小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)

亓瑞麗

目前小學(xué)音樂教學(xué)存在欣賞內(nèi)容不完善、教學(xué)方法欠科學(xué)合理、音樂教學(xué)評價不科學(xué)等問題，影響了學(xué)生音樂欣賞能力的提升，進(jìn)而阻礙了學(xué)生對音樂審美與鑒賞能力的培養(yǎng)。小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)該針對音樂教學(xué)中存在的問題，根據(jù)小學(xué)音樂教學(xué)的特點(diǎn)及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，豐富小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會多角度/多層面進(jìn)行音樂欣賞，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法加深學(xué)生對音樂的審美體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時要優(yōu)化教學(xué)評價，以科學(xué)的評價對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)發(fā)揮引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的提高。培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力是小學(xué)音樂教學(xué)的重要目標(biāo)。教師在音樂教學(xué)中需要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略音樂的魅力，體悟音樂文化，以提升學(xué)生欣賞能力為突破口，促進(jìn)學(xué)生音樂綜合能力的提高，學(xué)生具有了一定的音樂欣賞能力，才能為以后的音樂學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中音樂欣賞能力培養(yǎng)存在的問題

（一）音樂欣賞內(nèi)容不完善

在表面上，音樂作品由歌詞、樂譜、節(jié)奏等音樂要素構(gòu)成，傳統(tǒng)教學(xué)的音樂學(xué)習(xí)只是處于這種淺層次的學(xué)習(xí)，而對音樂更深層次的文化、歷史、情感態(tài)度、價值觀的元素缺乏滲透與剖析，由于音樂欣賞內(nèi)容不全面和處于淺層次，導(dǎo)致音樂欣賞教學(xué)效果不理想，學(xué)生的音樂欣賞能力難以得到有效培養(yǎng)。

（二）教學(xué)方法欠科學(xué)合理

雖然在新課改中，教師的教學(xué)觀念得到改變，音樂教師也認(rèn)識到教學(xué)方法改革與創(chuàng)新的必要性，但是只追求教學(xué)方法的新穎性而缺乏科學(xué)性的問題十分突出，教師不善于運(yùn)用現(xiàn)代教育資源，教師沒有按照學(xué)生的需求設(shè)計(jì)與開展教學(xué)活動，學(xué)生音樂欣賞能力培養(yǎng)受到不利影響，教學(xué)質(zhì)量不高。

（三）音樂教學(xué)評價不科學(xué)

教學(xué)評價是促進(jìn)教學(xué)不斷優(yōu)化與完善的重要環(huán)節(jié)，而目前音樂教學(xué)中，教師在主觀上對音樂作品有著自己評價，并將其視為標(biāo)準(zhǔn)答案，一旦學(xué)生的回答不能與“標(biāo)準(zhǔn)答案”相契合，教師就會通過評價把自己的主觀性觀念強(qiáng)加給學(xué)生，久而久之，造成了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的思路“模式化”，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)思維就難以激活，影響學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的發(fā)揮。實(shí)際上，音樂欣賞只要契合音樂主題即可，是一種見仁見智的欣賞活動，模式化的評價影響了學(xué)生欣賞能力的發(fā)展。

二、音樂欣賞教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的生活情趣

音樂欣賞是豐富學(xué)生精神生活與音樂審美鑒賞能力的重要途徑，也是學(xué)生以欣賞為切入點(diǎn)，逐步進(jìn)入音樂藝術(shù)殿堂的重要環(huán)節(jié)。在音樂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍喜歡欣賞音樂，因?yàn)橐魳沸蕾p能給學(xué)生帶來情緒上的體驗(yàn)，能愉悅身心，營造良好的生活與學(xué)習(xí)氛圍。在音樂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，喜歡聽音樂與欣賞音樂的學(xué)生數(shù)量要比喜歡唱歌和演奏的學(xué)生的數(shù)量多。自從20世紀(jì)以來，中小學(xué)一直致力于改革與創(chuàng)新，其中重要的一項(xiàng)內(nèi)容就是減負(fù)，但是課業(yè)任務(wù)也很難把握，學(xué)生的精神生活缺乏應(yīng)有的氛圍，而音樂作為一種特殊的語言，能給學(xué)生以心靈的陶冶與精神上的放松，音樂欣賞也頗受學(xué)生的喜愛。小學(xué)音樂不需要學(xué)生有多高的技能，學(xué)生只要調(diào)動自己的聽覺，進(jìn)行鑒賞與品味，并進(jìn)行相應(yīng)的評價就可以了。因而，音樂欣賞對提高學(xué)生的審美與欣賞能力具有十分重要的作用，學(xué)生沒有精神負(fù)擔(dān)與心理壓力，相反，通過欣賞音樂，不僅可以愉悅身心，還可以使學(xué)生對音樂由淺入深的進(jìn)行理解與解讀，了解簡單的音樂知識，從而為學(xué)生把音樂欣賞作為自己人生高雅的愛好打好基礎(chǔ)。

（二）豐富學(xué)生的藝術(shù)感知

音樂欣賞要學(xué)生調(diào)動自身的聽覺，用心感受與體驗(yàn)，久而久之，就可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽覺習(xí)慣，并且在音樂欣賞過程中，提高音樂感受能力，感知音樂的藝術(shù)性與創(chuàng)造力，從而有效地提高學(xué)生的音樂鑒賞水平。音樂欣賞從學(xué)生的聽覺入手，在欣賞過程中體驗(yàn)與品味，并且不斷深入理解，增強(qiáng)對音樂的體驗(yàn)?zāi)芰?。音樂學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于體驗(yàn)，學(xué)生在欣賞中不斷進(jìn)行感受與思考，從感性上升為理性，能力會不斷得到鍛煉與提升。學(xué)生的欣賞水平是高低不一的，個性也存在著較大的差異，有的只能感受到音樂音響的強(qiáng)弱與快慢的變化，而對音樂的認(rèn)知與體驗(yàn)卻不深，有的卻能用心去感悟，認(rèn)真體會，進(jìn)而達(dá)到理解的程度，甚至與作品的產(chǎn)生情感共鳴。迼成學(xué)生欣賞水平不一的原因是多方面的，從教育的角度來看，可以先通過音樂欣賞的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生逐漸喜歡音樂，產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的動機(jī)，使學(xué)生最終學(xué)會聽音樂，體驗(yàn)音樂與理解音樂，擁有音樂欣賞與理解能力。

（三）開拓學(xué)生知識視野

音樂欣賞教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對各種風(fēng)格及各個地域的音樂作為欣賞的音樂資源，開拓學(xué)生的知識視野。從小學(xué)音樂教材的編排來看，音樂作品涉及的范疇很大，其中包括我國少數(shù)民族與世界部分民族的音樂作品，學(xué)生可以在欣賞中體驗(yàn)各個民族的音樂特點(diǎn)，體驗(yàn)不同的體裁和風(fēng)格。一節(jié)課短短的40分鐘，學(xué)生不可能學(xué)會一首具有民族風(fēng)格的及語言形式的民歌，也不可能學(xué)會一種民族樂器，但是對音樂欣賞課來說，可以通過欣賞的形式，聆聽欣賞多個民族的音樂作品，并且可以通過對比與鑒別，了解各民族音樂的藝術(shù)風(fēng)格及特點(diǎn)。如教材中有對“環(huán)球風(fēng)采”類型的音樂風(fēng)格的欣賞主題，學(xué)生可以欣賞到印尼歌曲、日本歌曲以及尼羅河的主題歌等，這就可以使學(xué)生在欣賞音樂的同時，了解世界各個民族的風(fēng)土人情，可見，小學(xué)音樂欣賞課就是對各民族各地域音樂的博覽，能有效開拓學(xué)生的視野，開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

三、小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)策略

（一）豐富音樂欣賞內(nèi)容

音樂作品具有豐富的內(nèi)涵。在教學(xué)中教師不能單一地看待與欣賞音樂作品，而是要引導(dǎo)學(xué)生全面欣賞與把握音樂作品的豐富內(nèi)涵，音樂作品元素的多元化以及內(nèi)涵的豐富性，決定了要以多角度多層面進(jìn)行欣賞活動，教師要以教材為基本素材，由教材出發(fā)，根據(jù)教學(xué)主題廣泛搜集教學(xué)資源，不但注重學(xué)生音樂技能目標(biāo)的落實(shí)，還要注重通過音樂作品中的情感態(tài)度及價值觀諸多元素，通過多種教學(xué)資源與多元化教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生音樂欣賞能力的提高。例如，在欣賞《我的家鄉(xiāng)在日喀則》時，教師不僅要從表面上對音樂作品的歌詞、音符、旋律等方面進(jìn)行欣賞與剖析，為提高學(xué)生欣賞能力，而且要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品欣賞更深層次，使學(xué)生在欣賞過程能全面把握作品，體會作品主旨，教師可以通過歌曲作品產(chǎn)生的地理環(huán)境、人文環(huán)境、社會環(huán)境等層面，進(jìn)行作品欣賞，通過相關(guān)“日喀則”地處西藏地區(qū)的異域風(fēng)情資料，了解西藏濃郁的佛教文化氛圍，讓學(xué)生理解作品中的那句表達(dá)祈禱之意的藏語，同時，通過展示藏族富有民族特色的舞蹈，讓學(xué)生更深刻地理解藏族同胞的風(fēng)土人情，在教學(xué)時教學(xué)生從多個角度來理解音樂作品，并學(xué)習(xí)歌曲與舞蹈，讓學(xué)生在學(xué)唱與歌舞中深入到歌曲的意境，深刻領(lǐng)會作品的內(nèi)涵，完成精神的熏陶與洗禮。之后，是欣賞探究環(huán)節(jié)，教師給學(xué)生充足的時間對此作品進(jìn)行互動性探討，體味音樂情感，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛中華各民族大團(tuán)結(jié)等民族情感，使音樂作品的欣賞升華為情感的深刻體驗(yàn)，提高學(xué)生音樂核心素養(yǎng)。

（二）豐富教學(xué)形式

小學(xué)生喜歡新穎的教學(xué)形式，也喜歡富有變化的教學(xué)形式，并且音樂欣賞也就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要變換不同的形式，這樣才能真正提高學(xué)生的音樂欣賞能力。如在課堂教學(xué)中，可以運(yùn)用多媒體來調(diào)學(xué)生音樂欣賞的積極性。如教學(xué)《小小足球賽》這一節(jié)時，可以讓學(xué)生觀歐洲杯足球賽的片段，讓學(xué)生伴著激昂的音樂觀看，體會足球比賽的激烈與魅力。之后，讓學(xué)生聆聽《小小足球賽》的伴奏，讓學(xué)生說說聽到了哪些內(nèi)容？想到了什么？師生互動學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏，學(xué)會節(jié)奏的切分，師生合作加入號子邊讀邊拍。這樣，音畫有機(jī)融合，快樂地學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生對音樂的理解。再如，可以采取聽故事的形式，激發(fā)學(xué)生音樂欣賞興趣。小學(xué)生十分喜愛故事，在音樂欣賞中加以故事環(huán)節(jié)，可以更好地使學(xué)生的學(xué)習(xí)更富有趣味性。如學(xué)習(xí)“蝸牛與黃鸝鳥”時，就可以講蝸牛與黃鸝鳥的故事，讓學(xué)生通過故事進(jìn)入音樂情境，更好地欣賞與體驗(yàn)音樂。同時還可以采取小組合作的方式開展音樂欣賞活動。如學(xué)習(xí)《瑤族舞》時，可以讓學(xué)生對舞曲的主題進(jìn)行了解，讓學(xué)生了解本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，給每個小組分配任務(wù)，再播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞，然后讓學(xué)生帶著問題在小組內(nèi)進(jìn)行探究性欣賞，對音樂從速度、節(jié)拍、力度等多個角度進(jìn)行欣賞，從而開拓了學(xué)生知識視野，提高了欣賞能力。

（三）運(yùn)用科學(xué)教學(xué)方法

1.讓學(xué)生用動作感受和欣賞音樂

小學(xué)音樂教學(xué)中情境氛圍的創(chuàng)設(shè)是十分重要的，如教師在課前可以播放一些或舒緩、或悠揚(yáng)等具有意境的音樂作品，讓學(xué)生靜靜品味，使音樂沉淀于心，讓學(xué)生體味音樂意境，發(fā)揮想象力，從而在腦海中形成音樂畫面。根據(jù)小學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用動作加深音樂的感受體驗(yàn)。如果小學(xué)生一直靜靜地聽音樂，難以保持長久的注意力，畢竟小學(xué)生的有意注意時間是有限的，學(xué)生一直聽音樂，慢慢就會產(chǎn)生煩躁心理。因此，讓學(xué)生在音樂欣賞中動起來，是滿足學(xué)生心理需求的教學(xué)方式。教師要抓住音樂的特點(diǎn)，引入節(jié)奏明快的音樂作品，讓學(xué)生通過拍手打節(jié)奏，或者讓學(xué)生通過簡單的舞蹈來加深音樂體驗(yàn)，同時激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)熱情。如在學(xué)習(xí)《小雨沙沙沙》時，教師引導(dǎo)學(xué)生通過音樂律動用力拍手打拍子，集中學(xué)生音樂欣賞的注意力，讓學(xué)生以搖擺的方式感受音樂節(jié)奏，領(lǐng)悟音樂內(nèi)涵，提升了音樂鑒賞能力。

2.通過對學(xué)生的激勵幫助學(xué)生感悟音樂內(nèi)涵

由于學(xué)生個性存在差異，其家庭環(huán)境與生活經(jīng)歷不同，他們對同一首音樂作品的感受也是不同的。并且，許多小學(xué)生對音樂的感受能力是不強(qiáng)的，主要原因是學(xué)生天賦沒有得到開發(fā)，以及學(xué)生本身對音樂興趣不高，由于學(xué)生音樂天賦與興趣不同，教師不能采取整齊劃一的引導(dǎo)與教學(xué)方式，而是要用不同的方法使學(xué)生打好音樂基礎(chǔ)，幫助學(xué)生克服對音樂學(xué)習(xí)的畏懼情緒，這就要教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。音樂是由多種因素構(gòu)成的藝術(shù)審美學(xué)科，教師要在具體教學(xué)中強(qiáng)化小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容的整合，確立科學(xué)的音樂欣賞目標(biāo)，讓學(xué)生大膽發(fā)表意見與看法，教師要對學(xué)生的積極發(fā)言進(jìn)行鼓勵與表揚(yáng)。如學(xué)習(xí)《天鵝湖》時，教師讓學(xué)生講述《天鵝湖》的故事，讓學(xué)生用彩帶來表現(xiàn)樂曲的情緒發(fā)展變化。各種音樂欣賞形式對學(xué)生記住音樂旋律、欣賞與理解音樂發(fā)揮著有力的促進(jìn)作用。在音樂教學(xué)中，教師可以應(yīng)用學(xué)生喜歡的形式來進(jìn)行音樂欣賞，欣賞的形式多種多樣，如演奏、舞蹈、畫畫、朗誦等形式，都可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行選擇，促進(jìn)學(xué)生對音樂的欣賞與審美，理解音樂的主題內(nèi)涵。學(xué)生經(jīng)過教師的鼓勵，不僅能加深對音樂的理解，還可以通過演奏、跳舞等培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力，同時教師可以讓學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式，如學(xué)生畫畫來表現(xiàn)音樂意境，教師要對學(xué)生采取的這種欣賞方式進(jìn)行鼓勵與肯定，加深學(xué)生的音樂體驗(yàn)。

3.以情感體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生熱情

音樂是一種特殊的語言，是靠音符旋律等元素來表達(dá)情感的，教師要運(yùn)用多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。這就要通過情感體驗(yàn)的方式激發(fā)學(xué)生的熱情并促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力的提高。教學(xué)中教師不僅要落實(shí)技能目標(biāo)，還要注重情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)的落實(shí)，體驗(yàn)什么是美，什么是丑，逐步確立正確的審美理念，提高學(xué)生是非辨別能力。如，在教學(xué)《小紅帽》時，教師給學(xué)生提出要求，有表情地演唱歌曲《小紅帽》，讓學(xué)生結(jié)合《小紅帽》歌詞與意境來進(jìn)行動作表演，此歌曲是巴西兒童歌曲，旋律優(yōu)美、朗朗上口，教師可以讓學(xué)生結(jié)合《小紅帽》的故事，把學(xué)生融入歌曲的意境，讓學(xué)生欣賞《小紅帽》動畫，隨著多媒體的播放講述故事，將故事與音樂結(jié)合起來，使小紅帽與大灰狼的形象更加豐滿，故事與音樂結(jié)合的意境，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，將自身情感投入到音樂的感知中，故事的進(jìn)展與音樂的進(jìn)展同步，使學(xué)生更好地理解音樂，了解音樂的表達(dá)方式。

4.完善小學(xué)音樂教學(xué)評價

教師要完善教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識掌握，如音樂節(jié)奏、演唱技巧、音樂內(nèi)涵體悟能力等內(nèi)容進(jìn)行多角度評價，對學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)情況進(jìn)行定量、定性分析，將考查分?jǐn)?shù)納入學(xué)生平日成績，以評價來引導(dǎo)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)方向，調(diào)整學(xué)生自主學(xué)習(xí)體系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有目標(biāo)、更深入與全面。同時，教師要對自身學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，為優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)體系提供依據(jù)，并且拓展評價思路，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生能進(jìn)行多角度多層面的欣賞音樂作品，提高學(xué)生音樂欣賞與審美能力。

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，教師要針對音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力方面存在的問題，對教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用科學(xué)教學(xué)模式，使學(xué)生能深入到音樂作品中，運(yùn)用多種形式體會作品的深刻內(nèi)涵，不能只滿足于學(xué)生對音樂欣賞的基本元素和表面層次，要構(gòu)建完善的音樂教學(xué)評價體系，促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的提高。

（左毓紅）