優(yōu)化中學(xué)生校內(nèi)課外閱讀體驗(yàn)，提升學(xué)生語文文化素養(yǎng)

陳清泉

新時(shí)期教學(xué)背景下，在中學(xué)生語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力始終是至關(guān)重要的目標(biāo)，中學(xué)生校內(nèi)課外閱讀的重要性越發(fā)明顯。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，只學(xué)習(xí)教材中的篇章閱讀，對(duì)中學(xué)生的語文素養(yǎng)提升是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要引導(dǎo)中學(xué)生將課堂與現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系起來，增加學(xué)生的課外閱讀量，由此來提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力，尤其是閱讀理解能力與語文文化素養(yǎng)。學(xué)生的閱讀場(chǎng)景主要有校內(nèi)與校外兩種，從當(dāng)前來看，中學(xué)生校內(nèi)校外的課外閱讀都面臨著比較多的問題。在校內(nèi)課外閱讀中，除了中學(xué)生本身對(duì)課外閱讀缺乏足夠的興趣，教師沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)之外，學(xué)校也沒有最大化地利用圖書館價(jià)值作用，這些都是導(dǎo)致中學(xué)生校內(nèi)課外閱讀體驗(yàn)欠缺的重要原因。校內(nèi)課外閱讀既能使中學(xué)生的精神世界得到豐富，又能使中學(xué)生的語文思維得到培養(yǎng)，從而促使學(xué)生全面發(fā)展。如今，學(xué)校與教師雖然越來越重視語文閱讀教學(xué)，但是，在開展校內(nèi)課外閱讀的過程上還存在一些問題。因此，本文主要分析了中學(xué)生校內(nèi)課外閱讀中存在的一些問題，并一一提出相應(yīng)的對(duì)策，以期可以優(yōu)化中學(xué)生校內(nèi)課外閱讀的體驗(yàn)。

一、中學(xué)生校內(nèi)課外閱讀存在的問題

（一）中學(xué)生對(duì)課外閱讀沒有足夠的興趣

大部分中學(xué)生對(duì)語文課外閱讀缺乏沒有足夠的興趣，缺乏對(duì)課外閱讀閱讀的主動(dòng)性和積極性。這主要是受時(shí)代背景環(huán)境的影響，如今的科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，使人們當(dāng)前的生活與之前相比有了太多的不同。信息大爆炸、自媒體的崛起，促使中學(xué)生與外界社會(huì)接觸的途徑變得更多，獲取的信息也更加多元化，相比之下，課外閱讀所帶來的刺激與快感顯得較為遜色。同時(shí)近幾年，中學(xué)生校內(nèi)課外閱讀的時(shí)間在不斷減少，主要因素也是外界社會(huì)對(duì)中學(xué)生有太多的誘惑，中學(xué)生自控能力弱，很容易過度沉浸在這些誘惑當(dāng)中。因此大部分的中學(xué)生群體在繁忙的課業(yè)之余，往往選擇投入現(xiàn)代娛樂設(shè)備所能帶來的快樂中，這也就進(jìn)一步加大了激發(fā)中學(xué)生閱讀興趣的難度。

（二）校內(nèi)校外都沒有課外閱讀的氛圍

現(xiàn)代化社會(huì)帶來快節(jié)奏的生活，人們都習(xí)慣爭(zhēng)分奪秒，很難靜下心來關(guān)注自身的內(nèi)心世界，很多家庭都不具有收藏圖書的習(xí)慣及需求，偶爾進(jìn)行一次閱讀，也是在電子設(shè)備上閱讀一些快餐文化，而非閱讀一些具有閱讀意義的經(jīng)典著作。受家庭環(huán)境的影響，中學(xué)生進(jìn)行紙質(zhì)課外讀物閱讀的機(jī)會(huì)也更少了。加上學(xué)校與社會(huì)的圖書館建設(shè)大部分還維持著許多年如一日的“冷清”與“落魄”，沒有進(jìn)行及時(shí)的更新?lián)Q代，也沒有形成一個(gè)良好的課外閱讀環(huán)境與氛圍。所以無論是學(xué)校、社會(huì)還是家庭，閱讀氛圍都相對(duì)比較欠缺。

（三）中學(xué)生的課業(yè)壓力大

中學(xué)生承擔(dān)的課業(yè)壓力較大，是許多家長(zhǎng)、教師的共識(shí)。尤其是高中生，高中階段是每個(gè)學(xué)生生涯中最重要的一個(gè)階段，所承擔(dān)的學(xué)習(xí)壓力也比其他學(xué)段的要大。在社會(huì)大環(huán)境的影響下，如何科學(xué)地給中學(xué)生減負(fù)是，一個(gè)亟待解決的問題。但是，中學(xué)生的課業(yè)壓力大是多方面原因共同造成的，除去大環(huán)境的影響，我們還應(yīng)該意識(shí)到有些問題是出現(xiàn)在這個(gè)環(huán)境的其他主體上的。比如，大部分的中學(xué)生不具備科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，無論是學(xué)習(xí)效率，還是作業(yè)效率都比較低;學(xué)科教師發(fā)布的不同學(xué)習(xí)任務(wù)，單看也許都是比較簡(jiǎn)單的，但是加起來的總量卻會(huì)給學(xué)生帶來不小的壓力。也因?yàn)樵谶@種情況下，無論是教師還是家長(zhǎng)，都不支持中學(xué)生再花更多的時(shí)間在課外閱讀這種“吃力不討好”的事情上，而是要學(xué)生全神貫注地完成課業(yè)任務(wù)。

（四）中學(xué)生課外閱讀欠缺有效的指導(dǎo)

從中學(xué)生選什么課外書籍來閱讀，到運(yùn)用什么閱讀方法和技巧比較適合，再到培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，教師都要進(jìn)行指導(dǎo)，若是隨意開展校內(nèi)課外閱讀，讓學(xué)生自由發(fā)揮，則很難實(shí)現(xiàn)理想的課外閱讀效果。在中學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以課本內(nèi)文章閱讀為基礎(chǔ)，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生能夠掌握基本的閱讀方法與技巧，之后再靈活地展開課外閱讀。另外，教師還要重視課外閱讀書籍的選擇指導(dǎo)，雖然讓中學(xué)生自由選擇課外閱讀內(nèi)容，能夠突出學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，但是受認(rèn)知水平和社會(huì)經(jīng)歷的局限性，中學(xué)生在展開課外閱讀的時(shí)候還會(huì)存在片面性和盲目性的錯(cuò)誤。例如有些學(xué)生為了追求刺激而只選擇一些獵奇小說、偵探小說來展開閱讀，又或者有些學(xué)生對(duì)情感世界充滿好奇，于是只選擇情愛小說進(jìn)行閱讀。像這種類似的情況比較許多，所以在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，教師提供相應(yīng)的課外閱讀書籍選擇指導(dǎo)是非常有必要的。

（五）校內(nèi)閱讀資源沒有利用、建設(shè)到位

大多數(shù)的學(xué)校都有圖書館設(shè)施，但是圖書館在幫助學(xué)生開展校內(nèi)課外閱讀上所發(fā)揮的價(jià)值作用常常微乎其微，因?yàn)榇蠹彝己雎粤似浯嬖?。尤其是在電子化閱讀更為普及和便捷的情況下，學(xué)生更習(xí)慣使用手機(jī)、多媒體這類電子設(shè)備閱讀工具。但實(shí)際上，在促進(jìn)優(yōu)化中學(xué)生校內(nèi)課外閱讀的體驗(yàn)上，圖書館可以發(fā)揮的作用無疑是更具有優(yōu)勢(shì)的，有分門別類的圖書架、有寧靜適宜的閱讀環(huán)境與氛圍，紙質(zhì)書籍帶來的閱讀體驗(yàn)是絕對(duì)優(yōu)于電子設(shè)備的。但是，大部分學(xué)校并不十分重視校內(nèi)圖書館的建設(shè)管理與維護(hù)，圍繞校內(nèi)圖書館閱讀展開的活動(dòng)也是少之又少。

二、中學(xué)生校內(nèi)課外閱讀優(yōu)化策略

（一）優(yōu)選圖書，激發(fā)中學(xué)生課外閱讀的興趣

興趣是最好的老師，只有激發(fā)起中學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，才可以進(jìn)一步提出對(duì)中學(xué)生校內(nèi)課外閱讀體驗(yàn)的優(yōu)化。教師對(duì)中學(xué)生興趣的接受能力必須有綜合的考慮，擴(kuò)大選取書籍的范圍，將中學(xué)生課外閱讀的書單有計(jì)劃且由淺入深地列出來，同時(shí)在學(xué)校圖書館進(jìn)行相關(guān)書籍的引入，豐富與保障學(xué)生的課外閱讀資源。運(yùn)用豐富的圖書資源激發(fā)中學(xué)生課外閱讀的興趣，有利于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，幫助學(xué)生深入課外閱讀中，營(yíng)造共同閱讀的氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)沉浸式閱讀，感受到課外閱讀帶來的充實(shí)與愉快。教師還要重視課外閱讀后的引導(dǎo)和總結(jié)，指引中學(xué)生能夠從課外閱讀中有所收獲，從而使中學(xué)生課外閱讀習(xí)慣得到更好的培養(yǎng)和加強(qiáng)。

（二）轉(zhuǎn)變理念，重視校內(nèi)課外閱讀

要優(yōu)化中學(xué)生校內(nèi)課外閱讀體驗(yàn)，教師、家長(zhǎng)和學(xué)校的理念都要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，共同認(rèn)識(shí)到校內(nèi)課外閱讀的重要性。對(duì)于教師而言，語文屬于語言文化學(xué)科，閱讀是一項(xiàng)重中之重的基本功，并且也是中學(xué)生視野拓展重要的渠道，因此，指導(dǎo)中學(xué)生展開有效的校內(nèi)課外閱讀是非常有必要的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于家長(zhǎng)而言，閱讀應(yīng)該成為一項(xiàng)家庭活動(dòng)，我們經(jīng)?？匆娂议L(zhǎng)一邊要求小孩讀書，一邊卻讓自己沉浸在電子設(shè)備的世界中。有道是“父母是孩子最好的老師”，家長(zhǎng)放下手機(jī)，與孩子一起拿起書本，才能使孩子培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣。對(duì)學(xué)校而言，要重視起圖書館的建設(shè)工作，發(fā)揮好圖書館應(yīng)有的作用，做到物盡其用，讓學(xué)校的圖書館成為學(xué)生校內(nèi)課外閱讀的最佳平臺(tái)。

（三）了解需求，有針對(duì)性地進(jìn)行課外指導(dǎo)

日常中學(xué)語文教學(xué)中，教師可以對(duì)中學(xué)生開展課外閱讀指導(dǎo)，了解中學(xué)生對(duì)課外閱讀的心理需求和興趣，以此為基礎(chǔ)，列出向?qū)W生推薦書籍的清單。在語文課時(shí)，教師可以將課堂內(nèi)容適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課外延伸，引出相關(guān)的課外閱讀書籍，讓課堂不只是局限在教學(xué)書本上。同時(shí)在語文教學(xué)中，教師也可以多應(yīng)用一些新的教學(xué)方式方法，例如微課、多媒體等，利用不同的教學(xué)方式來激起學(xué)生的閱讀興趣和閱讀積極性，同時(shí)也能更好地了解學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣所在。此外，教師可以向?qū)W校反映建議，積極組織和安排中學(xué)生利用校內(nèi)圖書館及其圖書資源展開校內(nèi)課外閱讀活動(dòng)。例如，可以利用學(xué)校圖書館開展讀書角等的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握校內(nèi)課外閱讀的主動(dòng)性。又或者每周開設(shè)自由閱讀課，讓學(xué)生自由前往圖書館或留在班級(jí)內(nèi)閱讀課外讀物，不限閱讀范圍、閱讀方式、閱讀數(shù)量等。之后組織一場(chǎng)閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生分享自己的閱讀體驗(yàn)，并相互分享交流閱讀感悟，共同提升閱讀能力、豐富精神世界。

（四）減負(fù)壓力，保證中學(xué)生課外閱讀的時(shí)間

優(yōu)化中學(xué)生的校內(nèi)課外閱讀體驗(yàn)，提升中學(xué)生的語文文化素養(yǎng)，還需要保證學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行校內(nèi)課外閱讀。要保證學(xué)生有充分的閱讀時(shí)間，就要對(duì)學(xué)生的課業(yè)進(jìn)行減負(fù)。給中學(xué)生進(jìn)行減負(fù)，不僅是出于優(yōu)化中學(xué)生校內(nèi)課外閱讀體驗(yàn)的需要，也是多方綜合原因的需要，包括學(xué)科教學(xué)之間的壓力難以平衡、教學(xué)模式存在不科學(xué)的地方等。同時(shí)，我們還要警惕過重的課業(yè)壓力也容易導(dǎo)致中學(xué)生的心理健康出現(xiàn)問題，釀成一個(gè)個(gè)家庭慘劇，讓人惋惜一條條青春的生命就那樣戛然而止。給學(xué)生留有充足的校內(nèi)課外閱讀時(shí)間，可以幫助學(xué)生平靜內(nèi)心，學(xué)會(huì)審視自我，幫助自我成長(zhǎng)，養(yǎng)成較為堅(jiān)強(qiáng)、健康的心理狀態(tài)。為了給中學(xué)生減負(fù)，增加閱讀時(shí)間，教師可以在基本的教學(xué)任務(wù)完成以后，適當(dāng)?shù)販p少作業(yè)量，并讓家長(zhǎng)對(duì)增加孩子的課外閱讀時(shí)間進(jìn)行一些合理的時(shí)間調(diào)整與安排。

（五）指導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法

指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，是要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的前、中、后每個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，在學(xué)生展開課外閱讀前引導(dǎo)和幫助中學(xué)生制定課外閱讀計(jì)劃。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)需求、興趣所在，讓學(xué)生自己制定閱讀計(jì)劃。例如，在班級(jí)內(nèi)開展小組主題閱讀活動(dòng)，課外閱讀計(jì)劃讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行制定，選定書籍在幾個(gè)小組之間進(jìn)行傳遞，活動(dòng)的過程中小組可以交流討論，共同優(yōu)化小組的課外閱讀計(jì)劃。全班參與這種課外閱讀活動(dòng)，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性也會(huì)更強(qiáng)，教師的指導(dǎo)工作也會(huì)更加順利，有利于收獲更好的課外閱讀效果。

在展開課外閱讀的過程中，教師要突出課外閱讀中學(xué)生的主體地位。一千個(gè)人中有一千個(gè)哈姆萊特，針對(duì)同一本書，不同的人有不同的閱讀感悟，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己不同的觀點(diǎn)和想法。因此，無論是傳授學(xué)生閱讀的方法，還是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行各類閱讀活動(dòng)的開展，都要明確學(xué)生才是閱讀活動(dòng)中的主體，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生深入課外閱讀，教師要運(yùn)用不干預(yù)、不擾亂、不打擾以及不推翻的處理方式，做好對(duì)學(xué)生的輔助工作。例如，應(yīng)用報(bào)告會(huì)、故事會(huì)、推薦好書以及讀書交流等各種形式，讓學(xué)生對(duì)各自的閱讀收獲及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，將話語權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生來分享自己的閱讀感悟、所見所聞，讓學(xué)生互相交流，對(duì)比同一本書的不同感悟和視角，教師只要做好主持和秩序維護(hù)等工作，其他的由學(xué)生自由發(fā)揮即可。這樣不僅可以更真實(shí)地了解學(xué)生的閱讀情況，還能更進(jìn)一步地讓學(xué)生意識(shí)到閱讀帶來的收獲。

在學(xué)生完成了階段的校內(nèi)課外閱讀計(jì)劃之后，教師要做好相應(yīng)的閱讀經(jīng)驗(yàn)與心得總結(jié)工作。可以開設(shè)課外閱讀方法主題班會(huì)，還可以將課外閱讀的方法穿插在語文教學(xué)中，使學(xué)生對(duì)基本的語文閱讀方式，如精讀和略讀、速讀和慢讀都能有所了解和掌握，學(xué)會(huì)在課外閱讀中裁剪和摘抄以及記錄讀書筆記。課外閱讀以后，再讓學(xué)生應(yīng)用讀后感和小結(jié)等形式對(duì)課外閱讀感悟及收獲進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而在積累知識(shí)的過程中提高學(xué)生的課外閱讀能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師還可以與學(xué)生家長(zhǎng)合作，運(yùn)用家庭讀書會(huì)的形式，讓家長(zhǎng)共同參與到孩子的課外閱讀活動(dòng)中，形成良好的家庭閱讀氣氛，這對(duì)中學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣也能產(chǎn)生積極的影響。在家庭讀書交流中，家庭成員將各自讀書的技巧和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，學(xué)生也能從中學(xué)到多種多樣的閱讀方法。

（六）發(fā)揮價(jià)值，加強(qiáng)校內(nèi)圖書館建設(shè)

學(xué)校圖書館，是優(yōu)化學(xué)生校內(nèi)課外閱讀的最佳場(chǎng)所與資源提供平臺(tái)，學(xué)校可以批量地引入課外讀物，加強(qiáng)圖書館區(qū)域劃分管理，與教師做好工作銜接，幫助學(xué)生在圖書館開展課外閱讀活動(dòng)。一直以來，學(xué)校圖書館都是一座等待被人發(fā)掘的寶藏，收錄了諸多有趣、有價(jià)值、有深度的書籍，這些書籍都是非常適合中學(xué)生進(jìn)行閱讀的。不過，有些圖書館里面還會(huì)安排放置一些言情讀物類的書籍，針對(duì)這些書籍，就要做好管控與對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)閱讀。中學(xué)生對(duì)世界的好奇心是激發(fā)其閱讀興趣的良好基礎(chǔ)，但是如何利用好這份好奇心也是非常重要的，如果只看到圖書館的豐富資源而忽視了對(duì)學(xué)生的閱讀引導(dǎo)，也有可能會(huì)造成適得其反的后果。學(xué)校之間也可以進(jìn)行圖書館建設(shè)的交流討論，互相借鑒學(xué)習(xí)，做好圖書館的建設(shè)工作，使圖書館能夠物盡其用地發(fā)揮出其應(yīng)有的價(jià)值，讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)可以有更好的課外閱讀體驗(yàn)。

總的來說，提高中學(xué)生的語文素養(yǎng)，校內(nèi)課外閱讀是重要的方法之一。但是，圖書來源欠缺、課業(yè)壓力以及缺乏正確的引導(dǎo)等原因，導(dǎo)致出現(xiàn)了中學(xué)生閱讀娛樂化和淺層化現(xiàn)象。因此，一方面，教師必須重視和加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo);另一方面，學(xué)校也要加強(qiáng)圖書館等相關(guān)方面的建設(shè)，營(yíng)造出良好的閱讀氛圍，凈化中學(xué)生校內(nèi)課外閱讀環(huán)境，促使中學(xué)生的精神文化世界可以得到豐富與成長(zhǎng)。

（左毓紅）