核心素養(yǎng)下構(gòu)建高中物理高效課堂的實(shí)踐

楊昌海

物理是高中非常重要的學(xué)科。其內(nèi)容抽象，知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)難度較高，因此，許多學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣不高，物理學(xué)習(xí)的思維不夠靈活，影響了學(xué)生知識(shí)水平、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。在高中物理教育中，教師必須重視這一問題，通過運(yùn)用多種教育方針提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。學(xué)生發(fā)展的基本能力主要是指學(xué)生能夠適應(yīng)自身的長(zhǎng)期發(fā)展和滿足社會(huì)需要的基本能力和必備素質(zhì)。高中物理基本素質(zhì)包括物理概念、科學(xué)思想、實(shí)驗(yàn)探索、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感四個(gè)維度。教師不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要做好對(duì)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。物理學(xué)在高中的課程中占有非常重要的位置，不僅能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，還能極大地促進(jìn)學(xué)生的思維、學(xué)習(xí)技能、實(shí)踐技能和創(chuàng)造能力發(fā)展。在教學(xué)中，教師要運(yùn)用不同的教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)下構(gòu)建高中物理教學(xué)的原則

（一）整體性原則

高中階段物理知識(shí)點(diǎn)之間存在一定的相關(guān)性，學(xué)科教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)技能的形成和培養(yǎng)之間也存在一定的完整性，因此，高中物理教育要時(shí)刻關(guān)注重點(diǎn)概念，圍繞概念建立問題，組織學(xué)生加強(qiáng)協(xié)作和探究問題。師生還必須保持協(xié)調(diào)統(tǒng)一、相互促進(jìn)、相互配合的關(guān)系，以培養(yǎng)和發(fā)展物理核心素養(yǎng)。

（二）發(fā)展性原則

高中物理教育不斷拓展，以核心概念為主，讓學(xué)生發(fā)展和塑造學(xué)科概念，培養(yǎng)物理思維，創(chuàng)新探索能力，強(qiáng)化科學(xué)態(tài)度，強(qiáng)化物理核心知識(shí)，可以幫助學(xué)生取得全面進(jìn)步。物理的核心概念不僅要在課堂內(nèi)形成，還要在課堂外得到發(fā)展，使學(xué)生有意識(shí)地思考、解決問題，將物理知識(shí)的構(gòu)建和應(yīng)用內(nèi)化到他們的習(xí)慣和能力中。

二、核心素養(yǎng)下構(gòu)建高中物理教學(xué)中存在的不足

（一）高中學(xué)生的基礎(chǔ)不足

高中物理知識(shí)大多較為復(fù)雜和抽象，較初中更難學(xué)習(xí)，特別是在以下情況下：當(dāng)他們中的一些人在初中缺乏足夠的基礎(chǔ)知識(shí)，與相關(guān)要素缺乏有效的聯(lián)系時(shí)，使這些學(xué)生無法跟進(jìn)高中階段的教學(xué)進(jìn)度，嚴(yán)重影響教學(xué)成效，不利于建立有效的高中物理課堂。

（二）重理論教學(xué)輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理學(xué)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的科學(xué)，物理理論概念必須建立在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的基礎(chǔ)上。然而，在高中物理教學(xué)實(shí)踐中，一些教師更注重理論教育，由于實(shí)驗(yàn)部分所占比例較小，實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有得到足夠的重視。在課堂上，老師經(jīng)常給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生進(jìn)行觀看和記錄，實(shí)踐的機(jī)會(huì)非常少，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)許多知識(shí)的理解不完整。為了節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，一些教師會(huì)直接向?qū)W生報(bào)告實(shí)驗(yàn)的名稱、材料、現(xiàn)象以及結(jié)果，并以理論的形式呈現(xiàn)整套實(shí)驗(yàn)知識(shí)。素質(zhì)教育非常重視學(xué)生的全面發(fā)展，形成立體的知識(shí)觀，高中物理教學(xué)應(yīng)將理論和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效的結(jié)合，幫助學(xué)生進(jìn)行更好的發(fā)展。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響

高中物理學(xué)科的教學(xué)中，主要是運(yùn)用灌輸式的教學(xué)方式，太枯燥，以至于他們中的許多人在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)覺得沒有吸引力，對(duì)教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都有負(fù)面影響，現(xiàn)階段，還有很多的教師沒有轉(zhuǎn)變這種做法，學(xué)生只能被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，造成學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性降低。

三、核心素養(yǎng)下構(gòu)建高中物理高效課堂的有效策略

（一）營造積極的課堂環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

經(jīng)過大量的課堂實(shí)踐表明：積極健康的學(xué)習(xí)氛圍是影響學(xué)生思維的重要因素，而課堂環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)鍵?？菰锏恼n堂會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生許多負(fù)面影響，干擾學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生的智力不能得到充分發(fā)揮。面對(duì)這些挑戰(zhàn)，高中物理教師必須靈活掌握和運(yùn)用課堂教學(xué)方法，創(chuàng)造溫馨和諧的人文環(huán)境，以自己的方式解決課堂問題。教師設(shè)置不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)和不同的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生提供不同領(lǐng)域的自主探索，鼓勵(lì)不同觀點(diǎn)，激發(fā)創(chuàng)造性思維，可以極大地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在課堂上，一些學(xué)生的智力表現(xiàn)非常出色，一些學(xué)生的潛能需要發(fā)掘和開發(fā)。學(xué)業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)將在課堂上充分關(guān)注中學(xué)生的個(gè)性化智力特征，在課堂上創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供各種發(fā)展機(jī)會(huì)。在課堂過程中應(yīng)更加注意學(xué)生的不同智力水平，以便可以激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的多種智力，尤其是其潛在的智力。

（二）運(yùn)用模塊化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)

在提高新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出許多新穎獨(dú)特的教學(xué)方法，這對(duì)不同教學(xué)方法的應(yīng)用有著重要的影響，特別是在課堂上引入模塊化教學(xué)方法，能夠產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力。課堂演示給學(xué)生帶來了無限的活力，讓學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)任務(wù)，使課堂教學(xué)理念更好地融入高中物理教學(xué)中，教師協(xié)助學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠積極探索，詳細(xì)分析討論遇到的問題，學(xué)生不僅能夠從書本中學(xué)習(xí)，而且能夠根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)更深入地理解和掌握知識(shí)的形成和發(fā)展，豐富教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)物理的積極性，發(fā)現(xiàn)問題，自行解決問題，并在不斷的提問中提高物理水平。《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》高中物理課明確規(guī)定，在科學(xué)探究過程中，教師應(yīng)更加注意學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，以加深對(duì)科學(xué)探究的理解，提高科學(xué)探究能力。教師必須創(chuàng)造一種學(xué)生可以觀察和體驗(yàn)的環(huán)境，或者創(chuàng)建一些作業(yè)，以幫助學(xué)生使用科學(xué)思維來完成作業(yè)并完善需要探索的科學(xué)問題。

（三）運(yùn)用平等的溝通方式，增加師生之間的有效互動(dòng)

在之前的物理教學(xué)過程中，教師一般是運(yùn)用灌輸式的教學(xué)方法。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教師的依賴性非常強(qiáng)，沒有自己的主觀意見，也不愿與老師互動(dòng)，只是被動(dòng)接受，教師也不知道學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí);這種單方面的知識(shí)注入方法不再與新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展保持一致，需要采用平等的對(duì)話和交流方式。因此，在高中物理教學(xué)中，教師通過與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話、聊天以及討論的教學(xué)方式。這樣不僅能夠有效地消除傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，同時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行預(yù)覽，把遇到困難或模棱兩可的問題帶入課堂，并特別注意自己的這一部分知識(shí)學(xué)習(xí)，直到解決。

（四）運(yùn)用生活化的教學(xué)方式

一般情況下，高中物理相關(guān)的知識(shí)和領(lǐng)域與生活現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)，尤其是物理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)是日常生活中比較常見的現(xiàn)象。在物理學(xué)科的教學(xué)中，教師可以利用將物理知識(shí)與日常生活進(jìn)行有效的融合，讓學(xué)生能夠運(yùn)用實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)物理知識(shí)，有效提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的理解和掌握。例如，在學(xué)習(xí)“等效線性運(yùn)動(dòng)研究”中的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以有效地利用生活或生活教育資源的實(shí)例，在教學(xué)過程中，將物理學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)融入學(xué)生的日常生活中。在講解“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可以先向?qū)W生對(duì)自由落體的定義進(jìn)行講解，然后再向?qū)W生展示生活中的具體例子。為什么下雨打臉會(huì)痛？為什么氣球斷線的時(shí)候下落得這么慢？通過設(shè)置日常生活中常見的實(shí)例和問題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，通過與自由落體相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行綜合分析，理解與自由落體相關(guān)的教育內(nèi)容，這種教學(xué)方法可以打開學(xué)生學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)的思維，讓他們深刻體會(huì)和感受生活中的每一件小事都與物理有著千絲萬縷的聯(lián)系，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索與物理相關(guān)的理論知識(shí)。提高自身的物理素養(yǎng)和知識(shí)水平，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、探索知識(shí)的欲望和成就感。最后，在學(xué)生理解和掌握自由落體運(yùn)動(dòng)特性和重力加速度等相關(guān)知識(shí)后，教師在教學(xué)的最后階段，給學(xué)生一個(gè)或多個(gè)社會(huì)實(shí)踐課后作業(yè)，讓學(xué)生列舉出一定的社會(huì)實(shí)踐。探索自由落體運(yùn)動(dòng)，為什么有的物體下落得快，有的下落得慢等，讓學(xué)生大膽探索，有效接近生活，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。

除此之外，將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與日常生活結(jié)合。與物理學(xué)中的其他學(xué)科不同，高中物理教育對(duì)實(shí)驗(yàn)教育的要求相對(duì)較高。但是，從目前的高中物理實(shí)驗(yàn)教授和實(shí)踐活動(dòng)來看，物理實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)深入理解、掌握和應(yīng)用的影響并不明顯。簡(jiǎn)而言之，通過物理實(shí)驗(yàn)的觀察和實(shí)踐，在學(xué)習(xí)在原理或現(xiàn)象中，時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)迷?；蜻z忘，缺乏將理論應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中的能力。高中物理教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與改革中，應(yīng)從實(shí)驗(yàn)教材入手，發(fā)現(xiàn)并積極利用生活資源作為實(shí)驗(yàn)教具，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新和靈活優(yōu)化。借助生活資源利用教具的教育目標(biāo)能有效提高高中物理教育質(zhì)量。在某些物理實(shí)驗(yàn)室教學(xué)課程中，教師必須將生活現(xiàn)象與教學(xué)實(shí)驗(yàn)有效結(jié)合，巧妙利用生活化的教學(xué)資源，不斷改進(jìn)和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。例如，在講解“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”的過程中，教師可以舉出日常生活中常見的機(jī)械運(yùn)動(dòng)的例子，如弦的振動(dòng)、蜻蜓翅膀的振動(dòng)、地震等。機(jī)械運(yùn)動(dòng)主要涉及簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)、單擺和受迫振蕩、共振等諸多方面。在講解《簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)》的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以先舉幾個(gè)例子，以問題為導(dǎo)向的課堂教學(xué)方向進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師可先問“掛鐘的鐘擺來回?cái)[動(dòng)”“浮標(biāo)在水中上下浮動(dòng)”“汽車在路上行駛時(shí)上下晃動(dòng)”的共同特點(diǎn)是什么？“為什么會(huì)這樣？”“你在生活中見過類似的現(xiàn)象嗎？”以此鼓勵(lì)學(xué)生充分地表達(dá)自己的觀點(diǎn)以及意見，積極參與到學(xué)習(xí)中。正式進(jìn)入教學(xué)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師會(huì)要求學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、繩子和球，讓學(xué)生把他們的身體綁在一個(gè)球體上，讓球從最低點(diǎn)移動(dòng)到平衡位置。通過讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)力學(xué)的認(rèn)識(shí)，了解球體擺動(dòng)所涉及的物理理論知識(shí)。此外，教師可以在練習(xí)中向?qū)W生解釋簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)和歷史淵源，并努力比較實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與以往現(xiàn)象的差異。這種實(shí)踐教育的形式，不僅能夠極大地提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，而且能充分體現(xiàn)教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的引導(dǎo)和教育作用，積極糾正學(xué)生在操作中的不規(guī)范行為，有效保證物理實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。與傳統(tǒng)的物理實(shí)踐教學(xué)方式相比，這種學(xué)生參與實(shí)踐教育的方式可以最大限度地發(fā)揮物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的作用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的印象，有效實(shí)現(xiàn)提高高中物理力學(xué)教學(xué)整體效率的目的。

（五）利用多媒體向?qū)W生進(jìn)行物理教學(xué)

物理知識(shí)大多是抽象的，很多都脫離了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在對(duì)物理的理論知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，理解比較困難。教師通過對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠更好幫助學(xué)生了解物理知識(shí)。舉例來說，在“引力定律”的物理教學(xué)中，學(xué)生首先參考課本內(nèi)容，制作多媒體錄影帶，收集資料。比如中國航天員在天空中的真實(shí)生活狀況，中國“神舟五號(hào)”發(fā)射的視頻，吸引班里學(xué)生的目光，讓學(xué)生深刻感受到祖國的偉大成就。引導(dǎo)學(xué)生思考為什么航天器要離開地球？航天器如何繞地球運(yùn)行？一個(gè)運(yùn)動(dòng)員在太空船上的生活如何不同于現(xiàn)實(shí)？然后讓學(xué)生們參加課程，鼓勵(lì)其學(xué)習(xí)重力定律，促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科研精神和概念的科學(xué)研究。

（六）采用分層教學(xué)法，消除學(xué)生之間的差異

在高中物理學(xué)科中，邏輯性以及基礎(chǔ)性是非常強(qiáng)的，里面有很多比較抽象的概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，困難性比較大，不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度也是不一樣的。分層教學(xué)法可以滿足不同層次學(xué)生的需求，減少學(xué)生之間的差異，提高課堂教學(xué)效果。分層教學(xué)方法是教師在教學(xué)過程中更加重視學(xué)生課堂位置的關(guān)鍵。這樣做能提高學(xué)習(xí)效率。例如，在“水平運(yùn)動(dòng)”訓(xùn)練中，這一節(jié)的內(nèi)容與過去曲線運(yùn)動(dòng)和力的綜合密切相關(guān)，但學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度是不一樣的。教師可以在教學(xué)過程中通過對(duì)分層教學(xué)法的有效運(yùn)用，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師通過視頻播放的方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同問題的提問，這樣不僅能夠幫助學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效的聽講，還能讓所有的學(xué)生都有所進(jìn)步。

（七）做好課前導(dǎo)入工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣

從物理課堂的引入開始，教師在課堂上必須由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)向?yàn)橐龑?dǎo)者，并結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和身體基礎(chǔ)，進(jìn)行問題的引入，呈現(xiàn)各種問題場(chǎng)景，運(yùn)用層層遞進(jìn)的問題，激發(fā)學(xué)生探索問題的積極性和動(dòng)力。教師要注意物理學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，問題情景的引入要與本課的教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，教材要結(jié)合學(xué)生的內(nèi)在需求，引入新的課堂情景。教師運(yùn)用生活情景和啟蒙語言，幫助學(xué)生厘清教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的過程中形成科學(xué)的思維，分析情境中的問題，鼓勵(lì)學(xué)生充分沉浸在問題中。根據(jù)自己對(duì)問題的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，讓他們有意識(shí)地找到問題與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的好奇心。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)問題的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，讓他們有意識(shí)地找到實(shí)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系。

總而言之，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，是沒有固定的教學(xué)方法，高中物理教學(xué)像所有學(xué)科一樣，必須重視時(shí)代發(fā)展的方向，跟上時(shí)代的步伐。核心素養(yǎng)在高中物理教學(xué)實(shí)踐中占據(jù)了重要的位置。教師必須進(jìn)行不斷的探索、努力和創(chuàng)新，以找到更有效的教學(xué)育人模式，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，整合學(xué)生的物理基礎(chǔ)，提高學(xué)生的物理能力，允許學(xué)生參加物理實(shí)驗(yàn)，使用現(xiàn)實(shí)世界的活動(dòng)，總結(jié)物理的概念和特征，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供更多有利的條件。通過創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，構(gòu)建高效的物理教學(xué)課堂，有效地完成素質(zhì)教育目標(biāo)。

（左毓紅）