杜悅
考慮到小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,活潑好動(dòng)、表演欲望強(qiáng)的性格特點(diǎn),所以在小學(xué)低段英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)融合戲劇性的教學(xué)方式。這不僅能夠有效提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量,也能夠在戲劇表演的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自信心、提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力以及戲劇小組的團(tuán)隊(duì)合作精神。筆者認(rèn)為在小學(xué)低段英語(yǔ)教學(xué)中,教師可以在尊重教材原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上,將課本中的內(nèi)容巧妙地整合為戲劇劇本,學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行戲劇表演。
一、戲劇教學(xué)的概念界定
戲劇教學(xué),也譯為教育戲劇,來(lái)源于英文Drama in education,是將戲劇運(yùn)用于教學(xué)中,通過(guò)戲劇的形式學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)。是以戲劇的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的冬季和參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的積極性,通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的情境,設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)踐方式,提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。
二、滲透性戲劇教育與課本內(nèi)容相結(jié)合
下面研究的主要內(nèi)容是以深圳市小學(xué)英語(yǔ)材料為例,探究小學(xué)低段戲劇教學(xué)的實(shí)踐方法,即教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中可將教材的內(nèi)容整合為戲劇劇本,編寫劇本文本時(shí)應(yīng)注意:一是文本的內(nèi)容應(yīng)滾動(dòng)舊知;二是文本的內(nèi)容要包含新知;三是文本語(yǔ)言應(yīng)有趣且生動(dòng),符合小學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律。以下是筆者進(jìn)行戲劇教學(xué)過(guò)程中嘗試的其中一種教學(xué)模式:
【教學(xué)內(nèi)容】深圳牛津版一年級(jí)上冊(cè)Module 4 Unit11 In the zoo
【教材分析】本單元有五部分內(nèi)容,分別是“Lets talk”“Lets learn”“Ask and answer”“Lets play”“Lets sing”。經(jīng)過(guò)整合課本內(nèi)容,本單元應(yīng)設(shè)定為三個(gè)課時(shí),課時(shí)劃分表如下圖所示:
【單元課時(shí)文本】
筆者結(jié)合本課內(nèi)容,在滾動(dòng)舊知的基礎(chǔ)上設(shè)置的劇本如下:
Bear:(熊吼叫)I am a bear.
Monkey:(猴子叫)I am a monkey.
Panda:(熊貓叫)I am a panda.
Tiger:(老虎吼叫)I am a tiger.
Bear, Monkey, Panda & Tiger:
Hooray!Lets play!
Panda:(Singing a song)Apples,apples,do you like them?...
Bear&Tiger:Wow?。ü恼疲?/p>
Panda&Monkey:Yeah?。g呼雀躍)
Bear&Tiger:Oh!No?。▊碾y過(guò))
Panda&Monkey:(過(guò)去抱抱安慰比賽失敗的熊和老虎)
【道具準(zhǔn)備】頭套(熊貓、猴子、熊、老虎等)、蘋果三個(gè),拔河短繩一條
筆者的這堂課是一堂戲劇表演的實(shí)踐課,故事講述動(dòng)物園中老虎、猴子、熊貓和熊的一場(chǎng)拔河比賽。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下模仿動(dòng)物的叫聲,在情境中演出動(dòng)物的個(gè)性特點(diǎn),如動(dòng)作、語(yǔ)氣等。并通過(guò)四人小組合作有感情的、且完整的表演出來(lái)。在這堂課中,筆者還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行劇本的創(chuàng)作,引導(dǎo)學(xué)生將角色換成其他小動(dòng)物,并且自己想出如何贏得拔河比賽的方法。有一組學(xué)生設(shè)置了大象的角色,即為大象出場(chǎng)后,拿著蘋果唱歌,吸引淘氣的猴子的注意力,導(dǎo)致猴子和熊貓的拔河比賽輸了。
責(zé)任編輯 徐國(guó)堅(jiān)