基于生活化理念下的初中生物實驗教學對策

馬賀軍

初中生物實驗的開展，對學生的生物學習而言至關(guān)重要，所以根據(jù)實驗教學所具備的特征，促進學生充分結(jié)合生物知識以及現(xiàn)實生活，確保實驗教學工作的開展更為具備生活化的特征，不但能實現(xiàn)拓展及豐富實驗教學中的內(nèi)容，還可使學生切實了解現(xiàn)實生活以及生物知識二者所存在的關(guān)聯(lián)性，最終燃起學生對生物實驗的興趣。

在初中生物教學中，教師要改善教學質(zhì)量和效率，運用生活化理念進行教學，將生物與生活緊密結(jié)合，優(yōu)化教學活動、豐富教學內(nèi)容。生活中有很多現(xiàn)象與生物知識關(guān)系密切，教師可以利用這一點設(shè)計教學活動，使學生意識到生物知識在生活中的作用，加深學生的體會，降低生物知識的理解難度，促使學生主動學習，并提高學生生物學習有效性。初中生物教學工作的開展十分強調(diào)于進行實驗，而在教材中的不少知識內(nèi)容以及原理的來源，均為現(xiàn)實生活，并以實驗的開展而獲得最終的結(jié)論。所以，對初中生物教師來說，在展開實驗教學工作時，需善于結(jié)合生活化元素，這樣不但有利于降低學生的學習實驗難度，也十分有利于提高學生對生物實驗的熱情，并在實驗的過程中更為深入地吸收相關(guān)的知識內(nèi)容，從而提高學生的生物學習水平。基于此，本文對基于生活化理念下的初中生物實驗教學對策進行了探討。

一、實驗儀器的生活化

生物與生活、生產(chǎn)關(guān)系密切，生物學科內(nèi)容與人們的衣食住行、生態(tài)環(huán)境、日常生活以及生產(chǎn)實踐有密切的關(guān)系，教師將教學內(nèi)容與生活結(jié)合起來，在知識和生活之間架起溝通的橋梁，能幫助學生學習和理解知識，使學生掌握簡單且高效的學習方法，真正了解生物知識，并將知識運用在生活中，提高初中生物教學成效，推動初中生物教學發(fā)展。

眾所周知，在開展初中生物實驗教學工作的過程中，如想帶領(lǐng)學生積極投身于實驗中，則應(yīng)先保障具備充足的實驗儀器。在實驗過程中是否具備相關(guān)的實驗儀器，會對實驗的正常開展產(chǎn)生直接的影響。但以現(xiàn)實情況來看，受到一些因素的制約，在此方面的條件較為不足，未能具備充足的實驗儀器，這勢必影響初中生物實驗的有效性開展。而如果未能促使學生投身于生物實驗中，學生對生物知識以及現(xiàn)象等方面的理解，則易于產(chǎn)生片面性、單一性的狀況，不利于提高學生對生物知識的掌握程度，最終難以提高學生的生活學習水平。針對上述情況，基于生活化教育理念下，初中生物教師還應(yīng)做到實驗儀器的生活化，以此保障初中生物實驗教學工作獲得有效性的開展，這也十分有利于促進學生在現(xiàn)實生活中汲取進行生物實驗的重要元素，還能在生物實驗的過程中了解和掌握相關(guān)的生活現(xiàn)象，從而對學生的生物知識學習產(chǎn)生十分顯著的推動作用。比如，在開展觀察實驗的過程中，對放大鏡等儀器的運用較多，而在開展測量實驗的過程中，對量筒以及天平等實驗儀器的運用則較多，上述儀器均為專業(yè)性極強的一些生活化儀器，教師可在現(xiàn)實生活中及時發(fā)掘能促進生物實驗開展的一些工具，如此才能產(chǎn)生十分顯著的初中生物實驗教學成效。

例如，在開展反應(yīng)實驗的過程中，則需做到實驗儀器的生活化，如能利用生活中的玻璃杯替代燒杯，而在開展滅菌實驗的過程中，則利用高壓鍋實現(xiàn)。在開展初中生物實驗教學工作時，如果可以切實有效地運用現(xiàn)實生活中的工具或器具展開生物實驗，則十分有利于燃起學生對實驗的探索欲望，也可以指引學生更為主動地從生物實驗課堂邁入現(xiàn)實生活，促使其主動了解到現(xiàn)實生活中所展現(xiàn)的生物現(xiàn)象以及包含的知識內(nèi)容，還能將生活中一些廢棄材料應(yīng)用至生物實驗中，這樣則十分有利于增強學生的環(huán)保意識。

二、實驗試劑的生活化

在開展初中生物實驗教學工作時，除了要運用相關(guān)的儀器之外，也強調(diào)具備充足的實驗試劑。在進行生物實驗時，需要用到不少實驗試劑，包括染色、分離色素方面的試劑，但對上述試劑來說，不但獲得較難，也易于產(chǎn)生其他層面的問題，而對此種狀況，如果可以在現(xiàn)實生活中找到某些調(diào)料等代替實驗試劑，則更有利于保障初中生物實驗教學工作的開展成效。所以，對初中生物教師而言，在生活化理念的影響下，也必須做到實驗試劑的生活化，這樣不但可以為初中生物實驗教學工作的開展提供豐富的試劑，還十分有利于強化學生在現(xiàn)實生活中發(fā)掘生物元素的能力，最終使學生對生物知識內(nèi)容有較好的應(yīng)用學習水平。

例如，在生活實際中做飯時，對調(diào)料的運用非常普遍，包括油、鹽、醬、醋等，而這些調(diào)料均可以作為開展初中生物實驗時的有效試劑，可以凸顯調(diào)料所具備的實驗效用。比如，在進行蛋膜制作的過程中，運用的試劑通常為鹽酸，但也能運用醋開展實驗。再舉例來說，在進行水樣中細菌的檢測時，則可以運用生活中時常使用的洗滌物品開展生物實驗，這樣可以為學生建設(shè)在生活實際中進行知識學習的重要平臺，使學生也能主動、自覺地感知現(xiàn)實生活中的一些實驗現(xiàn)象和知識內(nèi)容等，這非常有利于強化學生所具備的生物學習能力。

三、實驗內(nèi)容的生活化

從知識建構(gòu)的角度來看，學生是將已有的生活經(jīng)驗作為基礎(chǔ)在主動的學習活動中建構(gòu)屬于自己的知識體系，即學生走進教室學習的時候不是一無所知，而是通過學習、日常生活以及交往等活動中已經(jīng)積累的知識、生活經(jīng)驗以及看法等理解和掌握新的知識。學習是學生建構(gòu)自己的知識體系以及學習經(jīng)驗的一個過程，即利用原有的知識經(jīng)驗、生活經(jīng)驗與新的經(jīng)驗進行結(jié)合，利用彼此之間的相互作用充實、改進和豐富知識經(jīng)驗。因此，為了讓學生更好地理解新知識，教師可以收集生活中與生物知識相關(guān)的資源，詳細分析資料，設(shè)計生活情境，將生物問題巧妙地融合生活情境，使學生感知生物知識的趣味性，激發(fā)學習主動性。同時，在當前的初中生物實驗中，所包含的內(nèi)容十分豐富，且類型也較多，不少的實驗內(nèi)容均包括對生物的深入觀察以及新陳代謝等方面的內(nèi)容，但在學生平日的生活中，也有不少和生物之間存在聯(lián)系的生活化元素以及事物。所以，初中生物教師在展開實驗教學工作時，也要保證實驗內(nèi)容的生活化，切實滿足生活化理念下開展初中生物實驗教學的相關(guān)要求。

舉例來說，在現(xiàn)實生活中進行釀酒、腌咸菜時，均能體現(xiàn)生物知識的運用，而在開展生物實驗的過程中，就可以將生活實際中的相關(guān)內(nèi)容作為重要的實驗資源。在具體教學期間，教師可將相關(guān)的內(nèi)容充分結(jié)合至具體的活動，以便確保生物實驗以及現(xiàn)實生活二者之間建立較好的聯(lián)系，如此也十分有助于提起初中生對生物實驗的欲望以及興趣。比如，在進行植物細胞有吸水性這一原理的學習時，則可以讓初中生主動地感受腌咸菜的整個過程，然后對具體的實驗流程以及最終所獲得的實驗現(xiàn)象認真記錄。

又如，“生物的變異”教學中，教師可以利用雙眼皮、單眼皮設(shè)計生活化情境，即父母都是雙眼皮，為什么孩子是單眼皮？教師引導(dǎo)學生利用本節(jié)課的教學內(nèi)容進行分析，以小組合作的方式進行討論、總結(jié)，在班級內(nèi)營造積極的學習氛圍，同時教師適當?shù)貙W生的討論情況進行指導(dǎo)，引導(dǎo)學生得出結(jié)論，即生物發(fā)生變異導(dǎo)致孩子單眼皮。將生物知識與生活進行結(jié)合，能方便教師引導(dǎo)學生從生物學角度分析、解釋生活現(xiàn)象。

教師還可以從校園里的各種花草樹木入手，讓學生辨別植物的種類，結(jié)合季節(jié)更迭，注意培養(yǎng)學生采集標本并進行制作的技能。同時，利用家養(yǎng)動物和常見的動物進行種類的識別，結(jié)合生物實物、掛圖、模型等較直觀地提供生物學知識，把學生帶到一個視覺清楚的世界里，還可以進行課外生物興趣小組活動，結(jié)合課本的知識，讓學生親自動手進行實驗設(shè)計。在初中生物課堂中充分地開展實驗，可將初中生物實驗有效拓展以及延伸，使初中生切實了解和感受到在生活實際中生物知識的運用作用。

四、結(jié)語

總而言之，在當前開展初中生物實驗教學工作時，還存在一定程度的資源不足現(xiàn)象，而針對此種現(xiàn)象，就應(yīng)做到基于生活化理念下積極展開初中生物實驗教學工作，做到生物實驗儀器、實驗試劑和實驗內(nèi)容等方面的生活化，這樣則十分有助于促進生物知識以及現(xiàn)實生活之間的充分結(jié)合，促使學生更為扎實地掌握生物知識內(nèi)容。

（左毓紅）