時(shí)，如何通過(guò)相關(guān)的法律維護(hù)自身的權(quán)利，并且在尋求自我保護(hù)的同時(shí)如何選擇合法、智慧、有效的維權(quán)方式。

總之，核心素養(yǎng)下構(gòu)建小學(xué)道德與法治新課堂，應(yīng)當(dāng)從高效課堂創(chuàng)建的角度出發(fā)，打破單一的教學(xué)模式，才能實(shí)現(xiàn)教師大膽地創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。所以將科學(xué)合理的教育理念運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中，將多樣化的教學(xué)模式進(jìn)行探索與完善，能幫助學(xué)生夯實(shí)課堂所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)穩(wěn)步前行。

（左毓紅）