堅持“四線”精確推進 確保《課程標準（2022年版》高效落實

王英梅 楊倩

編者按：《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》［以下簡稱《課程標準（2022年版）》］的發(fā)布，標志著我國中小學(xué)體育教育教學(xué)進入到一個嶄新的階段，體現(xiàn)了新時代學(xué)校體育工作的思想性、方向性、先進性和科學(xué)性，關(guān)系到教師的職業(yè)技能發(fā)展和學(xué)生的體質(zhì)健康成長等方方面面，為進一步推進義務(wù)教育體育與健康課程改革指明了方向?！墩n程標準（2022年版）》發(fā)布以來，全國各地積極響應(yīng)，紛紛構(gòu)建了具有地域特色的體育課程體系，全面推動《課程標準（2022年版）》落實落地。本期特約遼寧省體育教研員、天津市體育教研員、四川省體育教研員、廣東省體育教研員結(jié)合該?。ㄊ校嵺`案例，分別闡述落實《課程標準（2022年版）》的重要性與必要性，及對《課程標準（2022年版）》的認識與理解，分享各省（市）提升義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量、推動體育與健康課程改革、拓寬《課程標準（2022年版）》實施思路與路徑的經(jīng)驗。

為深入貫徹黨的十九大和全國教育大會精神，落實立德樹人根本任務(wù)，深化教育教學(xué)改革，促進義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展，2022年4月，教育部印發(fā)了《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》［以下簡稱《課程方案（2022年版）》］，引起社會的廣泛關(guān)注。其中《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》［以下簡稱《課程標準（2022年版）》］，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，以促進學(xué)生身心健康發(fā)展為宗旨，以發(fā)展學(xué)生運動能力、健康行為、體育品德的核心素養(yǎng)為課程邏輯起點，構(gòu)建全新的義務(wù)教育體育與健康課程內(nèi)容體系，在完善課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施以及制定學(xué)業(yè)質(zhì)量標準的等方面努力創(chuàng)新，探索體育與健康課程的新目標、新特征和新路徑?！墩n程標準（2022年版）》集中體現(xiàn)了新時代學(xué)校體育教育的思想性、方向性、先進性和科學(xué)性，直接關(guān)系著教師的體育與健康教學(xué)實踐和專業(yè)發(fā)展，關(guān)系著學(xué)生的體育與健康核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量，關(guān)系著義務(wù)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升，為進一步推進新時代義務(wù)教育體育與健康課程改革指明了方向。

遼寧省教育廳、遼寧教育學(xué)院高度重視《課程標準（2022年版）》的高效落實，將該項工作作為主線貫穿各項教學(xué)教研工作始終，提高政治站位，持續(xù)高位推動，以強化學(xué)科業(yè)務(wù)培訓(xùn)引領(lǐng)落實，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量推進落實，以推動課程資源建設(shè)保障落實，以深化學(xué)科課題研究促進落實。持續(xù)堅持“四線”精確推進，即畫好《課程標準（2022年版）》落實“標準線”，抓牢《課程標準（2022年版）》落實“中心線”，找準《課程標準（2022年版）》落實“發(fā)展線”，突出《課程標準（2022年版）》落實“推動線”，為推動體育課程改革、實現(xiàn)“五育并舉”、彰顯學(xué)科育人價值作出積極貢獻，確保遼寧省學(xué)校體育工作高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展。

一、強化學(xué)科業(yè)務(wù)培訓(xùn)，畫好《課程標準（2022年版）》落實“標準線”

《課程標準（2022年版）》作為承載國家意志的政策文件，如何將其精神準確落實到教學(xué)實踐中還存在較多難點。遼寧省通過開展多層級的學(xué)科業(yè)務(wù)培訓(xùn)，幫助全省體育教師畫好《課程標準（2022年版）》理論觀點、總體思路、結(jié)構(gòu)框架、特色與亮點等內(nèi)容的“標準線”，為廣大體育教師、教研員準確理解文件的內(nèi)涵聚精會神，為提升政策的指導(dǎo)性、可操作性夯實基礎(chǔ)。

1.開展項目研讀，聚焦標準解讀

《課程標準（2022年版）》正式頒布后，遼寧省充分發(fā)揮“研訓(xùn)一體”專業(yè)優(yōu)勢，成立“《課程標準（2022年版）》項目式解讀組”，牽頭組織省內(nèi)相關(guān)專家、教研員以及一線教師深入開展目標化、問題化、系統(tǒng)化、任務(wù)化的《課程標準（2022年版）》項目式解讀。在此過程中，聚焦項目式解讀的目標導(dǎo)向、問題驅(qū)動、系統(tǒng)探究、任務(wù)引領(lǐng)的優(yōu)化特點，按照課程性質(zhì)、課程理念、課程目標、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實施劃分成6個子項目，由沈陽市、大連市、撫順市、本溪市、錦州市以及省直屬學(xué)校教研團隊分別承擔對應(yīng)項目的《課程標準（2022年版）》項目式解讀，同時廣泛收集整理業(yè)內(nèi)專家學(xué)者有關(guān)《課程標準（2022年版）》特別是針對跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)、大單元教學(xué)設(shè)計的權(quán)威解讀。此外，在遼寧省范圍內(nèi)遴選實驗校進行教學(xué)設(shè)計實驗，召開線上《課程標準（2022年版）》項目式解讀研討會8次，并對教學(xué)設(shè)計實驗過程中暴露的問題進行分析，經(jīng)過不斷修改完善，最終形成具有系統(tǒng)性、合理性、實踐性的《課程標準（2022年版）》項目式解讀，為全省深入貫徹落實《課程標準（2022年版）》積累豐富的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗。

2.開展層級培訓(xùn)，聚焦理論學(xué)習(xí)

為進一步加強《課程標準（2022年版）》實施的研究與指導(dǎo)，強化體育教師專業(yè)素養(yǎng)提升，系統(tǒng)規(guī)劃對體育教師的分層分類培訓(xùn)，遼寧省積極制定工作實施方案，開展多層級培訓(xùn)，聚焦理論學(xué)習(xí)，有效推進《課程方案（2022年版）》和《課程標準（2022年版）》在遼寧省落實落地。按照多層級培訓(xùn)工作實施方案，遼寧省《課程標準（2022年版）》培訓(xùn)分為2個階段。第一階段為國家層面的培訓(xùn)，遼寧省組織全省14個市的體育教研員、骨干教師參加了教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心與課程教材研究所開展的“《課程方案（2022年版）》《課程標準（2022年版）》解讀——課程標準核心組專家系列公益講座”活動；第二階段為遼寧省層面的培訓(xùn)，遼寧省組織全省500余名體育骨干教師參加了《課程方案（2022年版）》與《課程標準（2022年版）》業(yè)務(wù)培訓(xùn)等省級相關(guān)培訓(xùn)活動。

遼寧省通過多層級、分批次的深度培訓(xùn)，進一步做好、做細、做實全省體育教師對《課程標準（2022年版）》把握與認知，為確?！墩n程標準（2022年版）》的落實落地提供了更加精準的標準定位和方向?qū)Ш健?022年8月，為加深遼寧省各市、縣（區(qū)）級體育教研員對《課程標準（2022年版）》的認識與理解，遼寧省教育廳組織并主辦了“遼寧省中小學(xué)體育與健康教研員培訓(xùn)班”，約200名各市、縣（區(qū)）級體育教研員通過線上參與了為期2天的培訓(xùn)活動，為推動《課程標準（2022年版）》視域下區(qū)域體育教研員先試先行打下了堅實基礎(chǔ)。

二、提升課堂教學(xué)質(zhì)量，抓牢《課程標準（2022年版）》落實“中心線”

《課程標準（2022年版）》強調(diào)“改進課堂教學(xué)方式方法，促進學(xué)生主動學(xué)練”。為此，遼寧省將《課程標準（2022年版）》的推進落實與全省教學(xué)教研工作同研究、同部署、同落實，堅持以教學(xué)為中心，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量，抓牢貫徹落實《課程標準（2022年版）》的“中心線”，用新的視角分析、認識問題，用新的方法研究、解決問題，通過精準教研、問題研究等多種形式的教學(xué)教研，引導(dǎo)全省體育教師在課堂教學(xué)中深入貫徹《課程標準（2022年版）》，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教研價值最大限度地滲透體育教學(xué)改革發(fā)展的各階段、各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)。

1.突出精準教研，著眼課堂教學(xué)

精準教研是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，借助信息化平臺和數(shù)據(jù)分析技術(shù)，依據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)果改進教學(xué)的一種教研方式。遼寧省面對全省體育教師群體，根據(jù)區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展需求做到“分析而研、動態(tài)而研”，對全省各市體育與健康學(xué)科教研工作和教師的基本情況進行全面摸底調(diào)研，聘請高校專家對調(diào)研數(shù)據(jù)進行梳理分析，根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果準確地發(fā)現(xiàn)教學(xué)教研問題及其變化情況；結(jié)合遼寧省體育與健康學(xué)科教研核心團隊的工作部署，設(shè)計提升全省體育骨干教師隊伍專業(yè)能力的3年工作規(guī)劃，以年為周期進行過程性評估，同時進行逐步細化、動態(tài)調(diào)整；結(jié)合深入推進《課程標準（2022年版）》落地，針對體育教師的課堂教學(xué)質(zhì)量提升，堅持以課堂教學(xué)為主陣地，以《區(qū)域中小學(xué)體育一體化教學(xué)實踐研究》專項課題為研究載體，抓綱舉目深入開展項目研究。將新時代背景下的學(xué)校體育教育思想、教育理論，“雙減”政策下的學(xué)校體育課堂教學(xué)、課外活動、家庭作業(yè)，《課程標準（2022年版）》視域下的學(xué)校體育課程改革、教學(xué)方法、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)、體育大單元教學(xué)、綜合評價，以及新中考方案視域下的中學(xué)學(xué)校體育教育教學(xué)等內(nèi)容統(tǒng)籌編制了4大類“精準教研清單”，有針對性地進行省域范圍內(nèi)的精準教學(xué)研究，實現(xiàn)了教研對象的整體性與個性化，問題發(fā)現(xiàn)的準確性與動態(tài)化，教研過程的實證性與數(shù)據(jù)化，教研效果的客觀性與可視化，從而確?！墩n程標準（2022年版）》一以貫之，進一步增強遼寧省體育教師整體業(yè)務(wù)水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.突出問題研究，著眼熱點難點

《課程標準（2022年版）》特別增設(shè)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，并且要求在義務(wù)教育階段的4個水平目標中整體貫通跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，該部分作為《課程標準（2022年版）》推進的一個關(guān)鍵問題，成為體育教師廣泛關(guān)注的熱點難點。為了將“全面育人”教育理念、“深度融合”教學(xué)方式、“以體育人”學(xué)科功能等教學(xué)元素融入跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，遼寧省體育與健康學(xué)科教研核心團隊精準焦距、靶向施策，針對《課程標準（2022年版）》視域下的體育與健康跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)內(nèi)涵及其價值等新領(lǐng)域、新情況、新問題，及時研究，提出對策，破解難題。結(jié)合《課程標準（2022年版）》要求，從教材簡析、學(xué)情分析、跨學(xué)科類型、育人價值、活動目標、設(shè)計思路、實施保障、實施過程等方面入手，研究開發(fā)具有遼寧地域特色的體育與健康跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計模板，并在全省14個市及省直屬學(xué)校進行推廣實踐應(yīng)用，取得了良好的教學(xué)效果。目前，遼寧省已開發(fā)體育與健康跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計案例50余篇，其中由遼寧教育學(xué)院和大連教育學(xué)院指導(dǎo)的1篇小學(xué)體育跨學(xué)科案例《體驗職業(yè)美》（附件1），被收錄于教育科學(xué)出版社出版的《義務(wù)教育課程標準（2022年版）課例式解讀·體育與健康》一書中。

2022年6月，為推進《課程標準（2022年版）》落地，遼寧省開展了《課程標準（2022年版）》視域下的體育與健康優(yōu)秀課評比活動，活動特別增設(shè)了體育與健康跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的專項評審，并在9月份的復(fù)評階段對跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)優(yōu)秀課進行單獨評審展示，以此進一步推進全省體育教師對《課程標準（2022年版）》中的熱點難點問題進行深入實踐研究。遼寧省通過多領(lǐng)域、多渠道的《課程標準（2022年版）》精準教研與教學(xué)實踐，形成推進教研活動、實施教學(xué)改進以及檢驗教研成效的同頻共振、深度融合的良好教學(xué)教研氛圍，課堂教學(xué)質(zhì)量不斷得到提升。

三、推動課程資源建設(shè)，找準《課程標準（2022年版）》落實“發(fā)展線”

《課程標準（2022年版）》指出“充分開發(fā)和利用體育與健康課程資源，提高課程教學(xué)質(zhì)量，形成學(xué)校體育與健康課程特色，增強課程實施的成效”。遼寧省根據(jù)體育與健康課程的特點，推動課程資源建設(shè)，開發(fā)與利用課程內(nèi)容資源，找準貫徹落實《課程標準（2022年版）》的“發(fā)展線”，通過豐富學(xué)校課外特色體育活動、搭建創(chuàng)新平臺、推進專業(yè)交流以及開展體育學(xué)科優(yōu)秀課例評比等舉措，進一步推進《課程標準（2022年版）》的全面落實，形成普及率廣、參與度高、傳承性強，并融合區(qū)域課程體系的1～2個特色化、品牌化課程項目，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容覆蓋、教學(xué)選項覆蓋，促進區(qū)域內(nèi)學(xué)校校本特色課程“兩化融合、全面覆蓋”，展現(xiàn)“一校多品、一生一長”的體育教學(xué)改革實效。

1.強化區(qū)域教研，統(tǒng)籌必修必學(xué)

為消除體育課程教學(xué)中長期存在的“繁、淺、偏、斷”現(xiàn)象，遼寧省組織全省14個市及省直屬學(xué)校開展區(qū)域教研，結(jié)合《課程標準（2022年版）》的有效落實，深入開展主題研討、課例研究、網(wǎng)絡(luò)研討等多種形式的網(wǎng)格化教研，統(tǒng)籌體育課必修必學(xué)內(nèi)容。遼寧省統(tǒng)一課堂教學(xué)評價方式及標準，突出重點，落實要求，以省級教研核心團隊為依托，組織學(xué)科核心團隊骨干成員深入教學(xué)一線進行指導(dǎo)，強化課堂教學(xué)評價，實現(xiàn)課堂教學(xué)評價反饋有標準、有渠道、有改進，提升區(qū)域教研質(zhì)量。為針對性地開展專題培訓(xùn)和調(diào)研指導(dǎo)，增強各區(qū)域教研的課程資源建設(shè)意識，實現(xiàn)區(qū)域體育特色課程的成果化和項目化，遼寧省在強化區(qū)域教研的同時，利用“區(qū)域網(wǎng)格化教研微信群”和各種線上會議軟件，通過線上研討等形式進一步推進聯(lián)動教研，確保全省區(qū)域教研做到課程資源建設(shè)的同步規(guī)劃、同步落實。

2.強化課程資源，統(tǒng)籌平臺建設(shè)

為形成體育與健康課程特色，增強課程實施成效，《課程標準（2022年版）》對課程資源開發(fā)與利用的相關(guān)人力資源、器材設(shè)施資源、課程內(nèi)容資源、信息資源以及時間資源等方面提出了具體要求。對此，遼寧省強化課程資源開發(fā)與利用，統(tǒng)籌全省體育與健康學(xué)科資源平臺搭建課程資源整體框架，開發(fā)遼寧省中小學(xué)體育與健康學(xué)科網(wǎng)絡(luò)精品課程，通過指導(dǎo)各區(qū)域挖掘整理體育與健康課程特色內(nèi)容，做好數(shù)字資源分類分批上傳，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程與教學(xué)資源的共享共建。通過遼寧省體育與健康學(xué)科教研核心團隊研發(fā)出1個一級、6個二級的“遼寧省中小學(xué)體育學(xué)科課后服務(wù)項目儲備庫”，較好解決了全省中小學(xué)課后“三點半”問題并進一步提升了中小學(xué)生課后服務(wù)質(zhì)量。

此外，結(jié)合遼寧省地域特點，根據(jù)《課程標準（2022年版）》專項運動技能冰雪類運動的相關(guān)要求，全省多地均已建立“冰雪運動特色學(xué)?！?，并結(jié)合各地區(qū)師資人員、場地器材等特點，開發(fā)了各具特色的冰雪運動校本課程。由高等教育出版社出版的《中小學(xué)體育教材教法》一書中的“速度滑冰”章節(jié)由遼寧省團隊主編，省級教研員牽頭，帶領(lǐng)沈陽市、大連市和撫順市的骨干教師共同編寫成稿。以上這些資源全部推送到遼寧省教師研修平臺，供全省體育教師借鑒學(xué)習(xí)，以此不斷強化課程資源內(nèi)容，為構(gòu)建遼寧省體育與健康特色課程提供了變中求新的研究思路和設(shè)計方法。

四、深化學(xué)科課題研究，突出《課程標準（2022年版）》落實“推動線”

《課程標準（2022年版）》提出“在深入學(xué)習(xí)、準確領(lǐng)會本標準精神和要求的基礎(chǔ)上，開展體育與健康教學(xué)實踐問題研究”。遼寧省堅持“發(fā)現(xiàn)問題—明確課題—實踐研究—解決問題—專業(yè)提升”的研究路徑，樹立“教學(xué)即研究”的課程意識，深化學(xué)科課題研究，突出貫徹落實《課程標準（2022年版）》的“推動線”，多方位、多維度對《課程標準（2022年版）》涉及的相關(guān)課題開展深入研究，進一步總結(jié)教學(xué)實踐中的成功經(jīng)驗和存在的問題，切實提升《課程標準（2022年版）》在教學(xué)實踐中的應(yīng)用效果。

1.推進課題研究，助力成果轉(zhuǎn)化

為進一步解決全省教育教學(xué)現(xiàn)實問題，遼寧省將研究重心聚焦在《課程標準（2022年版）》視域下學(xué)科課程建設(shè)與實施的全過程，并將科研成果應(yīng)用到學(xué)校體育工作的發(fā)展中。通過打造課題研究共同體，推進在線研討、課堂教學(xué)、點評互動、案例分析等形式多樣的課題研究，不斷創(chuàng)新課題研究模式，分享課題經(jīng)驗成果，實現(xiàn)研究成果區(qū)域轉(zhuǎn)化應(yīng)用，解決體育課堂教學(xué)中存在的問題，促進學(xué)校體育教育教學(xué)質(zhì)量整體提升。遼寧省組織全省體育骨干教師創(chuàng)建課題研究團隊，通過課題研究的形式開展《課程標準（2022年版）》的教學(xué)實踐工作，并進行區(qū)域推廣與分享交流，為全省體育教師提供有價值的教學(xué)實踐參考。

此外，遼寧省將中國教育學(xué)會第五批教育科研體育與衛(wèi)生（國防教育）專項課題“區(qū)域中小學(xué)體育一體化教學(xué)實踐研究”作為全省各市推進《課程標準（2022年版）》深入實施的切入點。通過對《課程標準（2022年版）》視域下中小學(xué)體育“一體化”的教學(xué)實踐研究，全面推進“學(xué)、練、賽、評”體系實踐，在科研方面開辟出具有遼寧省體育教研特色的中小學(xué)體育課程實施路徑，有利于加快遼寧省體育與健康學(xué)科教研核心團隊和教研基地的建設(shè)，提高教學(xué)效果、教學(xué)效率、教學(xué)效益3個維度的核心競爭力，實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)教研增值。

2.推進引領(lǐng)示范，助力教師成才

遼寧省以典型引領(lǐng)為手段，以示范帶動為導(dǎo)向，更新學(xué)科教育理念及教研成果，探索體育課程改革的新方向、新思路、新方法，全面推動《課程標準（2022年版）》落實落地。以遼寧省體育與健康學(xué)科教研核心團隊為示范引領(lǐng)的落腳點，統(tǒng)籌兼顧全省各市教研核心團隊及名師工作站，遵循教師自身發(fā)展規(guī)律，建立塑造師德師風(fēng)、提高人文素養(yǎng)、弘揚教育情懷的研修思路，以立德樹人為根本點，以學(xué)科核心素養(yǎng)為立足點，以挖掘潛能為增長點，注重采用以名優(yōu)教師為支撐的專家講座、經(jīng)驗交流、案例分析等形式，開展線下、線上精準教研活動，提高名師引領(lǐng)的質(zhì)量和效果，搭建團隊成員人格素養(yǎng)與專業(yè)水平的成長平臺，加深體育教師對《課程標準（2022年版）》的深度理解與準確把握。遼寧省體育與健康學(xué)科教研核心團隊利用網(wǎng)絡(luò)平臺積極開展形式多樣的教研宣講活動，及時準確地將《課程標準（2022年版）》的標準、要求傳達給全省體育教師，確保在學(xué)校體育工作開展過程中做到方向明確、操作正確、評價準確，進一步促進遼寧省推動《課程標準（2022年版）》落在細處、落在小處、落在實處。

為進一步提升學(xué)校體育教育教學(xué)質(zhì)量，堅持以賽促教、以賽促研、以賽促訓(xùn)、以賽促改，深化體育教師隊伍培養(yǎng)模式改革，提高教師的師德踐行能力、專業(yè)教學(xué)能力和綜合育人能力，遼寧省制訂并下發(fā)了《“體育教師崗位大練兵”活動方案》，并在全省各市全面開展“崗位大練兵”活動的基礎(chǔ)上，遴選優(yōu)秀體育教師及教研員參加省級評比展示，以此發(fā)揮名優(yōu)教師的示范、引領(lǐng)及輻射作用，助力全省體育教師專業(yè)素養(yǎng)整體提升。

下一階段，遼寧省將繼續(xù)認真貫徹并深入推進《課程標準（2022年版）》的有效落實，在教研創(chuàng)新上搶先機，在教學(xué)發(fā)展上求突破。精心制訂《遼寧省中小學(xué)體育學(xué)科課程育人實施意見》，并進一步修訂《遼寧省中小學(xué)體育與健康課堂教學(xué)基本要求》，通過深入開展“遼寧省中小學(xué)體育教師基本功競賽”“《課程標準（2022年版）》知識競賽”“體育教師崗位大練兵”等活動，不斷提升學(xué)校體育工作助力新時代義務(wù)教育課程改革發(fā)展的實踐質(zhì)效，堅持“健康第一”的教育理念，推動青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，奮力譜寫遼寧省學(xué)校體育“十四五”發(fā)展新篇章，為進一步服務(wù)遼寧全面振興作出更大的貢獻。

附件1：

體驗職業(yè)美

——水平一（二年級）跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計

本課例旨在貫徹落實中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》和《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，以“立德樹人”為根本宗旨，堅持“健康第一”的教育理念，以學(xué)生發(fā)展為中心，全面貫徹“體育育人”和“勞動育人”的目標，落實“教、練、賽、評”的要求。

一、教材簡析

本課例圍繞跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)“勞動最光榮”進行活動設(shè)計，模擬“體驗職業(yè)”情境，以走、跑、跳、鉆、爬、跨、平衡等基本運動技能的結(jié)構(gòu)化學(xué)練為核心，引導(dǎo)學(xué)生在體育活動中運用音樂欣賞、文明交通、垃圾分類、消防常識、搭建方法等多學(xué)科知識和技能完成職業(yè)情境體驗任務(wù)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促進德智體美勞全面發(fā)展。

二、學(xué)情分析

二年級學(xué)生活潑好動、喜歡游戲，但自我約束力不足，雖具備一定的走、跑、跳、鉆、爬、跨、平衡等基本運動能力，但缺少基本運動技能的結(jié)構(gòu)化體驗。因此，讓學(xué)生在情境中運用技能及多學(xué)科知識合作完成多項挑戰(zhàn)，激發(fā)運動興趣，提高基本運動技能水平。

三、跨學(xué)科類型

與多學(xué)科融合，如勞動教育、健康教育、道德與法治、美術(shù)、音樂等。

四、育人價值

引導(dǎo)學(xué)生樹立安全與勞動意識，加強安全和勞動技能，養(yǎng)成良好的健康行為，促進學(xué)生基本運動技能發(fā)展。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、實踐探究、解決問題等能力。培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀、尊重他人、熱愛生活、吃苦耐勞、不怕困難的良好品質(zhì)。

五、學(xué)習(xí)目標

綜合運用勞動教育、健康教育、道德與法治、美術(shù)、音樂等知識，了解不同職業(yè)知識，學(xué)習(xí)走、跑、跳、鉆、爬、跨、平衡等基本運動技能，發(fā)展速度、靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)。通過情境任務(wù)挑戰(zhàn)，提高溝通與表達、分析與解決問題、決策與反思等能力。通過體驗不同職業(yè)的艱辛與快樂，引導(dǎo)學(xué)生珍惜勞動成果、尊重不同職業(yè)，樹立自己事情自己做的意識，增進身心健康。

六、設(shè)計思路

本課以不同職業(yè)體驗為主線，以基本運動技能結(jié)構(gòu)化學(xué)練為核心，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用體育與健康、勞動、道德與法治、美術(shù)、音樂等知識融合走、跑、跳、鉆、爬、跨、平衡等基本運動技能完成情境任務(wù)，在學(xué)練中掌握交通規(guī)則、垃圾分類、消防常識、搭建方法等相關(guān)知識。本活動可以由體育教師獨立實施，也可以協(xié)同其他學(xué)科教師一起完成。

活動分為課外和課內(nèi)2個部分。課外活動由家長協(xié)同學(xué)生共同完成收集信息、預(yù)習(xí)作業(yè)等任務(wù)。課內(nèi)活動是在教師多情境引導(dǎo)下逐步體驗不同職業(yè)并了解其內(nèi)涵。如，駕駛員：樹立遵守交通規(guī)則、安全文明出行的良好意識；環(huán)衛(wèi)保潔員：珍惜勞動成果，愛護環(huán)境，做節(jié)能減排小衛(wèi)士；消防員：體會救火過程的艱難，培養(yǎng)勇敢、堅強的意志品質(zhì)；建筑師：體驗建筑師職業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生互助合作，提高學(xué)生實踐搭建及身體靜態(tài)平衡的能力，學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

七、實施保障

（一）課前準備

1.了解基本交通安全常識并熟悉“駕駛規(guī)則”內(nèi)容（表1）。

2.連一連，與父母一起了解垃圾分類知識（圖1）。

3.查閱火警電話，了解打火警電話的注意事項（在家人幫助下查閱資料學(xué)習(xí)）。

（二）場地器材準備

大水桶8個、小水桶33個、跨欄架4副、體操墊24塊、小欄架8副、垃圾分類桶4組、垃圾卡片若干、音箱1臺、口哨1個。使用時可根據(jù)具體情況進行調(diào)整和更替。

（三）安全防范

課前檢查場地、器材是否存在安全隱患，做好充分的準備和放松活動。課中做好安全提示，強調(diào)保持安全間距、遵守規(guī)則、路線準確。通過器材時運用合理的技能動作，不隨意破壞器材位置。

八、實施過程

（一）準備部分

設(shè)計意圖：融合音樂學(xué)科。通過賞析引導(dǎo)學(xué)生用肢體動作表現(xiàn)出音樂表達的歌詞內(nèi)容、旋律和情感，激發(fā)學(xué)生積極參與，體會輕松歡樂的勞動氛圍，導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教師輔助：播放《粉刷匠》音樂30秒，引導(dǎo)學(xué)生說出歌曲表達的職業(yè)及情緒（自尊、快樂）。領(lǐng)做熱身操，充分活動各關(guān)節(jié)，強調(diào)用動作表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容和情感。提出本課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進入職業(yè)體驗狀態(tài)。

組織：4列橫隊。

評價：積極熱身、安全距離、動作與情緒表現(xiàn)。

（二）基本部分

1.小小安全駕駛員

設(shè)計意圖：融合道德與法治知識。通過課前預(yù)習(xí)及教師引導(dǎo)，提高學(xué)生走、跑、跳、撐等基本運動技能及觀察、反應(yīng)能力，樹立遵守交通規(guī)則、文明安全出行的意識。

教師輔助：結(jié)合“駕駛規(guī)則”及隨堂創(chuàng)設(shè)場景（如紅燈、綠燈、斑馬線遇行人等），用走、踏步、慢跑、快跑、俯撐、跳等基本運動技能進行不同情境表現(xiàn)，強調(diào)動作準確。練習(xí)中與他人保持至少1米的安全距離且動作與規(guī)則要求一致。培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)駕駛、安全出行的良好意識。

組織：散點練習(xí)。

評價：遵規(guī)駕駛；違規(guī)者場邊學(xué)習(xí)30秒再進場。

2.最美環(huán)衛(wèi)保潔員

設(shè)計意圖：融合勞動教育、垃圾分類知識。巧創(chuàng)生活化勞動場景，學(xué)練安全、快速過障礙方法，在不斷跑、爬、跨、鉆練習(xí)中提高基本運動技能，引導(dǎo)學(xué)生愛惜勞動成果、愛護環(huán)境、提升自理意識。

教師輔助：創(chuàng)設(shè)“最美環(huán)衛(wèi)保潔員”體驗情境，復(fù)習(xí)垃圾分類知識。引導(dǎo)學(xué)生思考并體驗安全、快速通過單個障礙方法，如體操墊（爬過或滾過）、跨欄架（鉆過）、小欄架（跨過或跳過）等。強調(diào)動作要點：跳時蹬地有力，落地屈膝緩沖；鉆時低頭、彎腰、屈膝，前移重心；爬時手、膝著地前進。鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)衛(wèi)保潔員不怕臟、不怕累的精神，珍惜勞動成果，樹立環(huán)保意識，主動參與勞動。

游戲方法：器材周邊放置多類垃圾卡片，各組學(xué)生在教師的組織下同時出發(fā)，在區(qū)域內(nèi)散點收集“垃圾”，收集前要完成障礙對應(yīng)的基本運動技能（如跨欄架——鉆等），且每人每次只能拿1個“垃圾”并投放到對應(yīng)垃圾桶內(nèi)，看哪一組學(xué)生最先撿完所有“垃圾”，并投放準確（圖2）。

組織：8名學(xué)生1組，共分為4組。

評價：清理干凈，投放準確。

3.我是勇敢消防員

設(shè)計意圖：融合道德與法治學(xué)科知識。通過消防員職業(yè)體驗，將多種基本運動技能進行綜合運用，發(fā)展運動能力的同時提高運用技能解決問題的能力。

教師輔助：提問發(fā)生火災(zāi)的求救電話（119），引出現(xiàn)場撥打火警電話及救火情境。啟發(fā)學(xué)生安全、快速連續(xù)過障礙方法，提示動作要點。強調(diào)安全，鼓勵勇敢、堅強的意志品質(zhì)，教育學(xué)生不玩火，不亂用家電，以防發(fā)生火災(zāi)。

游戲方法：出發(fā)后依次跨過小欄架、鉆過欄架、爬過體操墊、繞過垃圾桶到水桶內(nèi)取水后直接返回，將水倒入“著火點”（水桶內(nèi)），水累積到標志線即“滅火”成功。

組織：8名學(xué)生1組，共分為4組。

評價：安全、快速完成。

4.夢想家園建筑師

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)重建夢想家園情境，引導(dǎo)學(xué)生了解建筑設(shè)計師的偉大工作。

教師輔助：回顧美術(shù)課《各種各樣的形狀》《漂亮的建筑》《童話城堡》中所學(xué)的“用不同的形狀、顏色設(shè)計不同建筑物”等知識，引導(dǎo)學(xué)生用身邊的器材和身體造型搭建穩(wěn)固、漂亮、藝術(shù)的家園。學(xué)生分工合作，扮演策劃設(shè)計、指揮、搬運、搭建等角色，默契配合完成夢想家園的搭建，選代表分享設(shè)計理念，互評搭建的牢固性和美感。強調(diào)搬運搭建安全，器材搭建與人體造型融合自然，設(shè)計理念表述清楚。

組織：8名學(xué)生1組，共分為4組。

評價：與同伴友好相處，搭建既牢固又美觀，有人體造型的呈現(xiàn)。

（三）結(jié)束部分

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生尊重不同職業(yè)者，樂于參與勞動，感受體育學(xué)習(xí)的綜合體驗，為之后的技能學(xué)習(xí)奠定興趣基礎(chǔ)。

教師輔助：在《你笑起來真好看》音樂伴奏下，教師帶領(lǐng)學(xué)生做放松操?？偨Y(jié)收獲和體會，引導(dǎo)學(xué)生說出文明駕駛、愛護環(huán)境、垃圾分類、搭建方法、勞動光榮等感悟，呼吁學(xué)生尊重身邊的勞動者，珍惜幸福生活，愛勞動、多鍛煉。

組織：散點練習(xí)。

評價：能說出收獲，認識自己的不足。

（四）拓展作業(yè)

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生課后堅持鍛煉的意識和習(xí)慣。鞏固課堂學(xué)練內(nèi)容，提高學(xué)生自評能力，調(diào)動親子練習(xí)積極性，鼓勵家校共育，提高實踐學(xué)習(xí)能力。

根據(jù)本課情況，布置作業(yè)（表2）。

九、教學(xué)反思

本課例以“健康第一”為指導(dǎo)思想，立足于核心素養(yǎng)，結(jié)合課程目標，在尊重水平一學(xué)生年齡特點及學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律的前提下，設(shè)置了有助于實現(xiàn)體育與德育、智育、美育、勞動教育相結(jié)合的多學(xué)科交叉融合教學(xué)內(nèi)容，以走、跑、跳、鉆、爬、跨等基本運動技能的結(jié)構(gòu)化學(xué)練為核心，在提高運動能力的同時，學(xué)習(xí)安全出行、垃圾分類、消防知識等多學(xué)科知識，促進學(xué)生全面發(fā)展。此外，案例在學(xué)練內(nèi)容資源開發(fā)方面有更多的創(chuàng)造空間，如場地器材的布置，可以更換器材的先后順序挑戰(zhàn)不同的路線，亦可將垃圾桶或水桶擺放在方形場地中間，其他器材擺放在四周，如此操作有助于學(xué)生在學(xué)練中有更加豐富的體驗?？傊n例既把握了體育與健康學(xué)科的本質(zhì)，又融合了多個學(xué)科，充分發(fā)揮了體育與健康學(xué)科的育人功能。