幼兒園美術(shù)活動(dòng)中幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

葉阿娜

培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，是促進(jìn)幼兒成長發(fā)展的重要舉措，也是幼兒藝術(shù)教學(xué)的直接目標(biāo)和任務(wù)。如今，藝術(shù)教學(xué)中仍然存在著一些舊思想和行為，對幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展產(chǎn)生了許多負(fù)面影響，破壞了他們的創(chuàng)造潛力，限制了他們的發(fā)展。對影響幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展的因素的研究，對培養(yǎng)幼兒在藝術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新能力具有指導(dǎo)意義。因此，本文討論了通過幼兒的藝術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的問題。

培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識和審美情感，是幼兒美術(shù)活動(dòng)中互動(dòng)價(jià)值的直接體現(xiàn)。用美術(shù)語言觀察幼兒的內(nèi)心世界，可以發(fā)現(xiàn)幼兒繪畫世界的創(chuàng)新主旋律。美術(shù)活動(dòng)對幼兒創(chuàng)新能力有著至關(guān)重要的作用。隨著社會的飛速發(fā)展，對步入社會的人才也有了新要求。并且隨著物質(zhì)生活越來越幸福的今天，人們已經(jīng)開始追求精神世界的富足，對藝術(shù)的欣賞程度也就隨之得到進(jìn)步。這就說明提升幼兒的創(chuàng)新能力是教師在美術(shù)教學(xué)中勢在必行的教學(xué)目標(biāo)，本文將圍繞幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中如何激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力展開討論。

一、幼兒園美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必要性

一是創(chuàng)新主體自身有著較強(qiáng)的自主意識，是形成創(chuàng)新能力的關(guān)鍵特征。他們可以在各種有限的條件內(nèi)對新的事物展開自主建構(gòu)和探索，也不會因?yàn)閬碜酝饨绲膲毫ΧＶ箤π迈r事物的探索。與以往傳統(tǒng)的教育相比而言，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，可以增添教學(xué)的亮點(diǎn)與活力，將以往枯燥、沉悶的教學(xué)變得“活”起來，在一定程度上有利于促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)，使幼兒在課堂實(shí)踐中對美術(shù)知識進(jìn)行自主地探討和感悟，從而優(yōu)化美術(shù)課堂“教”與“學(xué)”的整體效果。

二是社會信息多元化發(fā)展，創(chuàng)新人才培養(yǎng)從幼兒著手。隨著經(jīng)濟(jì)全球化、多元化的發(fā)展需求，人才需求不斷增加，創(chuàng)新型人才更是有增無減?！疤焐也谋赜杏谩钡臅r(shí)代已經(jīng)過去，人才競爭愈演愈烈，對能力發(fā)現(xiàn)、能力拓展等創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，非常有必要從幼兒開始著手。

三是重視幼兒健康成長，關(guān)注幼兒的心理健康。幼兒對各種美術(shù)活動(dòng)，都是從沒有到有的過程，有著一個(gè)全新的認(rèn)知概念，往往美術(shù)活動(dòng)對幼兒大腦神經(jīng)會起到一定的刺激作用，從而促進(jìn)其大腦的進(jìn)一步發(fā)展。為了幼兒的心理能健康發(fā)展，幼兒美術(shù)活動(dòng)的開展可以有效改善許多幼兒心理問題，促進(jìn)身心健康發(fā)展。因此，以美術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力，也不能忽視幼兒的心理健康問題。

二、幼兒園美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力存在的問題

在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師都達(dá)到了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力的共識。然而在實(shí)際教學(xué)中，在落實(shí)幼兒創(chuàng)新能力培養(yǎng)的情況上不盡如人意，仍然存在著這樣那樣的問題。

（一）教師忽視幼兒個(gè)體差異

幼兒的個(gè)體差異主要是分為年齡差異、個(gè)性差異、知識差異等。因此，教師在授課中，每個(gè)孩子的接受程度都是不盡相同的，對中等偏低水平的幼兒來講，有些知識相對比較難以理解和消化。對有一些基礎(chǔ)和天賦的幼兒來說，教師所說的不再新鮮。講課過程中，許多教師往往忽視幼兒的個(gè)人差異和現(xiàn)有基礎(chǔ)，講課的內(nèi)容和方法都是個(gè)人化和流行的，導(dǎo)致多數(shù)的幼兒對藝術(shù)課程沒有相應(yīng)的興趣。這會導(dǎo)致他們?nèi)狈σ欢ǖ膭?chuàng)新能力，他們不愿意探索事物的多面性，也很難塑造屬于自己的繪畫風(fēng)格，只會模仿教師的繪畫。

（二）教學(xué)模式陳舊

當(dāng)前，幼兒藝術(shù)教育存在一些問題，如過時(shí)的教學(xué)模式和課程定位不準(zhǔn)確。教師在藝術(shù)教學(xué)中缺乏創(chuàng)新意識，許多舊教學(xué)形式仍被采用。在教科書的重新編訂中，近年來出現(xiàn)的許多將科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的藝術(shù)形式并沒有反映在新教材中。藝術(shù)教育在一定程度上缺乏創(chuàng)新意識，也會直接影響著幼兒創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和培養(yǎng)。

三、幼兒園美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的作用

當(dāng)前，創(chuàng)新在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、藝術(shù)、軍事等領(lǐng)域均有著極其重要的作用，而創(chuàng)新能力也逐漸成為人才的核心能力。在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，幼兒是主體，教師是主導(dǎo)。教師要讓幼兒用創(chuàng)新的思維去創(chuàng)作，有自己的獨(dú)特見解，就要從認(rèn)識創(chuàng)新能力的作用開始。

創(chuàng)新能力包括個(gè)人認(rèn)識、意志、情感等諸多因素。創(chuàng)新能力是一種不因循守舊、一成不變的能力，能根據(jù)事物的發(fā)展所需要開展的一種及時(shí)適應(yīng)的能力。藝術(shù)的特點(diǎn)，就是創(chuàng)造性。幼兒美術(shù)活動(dòng)也是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，不是人們熟知的技能模仿課。幼兒美術(shù)教育是中國教育體系的重要組成部分，在某些方面得到了一些中國傳統(tǒng)因素的影響，以致部分幼兒關(guān)于模仿有了自己的見解，把技能看得很重要，而缺乏了求索與創(chuàng)新，在實(shí)際繪畫創(chuàng)作中沒有創(chuàng)新思維。因此，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，有利于開發(fā)幼兒對社會認(rèn)知和感受的能力，有利于解決幼兒美術(shù)活動(dòng)中存在的問題。隨著教學(xué)設(shè)施的不斷完善和創(chuàng)新，教師可以積極創(chuàng)造有利條件，組織幼兒走出課堂開展寫生活動(dòng)，因地借勢舉辦“小小美術(shù)文化節(jié)”“園里園外美術(shù)展”等活動(dòng)，積極引導(dǎo)幼兒大膽創(chuàng)新創(chuàng)作，讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中感知新思維、新知識，在新思維、新知識的積累中提升學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力。

四、幼兒園美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的策略

提高對美術(shù)教學(xué)的認(rèn)知，是教師在幼兒美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的一個(gè)基本前提條件。在當(dāng)前這個(gè)新時(shí)期，教師要突出對幼兒的創(chuàng)新能力著重培養(yǎng)，不斷完善對應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制和評價(jià)制度，強(qiáng)化幼兒的創(chuàng)新感知，提高幼兒的人文素養(yǎng)。

（一）培養(yǎng)幼兒美術(shù)的創(chuàng)新能力從觀察開始

觀察是一種知覺活動(dòng)，也是創(chuàng)造活動(dòng)的源泉。觀察是以視覺為主，融其他感覺為一體的感知活動(dòng)。由于幼兒的注意力還不夠集中，思維較為松散，教師在美術(shù)活動(dòng)中，要多引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。仔細(xì)認(rèn)真觀察，能幫助幼兒獲取足夠多的創(chuàng)作信息，通過觀察逐步理解比較不容易掌握的一些理論知識。教師應(yīng)在校園環(huán)境確保安全的前提下，為幼兒多創(chuàng)造一些用感官來碰觸外界事物，讓幼兒多去看、多去聽、多去摸、多去試，通過各種途徑發(fā)展幼兒感官、開闊幼兒視野、發(fā)揮幼兒想象。

（二）導(dǎo)入色彩概念，激發(fā)創(chuàng)造意識

教師在教學(xué)中導(dǎo)入色彩概念，激勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)色調(diào)，感受色彩的美，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。例如，教師可以導(dǎo)入他們非常熟悉的內(nèi)容：紅綠燈、彩虹等。教師問幼兒：“你們在街上看到紅綠燈了嗎？是什么顏色？”他們回答：“紅、黃、綠。”然后教師問：“你知道紅色和黃色的混合是什么嗎？”并在孩子面前動(dòng)手操作，激發(fā)幼兒的探索欲。然后在教師的幫助下，幼兒親自動(dòng)手實(shí)踐混合兩種顏色或混合三種顏色得到自己喜歡的顏色，從而加深了對顏色和創(chuàng)新的印象。

（三）豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)幼兒的天性

幼兒看到的世界與成年人是不一樣的，在幼兒眼中，一切事物都可以引起他們的關(guān)注，這也是幼兒對這個(gè)世界充滿好奇的天性。所以，教師可以基于這一點(diǎn)，選擇一個(gè)有趣的物品，讓幼兒創(chuàng)作一幅畫，最后所完成的作品中一定有每個(gè)幼兒自己的特點(diǎn)。當(dāng)然，每個(gè)幼兒觀察的出發(fā)點(diǎn)與所觀察的重點(diǎn)都不盡相同，教師如果能通過利用這一點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒鍛煉自己的觀察能力，同時(shí)在創(chuàng)造中還會激發(fā)他們的想象力，從而也培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

（四）收集生活素材，創(chuàng)作美術(shù)作品

藝術(shù)來源于生活。教師要引導(dǎo)幼兒貼近生活，融入大自然，學(xué)會從生活中尋找美麗、尋找知足、尋找快樂，一片葉子，一朵花，一根樹枝等都可以是他們的創(chuàng)作來源。藝術(shù)境界的構(gòu)成來源于現(xiàn)實(shí)，卻又與現(xiàn)實(shí)不盡相同。在教師的幫助和指導(dǎo)下，幼兒可以設(shè)計(jì)自己的作品，創(chuàng)造一種共鳴感，促進(jìn)創(chuàng)造力。他們可以用散落的葉子、花黏附成美麗的圖畫;或者用掉落的樹枝，進(jìn)行益智、挑戰(zhàn)游戲等。繪畫藝術(shù)在于創(chuàng)造，教師帶領(lǐng)幼兒找到日常生活中被忽視的東西，并增加了把這些垃圾變成“寶藏”的想法，以提高幼兒的創(chuàng)新能力。

（五）學(xué)與玩結(jié)合，培養(yǎng)興趣

愛玩是幼兒的天性。在幼兒園學(xué)習(xí)階段，幼兒學(xué)習(xí)的主要表現(xiàn)形式就是游戲。那么，在幼兒園進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)時(shí)，幼兒教師可以把學(xué)與玩進(jìn)行適當(dāng)結(jié)合，寓教于樂。做到以幼兒的健康成長與愛好興趣為出發(fā)點(diǎn)，將玩的項(xiàng)目巧妙地融合到所要進(jìn)行的美術(shù)活動(dòng)中，積極調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)，啟發(fā)幼兒的一些創(chuàng)造性思維，讓他們的奇思異想插上如小鳥般的翅膀。比如，在畫小白兔拔蘿卜時(shí)，教師可以先組織幼兒觀看視頻動(dòng)畫中小兔子的一天生活，讓他們觀察小兔子外貌特征以及一些習(xí)性，然后讓幼兒戴上含有小兔子圖樣的頭飾，一起進(jìn)行“小兔子拔蘿卜”的小游戲，游戲后再讓他們回到學(xué)習(xí)桌上進(jìn)行畫畫。通過前面這些活動(dòng)的引導(dǎo)與熱身，幼兒對小兔子就會有個(gè)較為深刻的印象與感知，畫畫時(shí)就會自然而然地腦海中呈現(xiàn)小兔子的模樣，這樣可以有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維。

（六）利用多媒體，激發(fā)幼兒內(nèi)心的創(chuàng)新欲望

利用多媒體教學(xué)的好處在于能將以往枯燥、沉悶的教學(xué)變得“活”起來，并將靜止不動(dòng)的文字轉(zhuǎn)換為具體的畫面或者聲音，從而給幼兒的多種感官帶去強(qiáng)烈的沖擊，有利于引起幼兒對美術(shù)的關(guān)注和好奇，進(jìn)一步激發(fā)他們內(nèi)心的探索欲，提高幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的整體效率。因此，教師要巧妙利用多媒體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，給幼兒營造豐富、生動(dòng)歡悅的動(dòng)感情境，既有利于調(diào)動(dòng)幼兒的創(chuàng)作熱情，也有利于使幼兒從中獲得創(chuàng)作靈感，充分地激發(fā)他們內(nèi)心的創(chuàng)新欲望。

（七）保護(hù)幼兒的“獨(dú)立性”，因材施教

教師想要通過日常的教學(xué)從根本提升幼兒的創(chuàng)造能力，就根據(jù)幼兒實(shí)際做到“因材施教”。尊重每個(gè)幼兒的特性，在日常的教學(xué)中教師需要時(shí)常鼓勵(lì)一些不敢表達(dá)自己的幼兒去大膽表達(dá)，給予幼兒足夠的耐心。創(chuàng)造離不開生活，所以只有在日常細(xì)致觀察發(fā)生的每件小事情，才能有源源不斷的創(chuàng)意想法，在創(chuàng)作作品時(shí)迸發(fā)出來，在實(shí)際的基礎(chǔ)層面上加上自身的獨(dú)特想象力，通過作品表達(dá)自己。教師在評價(jià)時(shí)需要尊重每一個(gè)幼兒的作品，在其中發(fā)現(xiàn)每一個(gè)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)過一段時(shí)間后，每一個(gè)幼兒的藝術(shù)風(fēng)格將會逐漸形成。

（八）尊重幼兒想象力，鼓勵(lì)式教學(xué)

在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，教師要重視尊重幼兒的想象力，用鼓勵(lì)式教學(xué)，盡可能多給幼兒美術(shù)作品予以正面的評價(jià)，讓幼兒在創(chuàng)作后能收獲滿滿，那樣他們才有成就感、滿足感。在教學(xué)過程中，教師盡量不應(yīng)以畫得像與不像、符不符合為判斷標(biāo)準(zhǔn)，從幼兒思維的立腳點(diǎn)出發(fā)，用新面孔、新事物的概念，客觀評價(jià)幼兒剛創(chuàng)作的作品。教師可以每周組織幼兒一次繪畫，多點(diǎn)耐心、多點(diǎn)細(xì)心指導(dǎo)幼兒完成美術(shù)作品，及時(shí)給予正面評價(jià)，從中優(yōu)選幾幅作品放置在墻報(bào)上展示，注意公平輪流原則，讓每個(gè)幼兒都有展示的機(jī)會。并且可以讓幼兒帶回去這些美術(shù)作品，及時(shí)提醒幼兒家長要有序保存，同樣引導(dǎo)幼兒家長如何正面評價(jià)幼兒的美術(shù)作品，讓幼兒在評價(jià)一致的家園環(huán)境中健康成長。

（九）改善美術(shù)課堂語言，讓幼兒在快樂中成長

當(dāng)前，從美術(shù)語言的問題出發(fā)，教師非常有必要探究關(guān)于行之有效的美術(shù)教學(xué)語言。在幼兒美術(shù)的課堂教學(xué)中，教師教學(xué)語言能讓幼兒快速、簡單地正確理解，便可調(diào)動(dòng)幼兒對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，還可以縮短與教師心理距離。鑒于此，在美術(shù)課堂上，教師教學(xué)語言的趣味性、規(guī)范性與適齡化，將會直接影響幼兒的學(xué)習(xí)效率?？梢?，改進(jìn)幼兒美術(shù)課堂中的藝術(shù)語言，也是每位幼兒教師在實(shí)施美術(shù)教育中應(yīng)該努力的方向。幼兒教師在美術(shù)教學(xué)中要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合生活，創(chuàng)新方式，改進(jìn)教學(xué)，注重提高自身的語言藝術(shù)，讓幼兒在藝術(shù)課堂中快樂成長，讓幼兒在快樂學(xué)習(xí)中愛上語言藝術(shù)。

（十）對幼兒繪畫水平客觀評價(jià)，提高他們的自信心

由于幼兒的繪畫風(fēng)格差異較大，他們的畫作也是各有不同。在繪畫活動(dòng)中，幼兒教師多觀察幼兒繪畫的表現(xiàn)，運(yùn)用啟發(fā)性與表揚(yáng)性的評價(jià)方式引導(dǎo)幼兒，讓他們在充滿自信與愉悅的情緒下，積極地參與繪畫活動(dòng)。這里指的評價(jià)方式既是一種相對評價(jià)，也是一種藝術(shù)評價(jià)。相對評價(jià)，就要求幼兒教師要從幼兒眾多特性中選取一個(gè)或若干個(gè)點(diǎn)作為基準(zhǔn)評價(jià)。藝術(shù)評價(jià)，要立足激發(fā)幼兒所具有的創(chuàng)新天性這個(gè)基礎(chǔ)上，尊重他們的不同風(fēng)格，給予他們客觀評價(jià)，從而讓幼兒有興趣、明是非、識優(yōu)劣等目的。

五、結(jié)語

綜上所述，幼兒的創(chuàng)造性能力在幼兒時(shí)期正處于巔峰狀態(tài)，幼兒教育應(yīng)立足于當(dāng)今社會培養(yǎng)人才的原則。為了更好地在幼兒美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)不斷探索和實(shí)踐影響藝術(shù)教學(xué)中幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展的因素，不斷提高幼兒創(chuàng)新能力，提高幼兒美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

（左毓紅）