課程標(biāo)準(zhǔn)指引下的初中學(xué)生物理解題能力發(fā)展

徐惺

摘要：對(duì)于初中學(xué)生而言，物理是一門難度較大的學(xué)科，很多物理習(xí)題學(xué)生一般都不知道如何解決.針對(duì)上述情況，教師需要指導(dǎo)學(xué)生掌握靈活的物理解題方法，降低學(xué)生解答物理問題的難度，提升學(xué)生解題的效率.本文就此對(duì)新課標(biāo)理念下初中物理解題方法指導(dǎo)的重要性與策略等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析.

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn);初中物理;解題能力

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2022）26-0092-03

對(duì)學(xué)生物理解題能力培養(yǎng)是物理教師比較關(guān)注的話題.培養(yǎng)學(xué)生的物理解決問題的能力主要是從學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方法，這兩個(gè)方面進(jìn)行研究.大部分學(xué)生只是在初中才接觸，學(xué)生對(duì)物理的了解不多，學(xué)習(xí)物理的時(shí)間不長(zhǎng)，所學(xué)的知識(shí)有限.沒有形成相應(yīng)的物理思維，對(duì)問題的解決沒有合理的方法和把握教師在物理課堂上授課的時(shí)候要注重對(duì)學(xué)生在物理思維方面的培養(yǎng).在開展初中物理教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的解題方法，有利于降低學(xué)生解答問題的錯(cuò)誤率，對(duì)解題的質(zhì)量、效率有效提升.對(duì)于教師而言，需要與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，提出有效的解法方法，并引導(dǎo)學(xué)生深刻理解，牢固掌握及靈活應(yīng)用.

1基于新課標(biāo)發(fā)展初中生物理解題能力的必要性初中物理問題本身的綜合性、抽象性等特性非常突出，尤其是對(duì)學(xué)生本身的抽象思維能力、問題分析及求解能力具有較高要求.特別是針對(duì)中考物理試卷中的壓軸題的求解，為了快速簡(jiǎn)化整個(gè)問題，幫助初中生明確問題求解的基本思路，降低他們求解相應(yīng)物理問題的難度，就必須要依賴于有效解題方法的支持.比如，數(shù)形結(jié)合法、力學(xué)分析法、整體法等這些解題方法都可以成為優(yōu)化初中生解決物理問題思路，提高他們解決物理問題能力的重要支撐.如果無法掌握有效的解題技巧及方法，那么在求解相關(guān)物理問題過程中容易出現(xiàn)解題思路不明晰，也增加了相關(guān)問題求解中出錯(cuò)的概率.此時(shí)有效指導(dǎo)初中生掌握豐富的物理問題解題方法，對(duì)助力他們物理問題求解能力以及物理核心素養(yǎng)養(yǎng)成等都有很大幫助.

2課程標(biāo)準(zhǔn)指引下的初中生物理解題能力發(fā)展路徑2.1把握解題步驟，降低解題出錯(cuò)概率

引導(dǎo)學(xué)生掌握正確解題方法的主要目的是為學(xué)生能夠做對(duì)題，保證學(xué)生解題正確的重要因素即是學(xué)生能否正確掌握解題步驟、解題技巧.正確掌握解題步驟，有利于避免出現(xiàn)不規(guī)范、不嚴(yán)謹(jǐn)以及粗心的情況.因此教師在教學(xué)的過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生注意以下解題步驟：其一，審題.對(duì)于學(xué)生審題不清的情況，教師需要引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的心態(tài)，對(duì)題目細(xì)心、仔細(xì)閱讀，明確題目中已給條件、隱含的條件以及關(guān)鍵詞等，充分理解題意，明確解題方向.學(xué)生在明確題意的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)其畫出示意圖，明確其中的數(shù)量關(guān)系.其二，明確題目解法.初中物理解題的重要環(huán)節(jié)即是明確解法，該環(huán)節(jié)考驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)遷移能力、物理思維.學(xué)生需要在明確問題價(jià)值信息基礎(chǔ)上，選擇合適的解題方法.教師需要注意針對(duì)不同題目進(jìn)行分類講解，對(duì)學(xué)生一題多解的能力有效提升.其三，對(duì)解法表述.對(duì)解法表述主要是在解題方法基礎(chǔ)上，書面化呈現(xiàn)解題目步驟，轉(zhuǎn)化解題思路為書面語言，這一過程中要注意清晰的思路、規(guī)范的書寫以及簡(jiǎn)潔的答案.其四，檢查.借鑒檢查環(huán)節(jié)，能夠找出題目中的錯(cuò)誤.教師可以引導(dǎo)學(xué)生將結(jié)果帶入題目，從而明確數(shù)量級(jí)關(guān)系.

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版初中物理“簡(jiǎn)單機(jī)械和功”一章時(shí)，在講杠桿這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了深化學(xué)生對(duì)相關(guān)物理知識(shí)點(diǎn)的理解，提高他們求解相關(guān)物理類型題的能力，可以結(jié)合如下例題來幫助他們掌握必要的物理類型題求解方法：

例1在圖1中，輕質(zhì)杠桿OB繞O點(diǎn)進(jìn)行無摩擦運(yùn)動(dòng)，繩子系在豎直墻上，與杠桿相接于B點(diǎn)，在杠桿上懸掛一物體，為20N，與杠桿相交于A點(diǎn)，此時(shí)杠桿為水平靜止.知OA=30cm，OB=50cm，∠B=30°，求拉力F1大?。?/p>

解析在解題時(shí)，明確題目已知條件后，需要引導(dǎo)學(xué)生做出F₁力臂，即動(dòng)力臂L₁.由題目可知杠桿為水平位置，從而得出阻力臂L₂為30cm.在此基礎(chǔ)上根據(jù)幾何知識(shí)明確L₁=OB/2=25cm，由公式F₁·L₁=F₂·L₂得出最終答案.在明確解題思路后，即是書面化表達(dá)，隨后檢查.這道題主要講述了杠桿原理和力學(xué)方面有問題的應(yīng)用.像是這樣的問題教師不一定非要學(xué)生掌握這一道題的做題步驟.而是讓學(xué)生通過這一道題來了解這一類型題的布局形成相應(yīng)的物理思維，從而以這道題為例子來掌握相似的題型.

2.2自主發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，逐步優(yōu)化解題方法

引導(dǎo)學(xué)生自覺發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，包括檢查出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因、出現(xiàn)錯(cuò)誤的具體位置等，在明確錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上，需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)錯(cuò)誤改正，幫助學(xué)生自主反思、制動(dòng)糾錯(cuò)，從而明確不同類型問題的解題方法.就以往物理解題情況看，教師往往采取批改學(xué)生作業(yè)，并對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的地方圈畫的方式，明確學(xué)生的錯(cuò)誤.該種方式不利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，還會(huì)導(dǎo)致教師工作量增加，限制初中學(xué)生解題能力進(jìn)一步發(fā)展.在幫助學(xué)生解決問題的過程中，教師要注重對(duì)學(xué)生的解題方法進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤以隱晦的方式提示學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和對(duì)問題的解決能力.大部分學(xué)生的錯(cuò)誤都是看題不仔細(xì)，馬馬虎虎而導(dǎo)致題目的錯(cuò)誤，針對(duì)這一情況就是需要幫助同學(xué)進(jìn)行改善，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察問題細(xì)節(jié)，快速抓住問題根本的能力.針對(duì)上述情況，教師需要注意引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生相互批改、評(píng)價(jià)，明確解題出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，從而避免同類問題再次發(fā)生.

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版初中物理“歐姆定律”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了深化學(xué)生對(duì)歐姆定律部分相關(guān)物理知識(shí)點(diǎn)的理解，提高他們求解相關(guān)方面物理類型題的能力，可以結(jié)合如下例題來幫助他們掌握必要的物理類型題求解方法：

例2如圖2，在電路中，R₁電阻為40Ω，R₂電阻為60Ω，對(duì)開關(guān)閉合后，電流表為0.3A，求電阻R₁兩端電壓以及電路消耗的總功率？

解析在解答該問題時(shí)，教師即可引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)查錯(cuò)、糾錯(cuò)，在完成題目后可以相互批改、評(píng)價(jià)，相互交流.借助該種方式，有利于對(duì)學(xué)生糾錯(cuò)能力培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生提升解決問題的質(zhì)量，降低解題錯(cuò)誤率.R₁電阻與電流表串聯(lián)，電流表A₁測(cè)出的電流也就是電阻R₁流過的電流.根據(jù)已知電流表流過的電流為0.3A，R₁電阻為40歐姆所以我們就可以求出電阻兩端的電壓是多少了，根據(jù)歐姆定律U=IR可以求出電阻兩端的電壓為12V，這樣，我們的第一個(gè)問題就求出來了，在看第二個(gè)問題，電路消耗的總功率.電路下的總功率為兩個(gè)電阻消耗的總功率之和.我們可以分別求出兩個(gè)電阻消耗的功率相加起來就是電路消耗的總功率了.根據(jù)公式P=U乘以U除以R可以求出R₁電阻的消耗功率為3.6W.電阻R₁和電阻R₂兩條之路并聯(lián)，所以我們就可以得出另一個(gè)電阻的兩端電壓也是12V根據(jù)這個(gè)數(shù)值，我們突然可以求出第二個(gè)電阻所消耗的功率為2.4W.這樣我們把這兩個(gè)數(shù)值加起來就是電路消耗的總功率了.

2.3培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視分類、匯總題目

在初中物理教學(xué)過程中，教師還需要注意引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠?qū)W(xué)生解題效率提升.在具體解決物理問題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備物理錯(cuò)題糾正本，在出現(xiàn)錯(cuò)題時(shí)將錯(cuò)誤抄寫到糾正本上，也可以引導(dǎo)學(xué)生將同類的題目進(jìn)行分類匯總，將自己不能很好解決的問題積累到糾正本上.以往教師多應(yīng)用“題海戰(zhàn)術(shù)”，只是讓學(xué)生做大量的題目，該種做題方式雖然會(huì)有一定效果，但該種方式效率相對(duì)較低.借助糾正本，在做同類題目時(shí)，學(xué)生便能夠查看同類題目的解題思路，從而提升解題的成功率，引導(dǎo)學(xué)生更充分掌握不同類型題目的解題方法，從而有效降低解題難度.培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于提升學(xué)生的物理解題能力是非常重要的，同時(shí)提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率，也是非常高的隨著時(shí)間的推移物理練習(xí)題的類型，越來越多，花樣越來越新穎采用題海戰(zhàn)術(shù)提升學(xué)生接聽能力的效果越來越低，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生做作業(yè)時(shí)時(shí)常感到無從下手，大量的題目可能會(huì)逼退學(xué)生的自信心.在教師方面需要傳授學(xué)生，一些物理解題的特殊技巧把各種繁難的題目化簡(jiǎn)為簡(jiǎn)單的題目，用一道經(jīng)典的例題來代替一類型的題目來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

例如，仍以蘇教版初中物理“簡(jiǎn)單機(jī)械和功”一章為例，這一章中很多方面的內(nèi)容，包括杠桿、滑輪、功、功率、機(jī)械效率等，不同內(nèi)容也都有典型的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以針對(duì)不同內(nèi)容，總結(jié)一些典型例題，并將其整理到糾正本上.借助上述方式，既能夠幫助學(xué)生分清不同知識(shí)點(diǎn)，掌握不同題目的解題方法.題海戰(zhàn)術(shù)只是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的一個(gè)普通的教學(xué)方法，題海戰(zhàn)術(shù)固然能夠幫助學(xué)生提高物理解題能力，但是這種解題方法的效率是非常低的.對(duì)于教學(xué)過程中，我們所遇到的難題，我們可以把這些問題總結(jié)下來把一些相同的題目總結(jié)到一個(gè)地方采用學(xué)習(xí)一個(gè)經(jīng)典例題的方式來了解這一類型的題目這個(gè)方法對(duì)于提升學(xué)生的惡理解的能力是非?？焖俚募饶?，幫助學(xué)生中間物理知識(shí)點(diǎn)還可以提升學(xué)生快速找到相似問題，從而快速解決問題的能力.

提升初中生的物理問題求解能力是非常重要的.初中生物理，求解能力的高低直接決定與解決物理問題的效率和準(zhǔn)確率一個(gè)良好的物理解題能力可以快速的解決物理難題.根據(jù)學(xué)生的基本能力的不同，教師需要制作不同的計(jì)劃來提升學(xué)生的物理能力，主要提升學(xué)生的物理思維能力，加強(qiáng)學(xué)生在物理實(shí)際問題方面的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成題目分類題目綜合的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，優(yōu)化解題方法，進(jìn)一步把握解題的步驟，降低解題的出錯(cuò)概率.

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