小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)路徑

孟登峰

新課改對小學(xué)語文提出了新的要求，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供一個自由平等愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。小學(xué)語文教師需要根據(jù)這一要求不斷優(yōu)化課堂的教學(xué)模式，充分結(jié)合小學(xué)生的身心特點，制訂教學(xué)計劃，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識，幫助學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高語文課堂的教學(xué)效率。一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動參與學(xué)習(xí)活動，吸收各種知識。傳統(tǒng)的課堂相對枯燥，而且學(xué)生一直處于被動地位，知識的吸收效率不高，對教師也存在一定的抵觸心理，這些情況都嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，全面認(rèn)識教學(xué)環(huán)境的教學(xué)意義。可以構(gòu)建想象環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)散學(xué)生思維，也可以構(gòu)建合作和競爭環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的合作和競爭意識。在不同的環(huán)境中對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好品質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為今后語文的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境的意義

（一）有利于拉近師生距離，調(diào)動學(xué)生積極性

在小學(xué)語文中創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)環(huán)境，需要語文教師加強(qiáng)和學(xué)生的交流互動，了解學(xué)生的真實想法和發(fā)展情況，創(chuàng)設(shè)的環(huán)境才能引起學(xué)生的注意，建立一定興趣，進(jìn)入這一環(huán)境中開展學(xué)習(xí)活動。久而久之學(xué)生和教師之間構(gòu)建了一個良好的師生關(guān)系，也能改變以往的方式，加強(qiáng)和教師的交流互動，分享自己的學(xué)習(xí)成果，提出問題。在良好的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的積極性得到了充分的調(diào)動，也活躍了整體的課堂氛圍，更有利于推進(jìn)課堂的教學(xué)進(jìn)程。

（二）有利于高效導(dǎo)入課堂，提高教學(xué)質(zhì)量

課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和知識的吸收效果。傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)難以激發(fā)學(xué)生的興趣。教師以創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境為目的，引進(jìn)各種教學(xué)資料，借助教學(xué)工具，更有利于高效導(dǎo)入課堂，滿足學(xué)生各方面的需求。集中學(xué)生的注意力，緊跟教師的節(jié)奏和步伐，在良好的教學(xué)環(huán)境中表現(xiàn)自己、吸收知識，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識

教師創(chuàng)設(shè)不同類型的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生參與其中。而在這一教學(xué)環(huán)境中，對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生能自主思考解決問題，或者尋求他人幫助，相互探索解決問題。有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識，幫助學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高解決問題和合作學(xué)習(xí)的能力。

二、小學(xué)語文課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境的路徑

（一）巧用信息技術(shù)，構(gòu)建想象環(huán)境

想象力是能動的知識，通過開發(fā)學(xué)生的想象力能使學(xué)生知識活化，從而進(jìn)行創(chuàng)作。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)散學(xué)生思維。在閱讀文章時能充分發(fā)揮這一想象力，理解文章中的情感和內(nèi)涵，提高學(xué)習(xí)效率。因此教師需要構(gòu)建一個想象環(huán)境，拓展學(xué)生的想象空間，使課堂中充滿想象的張力，更有利于開展培養(yǎng)工作。這一環(huán)境的構(gòu)建可以借助信息技術(shù)，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)空間和現(xiàn)實環(huán)境的有效結(jié)合，課堂充滿無限的可能，在這一環(huán)境中，學(xué)生可以隨意表達(dá)自己的想法，提出自己的問題。教師針對學(xué)生的想象表述進(jìn)行評價，建立學(xué)生的自信心。教師可以從閱讀內(nèi)容入手，設(shè)置各種問題，引導(dǎo)學(xué)生不斷想象，發(fā)散思維。也可以通過對比想象的培養(yǎng)，使課堂充滿想象張力，幫助學(xué)生領(lǐng)悟語文文本的魅力?；蛘?，可以借助信息技術(shù)為學(xué)生播放音樂，在音樂的渲染下閱讀文章，更有利于激發(fā)學(xué)生的想象，勾勒畫面。例如，在學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》這一篇文章時，教師要求學(xué)生自行想象“我”在童年的發(fā)現(xiàn)，然后利用多媒體為學(xué)生播放生物進(jìn)化論的相關(guān)圖片，創(chuàng)設(shè)一個想象環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)聯(lián)圖片，運用自己的想象力描述這些圖片。當(dāng)然教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生模擬教師上課發(fā)現(xiàn)“我”的笑，生氣懲罰“我”，而“我”得到一系列感悟的場景。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入這一場景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，體會此時此刻“我”和老師的心情。通過這些方式，都有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。充分發(fā)揮想象力，吸收語文知識，提高課堂的教學(xué)效率。

（二）加強(qiáng)師生交流，構(gòu)建平等環(huán)境

教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境時，需要考慮學(xué)生的個性化特點，以及發(fā)展的差異。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂環(huán)境，提高教學(xué)效率，教師就需要加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流互動，構(gòu)建一個良好的師生關(guān)系，了解學(xué)生的真實想法，調(diào)整教學(xué)方案。教師可以在課堂中，設(shè)置各種話題和學(xué)生交流，談?wù)撟约旱南敕?，了解他們的想法，從而掌握學(xué)生的思想動態(tài)，以及學(xué)生的興趣愛好，在選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式上，也可以參考這些內(nèi)容，使其更加符合小學(xué)生的身心特點。也可以在課下和學(xué)生交流了解學(xué)生完成作業(yè)的情況。當(dāng)一些學(xué)生表示作業(yè)難度大、任務(wù)量多的時候，教師也可以酌情處理參考學(xué)生的意見，調(diào)整作業(yè)量和作業(yè)難度?；蛘吆蛯W(xué)生組建興趣小組在課下開展討論活動，教師也作為小組的成員，和其他學(xué)生是平等的地位。通過平等交流，能逐步改變學(xué)生對教師的看法，拉近師生關(guān)系。在學(xué)校的生活中，語文教師也可以幫助學(xué)生解決生活中的難題，引導(dǎo)學(xué)生打開心扉，和教師做朋友，訴說自己的問題。通過不斷的溝通交流，語文教師和學(xué)生之間的距離越來越近，教學(xué)過程中也是平等的關(guān)系。在這一環(huán)境中，不同發(fā)展情況的學(xué)生都能感受到教師的尊重，能充分調(diào)動他們的積極性，配合教師完成各項任務(wù)。在自己的基礎(chǔ)上實現(xiàn)突破，提高自己的語文水平。

（三）合理劃分小組，構(gòu)建合作環(huán)境

在小學(xué)語文教學(xué)中，課堂環(huán)境的優(yōu)劣會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以及對語文的興趣。小學(xué)語文教師需要重視教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合新課標(biāo)對小學(xué)生的發(fā)展要求，明確主要的創(chuàng)設(shè)方向。小學(xué)生必須掌握合作學(xué)習(xí)的意識和能力，培養(yǎng)團(tuán)隊的默契，樹立合作精神。因此小學(xué)語文教師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況合理劃分小組，每個小組實力均衡，以5～6人一組為宜，每個小組都包含了優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生，引導(dǎo)這些小組開展合作學(xué)習(xí)活動，探索各種問題，提出自己的解決思路。然后相互交流互動，激發(fā)新思路，指出他人的問題，最后總結(jié)，得到問題答案。經(jīng)過一段時間培養(yǎng)，各個小組之間開始適應(yīng)，逐漸培養(yǎng)一種默契，分工明確，而且建立了對組員的信任，在教師提出問題后，再開展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生的問題意識，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《別餓壞了那匹馬》這一篇文章時，教師可以合理設(shè)置問題，通過問題引導(dǎo)各小組開展合作學(xué)習(xí)活動。“別餓壞了那匹馬”在文章中總共出現(xiàn)了三次，因此教師可以詢問：文章中“別餓壞了那匹馬”三次出現(xiàn)的意義分別是什么？文章又表達(dá)了我怎樣的心情呢？引導(dǎo)各個小組開展全文閱讀活動，多次閱讀了解文章的主要內(nèi)容。隨后開展討論活動。有的學(xué)生表示，在文章中第1次出現(xiàn)時，“我”真是太幸運了，不僅能換錢，還能報答殘疾青年給予我的善意。學(xué)生圍繞第1處都提出了自己的看法，分析殘疾青年的人物性格，充分體會了此處的情感流露。閱讀到第二處，小組成員發(fā)現(xiàn)，殘疾青年并沒有馬，但是不想讓碧云戳破這一謊言。文章的情感再一次推進(jìn)，使青年的人物形象更為立體，學(xué)生在交流討論中也感受到殘疾青年的大愛。第3處是“我”說的，本來想幫助殘疾青年喂馬，卻發(fā)現(xiàn)了真相。學(xué)生熱烈地討論，有的學(xué)生表示，此時的“我”一定是十分愧疚的。而有的學(xué)生說“我”深受殘疾青年觸動，對其更加感恩。學(xué)生在不斷討論中得出了自己的結(jié)論，分享給教師。而教師則再次帶領(lǐng)個小組進(jìn)行總結(jié)概括，說出正確的答案，幫助各個小組更好地理解文章的含義。而通過合作環(huán)境的引導(dǎo)，各小組的配合更加默契，思維得到有效發(fā)展，學(xué)習(xí)效率有所提升。

（四）設(shè)置各種游戲，構(gòu)建競爭環(huán)境

教師可以采用游戲教學(xué)法，創(chuàng)新語文教學(xué)模式，活躍課堂氛圍，構(gòu)建一個競爭環(huán)境。激發(fā)學(xué)生的競爭意識，開展良性競爭，幫助學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高課堂的教學(xué)效率。游戲教學(xué)法具有一定的趣味性，將其與語文知識相結(jié)合，能改善語文教學(xué)枯燥的情況，調(diào)動學(xué)生的積極性，紛紛參與游戲活動。通過玩游戲完成任務(wù)，吸收知識。教師也可以設(shè)置不同層次的獎品，以此激勵學(xué)生。學(xué)生只有通過競爭，在課堂中充分表現(xiàn)自己，才能獲得一定獎勵。當(dāng)然教師需要把握好這一個度，避免學(xué)生過于注重最后的獎品，而忽略了學(xué)習(xí)的過程，過于分?jǐn)?shù)化，使學(xué)習(xí)更為枯燥。例如，教師可以開展知識問答競賽活動。劃定知識問答的范圍，可以以單元為主。學(xué)習(xí)完一個單元后，教師便在課堂開展競賽活動。每個學(xué)生都有一個編號，在競賽活動中，學(xué)生舉手搶答。而教師每問一個問題并公布正確答案后，便帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，滲透課外資料，拓展課堂的學(xué)習(xí)空間。通過競賽活動，樹立學(xué)生的競爭意識，他們能有一定的危機(jī)感，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過提高自身的能力，更好地應(yīng)對各種變化。

（五）課內(nèi)外資料結(jié)合，構(gòu)建文化環(huán)境

小學(xué)語文的教學(xué)重點是提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)各類文化，尤其是我國的傳統(tǒng)文化。因此教師可以借助各種資料構(gòu)建一個文化環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文化環(huán)境，在潛移默化中深受環(huán)境熏陶，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，也能對傳統(tǒng)文化有一定的了解和認(rèn)知，樹立正確的文化觀念，建立民族自豪感，逐步提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。教師在確定了傳統(tǒng)文化的教學(xué)重點后，可以利用多媒體搜集一些網(wǎng)絡(luò)資料，結(jié)合課內(nèi)資料，開展學(xué)習(xí)活動。教學(xué)內(nèi)容更為豐富有趣，學(xué)生才有興趣繼續(xù)學(xué)下去。例如，在學(xué)習(xí)《望洞庭》時，教師搜集一些課外資料，利用多媒體播放為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這一情境，感受望洞庭中的優(yōu)美語言和作者的情感。然后再引入其他描寫春天的詩文。通過課內(nèi)外資料的相互配合，構(gòu)建了一個良好的文化環(huán)境。學(xué)生也能感受到古詩文的美妙，積累更多的古詩文，建立學(xué)習(xí)興趣。在課下，教師也鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集更多的古詩文帶入課堂分享，通過課內(nèi)外的有效結(jié)合，更能培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高對古詩文的理解，積累更多的內(nèi)容，從而提高小學(xué)生的文化內(nèi)涵。

（六）利用朗讀和說話訓(xùn)練，構(gòu)建活躍環(huán)境

小學(xué)生在語文課堂上都有展示自我的方式，而這些方式無非是學(xué)生積極主動參與語文課堂教學(xué)的聽、說、讀、寫。因此教師在開展語文課堂教學(xué)活動時需要充分注重實施朗讀與表達(dá)訓(xùn)練，以這樣的方式讓小學(xué)生在語文課堂教學(xué)中能充分展示自我，給學(xué)生發(fā)揮展示自我的平臺和空間。而朗讀是感悟語文課堂教學(xué)內(nèi)容的一種重要手段，也是著重體現(xiàn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的一種重要特征。注重朗讀不僅能充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心世界，還激發(fā)小學(xué)生的個性，以此為基礎(chǔ)可以促使語文課堂教學(xué)環(huán)境變得富有生機(jī)。教師在開展語文課堂教學(xué)過程中，要運用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)，以此創(chuàng)設(shè)更加真實的課文情景，讓語文課堂富有更高情感，從而使小學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中的思維得到進(jìn)一步升華。使每一名小學(xué)生在良好的語文課堂環(huán)境中能無拘無束地鍛煉自己的口語交際能力，教師可以在這樣的課堂教學(xué)環(huán)境下為學(xué)生創(chuàng)造多個生動且活潑的情景，讓小學(xué)生能充分置身于語文課堂教學(xué)環(huán)境中，繼而使小學(xué)生能更好地展示自我，有效提升他們的學(xué)習(xí)動力和積極性。

（七）實施鼓勵性評價

小學(xué)語文教師在開展課堂教學(xué)活動時，其自身肩負(fù)著一項十分重要且艱巨的教學(xué)任務(wù)，那就是需要在課堂教學(xué)中不斷扶持并鞏固學(xué)生成為“發(fā)現(xiàn)者”的愿望，以此讓小學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中能充分體驗到自己的能力，使學(xué)生能充分感受到源于自我的學(xué)習(xí)成就。處于小學(xué)階段的學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)中獲得一定的成功，這對學(xué)生的精神而言，具有一種難以言表的快樂。小學(xué)生在開展語文知識學(xué)習(xí)活動的過程中，課堂教學(xué)中的樂趣具有很強(qiáng)的現(xiàn)實意義。在具體學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)成績方面，如果學(xué)生能感受到比其他同學(xué)做得更加優(yōu)秀，那么學(xué)生會在課堂學(xué)習(xí)中獲得一定的成就感，這樣就會讓小學(xué)生感到非常滿足，也能讓學(xué)生十分高興。因此要讓這種情況至少貫穿小學(xué)的整個語文課堂學(xué)習(xí)，所以教師在開展語文課堂教學(xué)活動時，需要積極實施鼓勵性評價，創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)環(huán)境才能給學(xué)生展示自我才能和體驗學(xué)習(xí)成功的機(jī)會，充分滿足學(xué)生渴望表現(xiàn)自我的內(nèi)在需要。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教師應(yīng)重視課堂教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不同類型不同特點的教學(xué)環(huán)境能對學(xué)生形成多樣化的啟發(fā)和引導(dǎo)。想象力是重點培養(yǎng)的內(nèi)容，因此可以構(gòu)建想象環(huán)境，發(fā)散學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生的想象力。加強(qiáng)和學(xué)生的交流互動，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，在平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)，建立學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。此外，還可以合理劃分小組，創(chuàng)設(shè)合作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。結(jié)合語文內(nèi)容設(shè)置游戲，創(chuàng)設(shè)競爭環(huán)境，形成一定的激勵機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生對自我發(fā)展的認(rèn)知。還可以引進(jìn)一些課外資料與課內(nèi)資料，共同創(chuàng)設(shè)文化環(huán)境，營造良好的文化氛圍，在潛移默化中實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過這些措施，創(chuàng)設(shè)了多種多樣的教學(xué)環(huán)境，更加貼合學(xué)生的個性化發(fā)展，改善教學(xué)現(xiàn)狀，提高語文課堂的教學(xué)效率。

（宋行軍）