中職“思政小課堂”同“社會(huì)大課堂”的實(shí)踐探索

羅艷霞 姚曉琳

習(xí)近平總書記在不同場(chǎng)合多次強(qiáng)調(diào)：“‘大思政課我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)。上思政課不能拿著文件宣讀，沒(méi)有生命、干巴巴的。 要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者?！痹谶@個(gè)理念的指導(dǎo)下，筆者在政治課堂上進(jìn)行了改革。下面以中職二年級(jí)的課程內(nèi)容“基層群眾自治制度”為例，談?wù)勅绾伍_展“思政小課堂”同“社會(huì)大課堂”的實(shí)踐探索。

一、要善于尋找課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)的鏈接事件，挖掘“大社會(huì)”進(jìn)入“小課堂”的源泉

思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，集中體現(xiàn)著黨和國(guó)家的意志，具有明顯政治性和思想性，要用科學(xué)而系統(tǒng)的理論武裝學(xué)生，為了避免刻板、說(shuō)教、灌輸?shù)摹昂圹E”，實(shí)現(xiàn)“鑄魂育人春風(fēng)化雨”的目的 ，思政教師必須善于尋找課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)的鏈接事件，挖掘“大社會(huì)”進(jìn)入“小課堂”的源泉。

新形勢(shì)下，我國(guó)大力推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，基層群眾自治組織的作用越來(lái)越顯著。

以往講授這個(gè)內(nèi)容，我們只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解基層群眾自治制度的含義、意義和基層群眾自治體系。結(jié)果往往是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，只是死記硬背知識(shí)點(diǎn)，完全感受不到基層群眾自治制度的魅力和群眾自治組織的鮮活存在，更感受不到基層群眾自治組織對(duì)自己生活的影響。

所以，筆者嘗試性地改變了自己的傳統(tǒng)做法，尋找現(xiàn)實(shí)生活中與基層群眾自治制度密切聯(lián)系的“事件”，一個(gè)非常關(guān)鍵的切入點(diǎn)就是——村（居）委會(huì)，這個(gè)學(xué)生既熟悉又非常陌生的組織。熟悉的是2020年突如其來(lái)的新冠疫情，村（居）委會(huì)工作人員夜以繼日地守護(hù)社區(qū)或村居，發(fā)揮的重大作用有目共睹;陌生的是作為普通的學(xué)生，與村（居）委會(huì)的接觸和聯(lián)系確實(shí)不多，并不真正了解這些基層自治組織對(duì)國(guó)家管理、社區(qū)治理、個(gè)人生活的意義，也不理解完善包括基層自治制度在內(nèi)的中國(guó)特色社會(huì)主義制度對(duì)于推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要意義。

筆者將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重構(gòu)，通過(guò)“超星學(xué)習(xí)通”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置社會(huì)探究活動(dòng)，深入挖掘大社會(huì)進(jìn)入小課堂的源泉。

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷摸底了解學(xué)生對(duì)自己所在村（居）委會(huì)的知曉程度，并要求他們?nèi)プ咴L自己所在村（居）委會(huì)，了解村（居）委會(huì)的日常工作和主要職責(zé)，采訪村（居）委會(huì)工作人員，制作“我和我的村（居）委會(huì)”課件或視頻上傳到學(xué)習(xí)通平臺(tái)，準(zhǔn)備課堂分享。

學(xué)生首次探究活動(dòng)完成后，筆者將收集到的作業(yè)素材進(jìn)行匯總和整理，設(shè)計(jì)了三個(gè)層層遞進(jìn)的活動(dòng)（表1）。

二、要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、科學(xué)組織課堂活動(dòng)，搭建“大社會(huì)”進(jìn)入“小課堂”的平臺(tái)

經(jīng)過(guò)前期的課前調(diào)查和實(shí)踐探究，筆者掌握了學(xué)生自己收集整理的一手“大社會(huì)”素材以及學(xué)生初步的探究成果。接下來(lái)，需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)組織課堂活動(dòng)，搭建大社會(huì)進(jìn)入小課堂的平臺(tái)，具體教學(xué)環(huán)節(jié)見表2、表3、表4、表5。

（一）探究成果展示環(huán)節(jié)——各抒己見

通過(guò)組織三個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生上臺(tái)分享自己或小組的調(diào)查和探究結(jié)果，既可以給學(xué)生提供一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，鍛煉敢于在公眾場(chǎng)合表達(dá)自己的能力;同時(shí)也讓學(xué)生可以在課堂上發(fā)出更多自己的“聲音”，學(xué)會(huì)表達(dá)和傾聽;學(xué)生收集到、感悟到的第一手資料的分享，可以使思政課的學(xué)習(xí)更加貼近生活的實(shí)際，使思政課的理論來(lái)源于學(xué)生的所見、所聞、所探、所感、所悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到課堂中。

（二）學(xué)習(xí)提升環(huán)節(jié)——名師講堂

在學(xué)生分享完探究的成果后，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生形成的單一的、表面的認(rèn)知進(jìn)行講解和分析，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，形成科學(xué)的認(rèn)知，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基本的概念和理論知識(shí)，深入認(rèn)識(shí)基層自治組織在創(chuàng)新基層社會(huì)治理、構(gòu)建新格局、提高基層社會(huì)治理實(shí)效性方面所發(fā)揮的作用，全面展示中國(guó)特色社會(huì)主義民主的廣泛性和真實(shí)性。

（三）感悟深化環(huán)節(jié)——明理悟道

組織學(xué)生分享自己的探究和學(xué)習(xí)感悟。

通過(guò)學(xué)生發(fā)表感悟，教師總結(jié)提升，讓思政課的教學(xué)找到落腳點(diǎn)，從學(xué)生自身出發(fā)再回到學(xué)生自身，緊貼生活，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真正地去認(rèn)同基層群眾自治制度，認(rèn)可基層自治組織的工作，積極主動(dòng)配合、支持、參與社區(qū)的工作，提升家國(guó)情懷，增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同感和提升學(xué)生公共參與的素養(yǎng)。

（四）師生評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)——齊齊點(diǎn)贊

對(duì)學(xué)習(xí)全過(guò)程的跟蹤、評(píng)價(jià)、總結(jié)，可以形成有效的良性循環(huán)，及時(shí)對(duì)學(xué)生、同伴的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行督導(dǎo)、肯定和反饋，可以更好地激發(fā)學(xué)生未來(lái)開展自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、要真正落實(shí)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)劃“小課堂”走進(jìn)“大社會(huì)”的路徑

在課堂活動(dòng)結(jié)束后，布置課后拓展任務(wù)，讓小課堂和大社會(huì)更緊密地結(jié)合。讓學(xué)生不斷體會(huì)到基層自治組織就在身邊，我們每個(gè)人都置身于當(dāng)?shù)鼗鶎拥拿裰髡紊睿ū?）。

“思政小課堂”會(huì)結(jié)束，但“社會(huì)大課堂”是生生不息的，教師必須緊緊圍繞課程目標(biāo)精心設(shè)計(jì)課后拓展的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、知識(shí)指導(dǎo)生活的能力，真正落實(shí)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)劃小課堂走進(jìn)大社會(huì)的路徑。

四、“思政小課堂”同“社會(huì)大課堂”實(shí)踐探索的成效

（一）實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自我教育、朋輩示范與教師導(dǎo)學(xué)三者的有機(jī)融合

通過(guò)課前的調(diào)查、探究活動(dòng)推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的自我教育;通過(guò)學(xué)生的課堂成果的分享與交流實(shí)現(xiàn)了朋輩示范教育;通過(guò)名師講堂、明理悟道以及教師對(duì)整個(gè)課堂的組織和把控充分體現(xiàn)了教師導(dǎo)學(xué)作用。

（二）學(xué)生的綜合能力得到了有效的鍛煉和提升

通過(guò)課程學(xué)習(xí)任務(wù)前置，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，通過(guò)學(xué)生小組合作，開展了課前調(diào)查和采訪，培養(yǎng)提高學(xué)生的調(diào)查、自學(xué)和合作學(xué)習(xí)的能力;通過(guò)“各抒己見”，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用信息化技術(shù)手段制作課件、視頻的能力，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)全面、深入看問(wèn)題的能力;學(xué)會(huì)傾聽、欣賞、包容他人的能力。

（三）充分體現(xiàn)了思政課鮮活的生命力

通過(guò)課前探究并生成第一手資料，使學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)源于生活，教育教學(xué)服務(wù)于生活;通過(guò)策劃踐行，學(xué)生用具體行動(dòng)把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺(jué)融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中，實(shí)現(xiàn)了灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，通過(guò)啟發(fā)性教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題，在不斷啟發(fā)中讓學(xué)生水到渠成得出結(jié)論。