高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)化的策略探析

戴秀清

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有外在和內(nèi)部之分。外在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)化是指?jìng)€(gè)人在學(xué)習(xí)中，借助于對(duì)學(xué)習(xí)意義的深刻理解和較高的自主決定感，把外界所提出的學(xué)習(xí)理由或條件轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)意義的內(nèi)心理解與要求，良好的自我調(diào)節(jié)的狀態(tài)。外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)化后形成的就是內(nèi)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的推動(dòng)力，且效果保持的時(shí)間也相當(dāng)長(zhǎng)久，對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)也有很大的促進(jìn)作用。

高中階段學(xué)習(xí)科目多，競(jìng)爭(zhēng)激烈，僅憑一時(shí)的興趣難以讓學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)積極性。因此，了解高中生外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)化的影響因素，探析其內(nèi)化的策略，對(duì)提高其學(xué)習(xí)效率具有重要的意義。

一、高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)化的影響因素

1.學(xué)習(xí)興趣影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。興趣愛好是學(xué)生最好的動(dòng)機(jī)，它也是推動(dòng)學(xué)生的“催化劑”。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，其會(huì)產(chǎn)生一種積極情緒，釋放“多巴胺”，并在此過(guò)程中產(chǎn)生“心流”，使其沉浸于這種狀態(tài)，能集中精力積極地思考。

2.學(xué)習(xí)情緒影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。良好的學(xué)習(xí)情感能夠使學(xué)習(xí)者快樂，而消極的學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)使得學(xué)生變得懶散、消極。有調(diào)查顯示，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺失與負(fù)面情緒相關(guān)，而期末學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的減弱主要是由于情感需求沒有得到充分滿足。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。個(gè)別學(xué)生只追求學(xué)習(xí)，而不注重學(xué)術(shù)情感、學(xué)術(shù)精神、社會(huì)責(zé)任心的提升，使其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表層上占了上風(fēng)，但卻沒有深入動(dòng)機(jī)。在學(xué)業(yè)上，如果遇到挫折，就會(huì)輕易地放棄，意志十分薄弱。動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵因素，沒有強(qiáng)有力的“目標(biāo)意識(shí)”，往往徒勞無(wú)獲，并且在沒有明確的方向情況下，學(xué)習(xí)精力會(huì)被耗盡。

二、高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)化的策略

1.營(yíng)造和諧的人際關(guān)系。動(dòng)機(jī)的內(nèi)化是一種社會(huì)性過(guò)程，從外部調(diào)節(jié)到認(rèn)同性調(diào)節(jié)，動(dòng)機(jī)的內(nèi)化程度受到了社會(huì)尤其是家長(zhǎng)、老師和同伴等重要他人的深刻影響?，F(xiàn)實(shí)中有些學(xué)生的成績(jī)雖然不是很理想，但是只要他能感受到家人與老師的關(guān)心與關(guān)注，他仍然會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，而那些在情感上受到他人忽視的學(xué)生卻怎么也提不起學(xué)習(xí)的興趣。因此在家庭和學(xué)校教育中營(yíng)造積極和諧的人際氛圍，讓學(xué)生不管是在家里還是在學(xué)校都能感受到他人的關(guān)心和支持，提升其積極情感體驗(yàn)，從而促使他們產(chǎn)生積極有效的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.有效運(yùn)用外部激勵(lì)。有關(guān)研究表明內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)因之間是一個(gè)相互共存的關(guān)系，非必然的外在獎(jiǎng)賞比那些必然伴隨的獎(jiǎng)賞更多地產(chǎn)生促進(jìn)作用，未預(yù)料到的獎(jiǎng)賞也比預(yù)料到的獎(jiǎng)賞對(duì)內(nèi)在動(dòng)因產(chǎn)生了更大的積極效應(yīng)。為此，教師需要觀察學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)個(gè)體差異，運(yùn)用最適合的激勵(lì)方式。

教師對(duì)優(yōu)秀生和學(xué)困生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能“一刀切”。每位學(xué)生在學(xué)習(xí)上只要取得相對(duì)的進(jìn)步，教師應(yīng)以不同的方式給予積極肯定。對(duì)于優(yōu)秀生可通過(guò)提高學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，而對(duì)于學(xué)困生則需多運(yùn)用一些激勵(lì)性的話語(yǔ)作為勉勵(lì)。同時(shí)，教師可以適當(dāng)采取意外的、非期望的獎(jiǎng)勵(lì)措施，讓學(xué)生從讀書中得到更滿意的感受，并以此增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而調(diào)動(dòng)其讀書的內(nèi)在積極性。

3.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效能感。有研究成果指出，學(xué)業(yè)自我效能感可正向預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)成績(jī)具有積極的正面意義。團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感的發(fā)揮，有著很大的提升效果。

因此，在高中生求學(xué)過(guò)程中，學(xué)校和教師要有意識(shí)地組織集體心理指導(dǎo)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好和積極感，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的潛能，建立合理的學(xué)業(yè)目標(biāo)，通過(guò)提高學(xué)生學(xué)業(yè)效率提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)化。

高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)化可以采取有效的策略來(lái)實(shí)現(xiàn)。為此，教師在傳授基礎(chǔ)知識(shí)和技能時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)化策略的探索和實(shí)踐，可以從營(yíng)造和諧的人際關(guān)系、有效運(yùn)用外部激勵(lì)、提升學(xué)業(yè)自我效能等方面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其在求學(xué)路上獲得積極、持久的內(nèi)在動(dòng)力。

責(zé)任編輯 羅 峰