核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中地理教學(xué)對(duì)策

孟子龍

初中地理在整個(gè)初中教育體系中發(fā)揮著積極的作用，學(xué)習(xí)地理能開拓學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，樹立人與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的理念。隨著課程改革的深入，地理核心素養(yǎng)教育受到更多的關(guān)注。地理學(xué)科核心素養(yǎng)包括地理基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)地理的方法和思想，學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知，運(yùn)用地理解決問題的能力等，初中地理教師要對(duì)課標(biāo)解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃，啟迪初中生的思維，調(diào)動(dòng)初中生參與課堂互動(dòng)的興趣，充分發(fā)揮初中生的主體作用，促進(jìn)核心素養(yǎng)落地生根，增強(qiáng)初中生的人地協(xié)調(diào)觀和地理實(shí)踐力。本文筆者結(jié)合實(shí)際初中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過分析初中地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及地理教學(xué)存在的問題，進(jìn)而闡述核心素養(yǎng)背景下初中地理教學(xué)對(duì)策，旨在提升初中地理整體教學(xué)水平。

一、地理學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展中必須具備的人格和關(guān)鍵能力，包含專業(yè)知識(shí)、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新精神等多方面的內(nèi)容。在初中地理學(xué)科中核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在人地協(xié)調(diào)觀念、地理綜合思維、區(qū)位認(rèn)知能力、地理實(shí)踐能力等方面。在初中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握多樣化的地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展具有重要的意義。

二、初中地理教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生對(duì)地理認(rèn)知程度低

當(dāng)前，升學(xué)率仍然是教師和家長(zhǎng)最關(guān)心的問題，這也在潛移默化中影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，總是把大量時(shí)間都用到數(shù)學(xué)、語文、英語等學(xué)科上，對(duì)地理學(xué)科則并不重視，認(rèn)為地理課無關(guān)緊要，只要考試之前背一背就行了，平時(shí)不用花費(fèi)時(shí)間學(xué)習(xí)。學(xué)生的課堂參與度較低，教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講課，學(xué)生在座位上卻沒有聽進(jìn)去，甚至有的學(xué)生還會(huì)做其他學(xué)科的作業(yè)，導(dǎo)致地理課堂陷入僵局。由此可見，必須增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)知程度，向初中生展示地理學(xué)科的魅力，使初中生積極參與課堂活動(dòng)。

（二）地理教學(xué)忽視實(shí)踐活動(dòng)

在實(shí)際教學(xué)中，有些初中地理教師重理論輕實(shí)踐，大部分的時(shí)間都進(jìn)行地理教材和理論知識(shí)的講述，枯燥的內(nèi)容讓初中生感到厭煩，達(dá)不到深刻記憶的目的。地理教師沒有定期組織實(shí)踐活動(dòng)，只是給初中生播放地理實(shí)踐的視頻，把初中生的思維束縛起來，不利于地理教學(xué)的深入開展。還有的地理教師通過自己演示的方式代替學(xué)生實(shí)踐，無法讓學(xué)生直觀感受到地理學(xué)科的精髓。地理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，很多地理知識(shí)都需要經(jīng)過仔細(xì)的調(diào)查和探究才能得出，地理教師要重視自然界這本活教材。

（三）課堂教學(xué)方式陳舊單調(diào)

在新時(shí)期，初中地理教學(xué)方式需要進(jìn)行調(diào)整和轉(zhuǎn)變，給初中生創(chuàng)造良好的地理學(xué)習(xí)環(huán)境，加深初中生對(duì)地理知識(shí)的掌握。然而有些初中地理教師卻沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，忽視了信息技術(shù)和圖式教學(xué)的作用，總是枯燥地講解地理教材，當(dāng)遇到抽象的地理知識(shí)時(shí)，初中生就會(huì)表現(xiàn)出迷茫和困惑，大大降低了教學(xué)效果。還有的初中地理教師沿用“填鴨式”的教學(xué)方法，講完教材知識(shí)后給學(xué)生提供大量的習(xí)題，通過題海戰(zhàn)術(shù)達(dá)到鞏固提升的目的，這樣的做法反而降低了學(xué)生對(duì)地理的興趣，沒有做到因材施教和針對(duì)性的輔導(dǎo)。

三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中地理教學(xué)的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新課堂活動(dòng)

初中地理教師要認(rèn)清自己的定位，做好課堂的指導(dǎo)者和組織者，把課堂的主人還給學(xué)生，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將地理課打造成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，使初中生受益一生。首先，地理教師要明確教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)的設(shè)定要符合學(xué)生的實(shí)際，堅(jiān)持全面性的原則，讓不同水平的學(xué)生都能有所提升，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。目標(biāo)既要包括知識(shí)技能，也要包括情感和價(jià)值觀，端正初中生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使初中生的智力與非智力兩方面的能力協(xié)調(diào)發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)要設(shè)置在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況進(jìn)行細(xì)化，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。其次，地理教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感變化，及時(shí)消除初中生內(nèi)心的困惑，通過實(shí)踐活動(dòng)建立深厚的師生感情，收到事半功倍的效果。做好學(xué)科之間的融合，語文課中的詩句、數(shù)學(xué)課中的百分?jǐn)?shù)、歷史課中的過去和現(xiàn)在的地理現(xiàn)象對(duì)比等都可以成為教學(xué)的資源，激發(fā)初中生積極探索的精神。再次，地理教師要開展地理第二課堂，給初中生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，深入挖掘地理知識(shí)的內(nèi)涵，享受學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)初中生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合品質(zhì)。

（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)技巧，搭建知識(shí)體系

沒有正確的學(xué)習(xí)方法和技巧，地理學(xué)習(xí)就會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)，讓初中生感受到壓力。為了落實(shí)新課改精神，改善初中生的地理學(xué)習(xí)觀念，初中地理教師要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，教會(huì)初中生正確的、適合自己的學(xué)習(xí)方法，使初中生構(gòu)建起地理知識(shí)體系，靈活運(yùn)用地理知識(shí)，學(xué)得輕松，學(xué)得開心。地圖是學(xué)習(xí)地理的必備工具，初中地理教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)初中生讀圖能力的培養(yǎng)，使初中生重視地圖，利用地圖降低地理知識(shí)難度，深入掌握各種地理現(xiàn)象和地理規(guī)律。初中生要利用好教材中的地圖，還要善于利用網(wǎng)絡(luò)和工具書學(xué)習(xí)其他地圖，學(xué)會(huì)提煉地圖中的有效信息，擺脫死記硬背的方法，學(xué)到更多的地理知識(shí)。教師要教會(huì)初中生歸類記憶法，就是將同一類的地理事物放到一起去記憶，這樣記憶得更加牢固，使用的時(shí)候能在頭腦中快速搜索到。將山脈、半島、河流、湖泊等做好歸類，建立思維導(dǎo)圖，將會(huì)極大地提高初中生的學(xué)習(xí)效率。初中地理教師還要指導(dǎo)學(xué)生利用教材進(jìn)行舉一反三，尋找地理事物之間的聯(lián)系，在思考問題的時(shí)候要靈活，打破思維定式，積累更多的地理知識(shí)。

（三）貼近日常生活，鍛煉應(yīng)用能力

地理與日常生活有著緊密的聯(lián)系，很多地理規(guī)律都是從生活中總結(jié)出來的，初中地理教師要?jiǎng)?chuàng)造生活化的地理課堂，選擇具有生活特性的地理知識(shí)，引導(dǎo)初中生積極參與，活躍地理課堂氛圍，鍛煉初中生的應(yīng)用能力和科學(xué)興趣。為了激發(fā)初中生的地理興趣，初中地理教師可以創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，挖掘教材中的生活常識(shí)，帶領(lǐng)初中生進(jìn)入熟悉的情境，提高課堂參與度，在情境中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和探索欲，在此驅(qū)使下對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行深入的研究。 選擇生活中的地理現(xiàn)象或者地理故事，增添地理學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使初中生保持活躍的狀態(tài)，讓地理知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生更廣泛的聯(lián)系。地理教師要善于利用生活中的地理知識(shí)拓寬初中生的思維，讓初中生在熟練掌握地理知識(shí)的前提下，產(chǎn)生一些創(chuàng)新性的想法和意見，引導(dǎo)初中生科學(xué)、客觀地看到地理問題，快速找到解決地理問題的方法。初中地理教師還要給學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)，在日常生活中組織學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)競(jìng)賽，或者制作地球儀、地圖模型等，讓地理知識(shí)與生活融為一體，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升地理教學(xué)質(zhì)量。

（四）善用信息技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生探究

初中生的抽象思維還處于不斷發(fā)展的狀態(tài)，初中地理教師可以利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，將抽象的地理知識(shí)形象化，消除初中生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的畏難情緒，能抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，培養(yǎng)初中生的地理素質(zhì)。地理教師可以將地理知識(shí)制作成微課視頻，讓初中生一邊觀看視頻，一邊思考課堂問題，在師生互動(dòng)中扎實(shí)地理基礎(chǔ)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。課后將微課視頻上傳到共享平臺(tái)上，初中生在家里也可以下載學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)資源的利用效率，便于初中生查缺補(bǔ)漏，鞏固提升，打破了時(shí)間和空間的束縛。初中地理教師要建立地理資源庫，將平時(shí)教學(xué)中的課件、學(xué)習(xí)資料、網(wǎng)上下載的優(yōu)質(zhì)材料等收集起來，這樣不僅能提高地理教師的教學(xué)水平，還可以拓寬地理知識(shí)面，滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求。初中地理教師還要把握教學(xué)契機(jī)，引入地理教學(xué)系統(tǒng)，讓初中生在系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、考試等，這樣的教學(xué)方式深受初中生的喜愛，讓他們耳目一新，積極投入課堂，認(rèn)真完成教師設(shè)計(jì)的每一項(xiàng)課堂活動(dòng)。

（五）做好教學(xué)評(píng)價(jià)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)知

一直以來，課堂評(píng)價(jià)都被教師所輕視，有的教師甚至不進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，很容易導(dǎo)致學(xué)生走彎路，降低學(xué)習(xí)效率。因此，在核心素養(yǎng)背景下，初中地理教師必須重新審視課堂評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)多元化的評(píng)價(jià)方式，啟發(fā)初中生的認(rèn)知，體現(xiàn)因材施教的原則。課堂評(píng)價(jià)是一門藝術(shù)，地理教師要采用善意的評(píng)價(jià)、機(jī)智的評(píng)價(jià)、挖掘式的評(píng)價(jià)，掌握初中生學(xué)習(xí)地理遇到的困難，著眼于初中生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，從根源上為學(xué)生解決難題，確保初中生受到教育，提升初中生的綜合素養(yǎng)。課堂評(píng)價(jià)要以學(xué)生為主體，初中地理教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，說一說自己在地理學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)，也可以對(duì)地理教師提出一些意見，使課堂評(píng)價(jià)真正發(fā)揮作用，而不是流于形式。初中地理教師還要邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，改變家長(zhǎng)對(duì)地理學(xué)科的態(tài)度，讓家長(zhǎng)幫助孩子建立地理學(xué)習(xí)意識(shí)，使初中生形成一種穩(wěn)固的心理傾向。初中地理教師還可以通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)記錄下學(xué)生的每一次進(jìn)步和成長(zhǎng)，用實(shí)踐活動(dòng)檢驗(yàn)初中生的地理水平，提升他們自主思考能力，促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的提高。

（六）運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提升教學(xué)效率

思維導(dǎo)圖作為一種總結(jié)和歸納的思維工具，是啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效思考的工具，也是提高教學(xué)效率的重要手段。在初中地理教學(xué)過程中，教師要靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)，讓初中生更有學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力，在課堂上活躍起來。課前預(yù)習(xí)是提高課堂教學(xué)有效性的前提和保障，地理教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，從中提取關(guān)鍵字詞繪制思維導(dǎo)圖，將需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的針對(duì)性，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的脈絡(luò)有了清晰的了解，為順利開展教學(xué)進(jìn)行做好了鋪墊。在課堂教學(xué)中，初中地理教師可以利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生優(yōu)化課堂筆記，改變傳統(tǒng)以文字記憶的筆記形式，讓學(xué)生記下較為簡(jiǎn)短的筆記，既省時(shí)又省力，在知識(shí)講解中，地理教師要一邊啟發(fā)學(xué)生思考，一邊帶領(lǐng)學(xué)生概括重難點(diǎn)知識(shí)，用導(dǎo)圖的形式將知識(shí)內(nèi)容補(bǔ)充完整，學(xué)生可以通過關(guān)鍵字詞回憶知識(shí)，簡(jiǎn)單又高效。在課后復(fù)習(xí)中，初中地理教師可以繪制以“章”“節(jié)”“知識(shí)點(diǎn)”“社會(huì)問題”等為主題的思維導(dǎo)圖，通過導(dǎo)圖展現(xiàn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)框架，把教科書讀“薄”，使學(xué)生可以從整體上把握知識(shí)的來龍去脈，構(gòu)建起系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力。

（七）構(gòu)建教學(xué)情境，培養(yǎng)思維品質(zhì)

情境教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，可以將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象的畫面，幫助學(xué)生降低理解的難度，不僅能提高知識(shí)記憶效果，而且有助于學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，也是提高核心素養(yǎng)的重要途徑。為此，在教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的情境，體現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在源動(dòng)力，在地理課堂學(xué)習(xí)中始終保持高漲的熱情，營造活躍、歡樂的課堂氛圍。教學(xué)情境不僅要聯(lián)系學(xué)生生活中的事物，更要與初中生的認(rèn)知水平相契合，避免造成認(rèn)知困難的狀況。在先進(jìn)技術(shù)手段的輔助下，教學(xué)情境也呈現(xiàn)趣味化、多元化的特征，可以通過圖片和視頻的形式改善情境整體效果，在潛移默化中形成良好的需要和感染。同時(shí)，教師還應(yīng)該注重問題式情境的創(chuàng)設(shè)，通過邏輯性和啟發(fā)性問題，帶領(lǐng)學(xué)生逐步找到問題的正確答案，感受地理學(xué)科的魅力。教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)課堂問題，使學(xué)生在特定問題的啟發(fā)下拓展思維、發(fā)散思維，從不同角度出發(fā)考慮問題，在初中地理學(xué)習(xí)中始終保持思維的靈活性。

（八）實(shí)施分層教學(xué)，落實(shí)教育目標(biāo)

學(xué)生的地理知識(shí)和學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平等都有所不同，教師如果采用同樣的教學(xué)方式，則會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生遇到困難，無法在地理學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步和提高。為此，應(yīng)該遵循以人為本和因材施教的原則，積極構(gòu)建分層教學(xué)模式，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展情況制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，為其提供更加適合的學(xué)習(xí)方法和技巧，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)該在地理教學(xué)中主動(dòng)與學(xué)生交流溝通，劃分為不同的層次，使學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)知自我，通過自身的不斷努力進(jìn)入更高的層次。在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如，針對(duì)學(xué)習(xí)水平不高的學(xué)生，則應(yīng)該以地理學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的掌握為主，了解基本概念和問題解決方法，為核心素養(yǎng)發(fā)展奠定保障;針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，則應(yīng)該引導(dǎo)他們的能力拓展，在不斷升華中提高核心素養(yǎng)。在布置作業(yè)時(shí)，也應(yīng)該劃分為不同的難度，使學(xué)生能根據(jù)自己的需求選擇相應(yīng)的作業(yè)類型，既能達(dá)到減負(fù)效果，也可以使學(xué)生循序漸進(jìn)地獲得提高。

四、結(jié)語

綜上所述，初中地理教學(xué)應(yīng)以核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)，凸顯學(xué)科特色，注重對(duì)初中生的全方位培養(yǎng)，使每一個(gè)學(xué)生都能有所收獲。初中地理教師要善于挖掘地理學(xué)科的核心素養(yǎng)，給初中生提供自主學(xué)習(xí)和施展才華的空間，落實(shí)以德樹人理念，指導(dǎo)學(xué)生合理審視地理知識(shí)，形成積極的人生態(tài)度和學(xué)習(xí)觀念。還要拉近地理與日常生活的關(guān)系，從生活中學(xué)習(xí)地理，養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展觀念，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（左毓紅）