小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)方式的構(gòu)建

謝愛

隨著新課改革的深入落實(shí)與開展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會(huì)教育發(fā)展的需要，有效教學(xué)可以很好地提高教學(xué)質(zhì)量，有效教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有著十分重要的影響，在數(shù)學(xué)教學(xué)中推行有效教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，使學(xué)生更好地發(fā)展，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文分析研究了有效教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的構(gòu)建，希望對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)以及綜合素質(zhì)的提高有所幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了明確要求，強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的主體作用，并重點(diǎn)突出小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科同實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系，在小學(xué)生已經(jīng)具有的知識(shí)體驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，合理創(chuàng)設(shè)多種形式的教學(xué)情境，拉近學(xué)生同實(shí)際生活之間的距離，讓學(xué)生能真正走進(jìn)數(shù)學(xué)、感知數(shù)學(xué)、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣與成就感，能在教師的指導(dǎo)下深入開展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)和探究活動(dòng)，并實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)造性思維的形成與創(chuàng)新性能力的強(qiáng)化。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要在新課程理念與素質(zhì)教育理念的正確引領(lǐng)下，尊重小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與認(rèn)知特征，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的能力、素質(zhì)、心理、思維，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教育忽視學(xué)生主體地位

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育過程中，部分教師對(duì)待教育的觀念十分陳舊，而且仍然使用“填鴨式”的教學(xué)方式，這無疑會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)教育最終效果的缺失。一些教師將向?qū)W生傳輸知識(shí)作為教育教學(xué)的最終目標(biāo)，課堂只是教師機(jī)械地向?qū)W生傳輸知識(shí)的地方。

（二）教材語言刻板，制約學(xué)生思維發(fā)展

在一些教師的課堂授課過程中，他們較習(xí)慣使用晦澀難懂的書本語言知識(shí)與學(xué)生溝通并進(jìn)行知識(shí)闡釋。然而，小學(xué)生對(duì)語言的領(lǐng)悟能力還處于一個(gè)比較薄弱的地位，在這過程中他們不能理解很多教師講的很專業(yè)生硬的詞語，這無疑會(huì)影響學(xué)生思維能力的開發(fā)。特別是當(dāng)教師在講解有關(guān)的名詞概念時(shí)會(huì)使用到書本上的語言，學(xué)生在對(duì)這些較為抽象的概念知識(shí)進(jìn)行領(lǐng)悟和理解時(shí)就變得很困難。

（三）數(shù)學(xué)知識(shí)抽象，阻礙學(xué)生思維能力的發(fā)散

小學(xué)數(shù)學(xué)呈現(xiàn)出來的知識(shí)點(diǎn)較為抽象，概括性強(qiáng)，而小學(xué)生的認(rèn)知能力還不成熟，思維不完整，這在無形中增加了學(xué)生思考能力的障礙。課本中的數(shù)學(xué)問題簡單簡短，但在這其中涵蓋了相當(dāng)一大部分的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將各種問題中的主要問題分解出來，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步延伸與和總結(jié)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握好每一章中的主要問題和困難，并將這些問題與系統(tǒng)聯(lián)系起來。

（四）小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性不足，影響學(xué)生思維能力的發(fā)展

小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有很強(qiáng)的理論性，實(shí)踐性卻不足，這也限制了學(xué)生的思維思考能力。學(xué)生不僅應(yīng)通過不斷學(xué)習(xí)和思考培養(yǎng)自身的思維能力，還應(yīng)通過積極的實(shí)踐活動(dòng)行動(dòng)培養(yǎng)自身的思維能力。在實(shí)踐中，學(xué)生的思維活動(dòng)也在繼續(xù)，而這種思維方式需要更高的要求。因此，提高學(xué)生思考實(shí)踐的能力也是提高學(xué)生思維能力的重要手段。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中有效教學(xué)方式構(gòu)建的策略

教學(xué)的過程符合規(guī)律性的教學(xué)，稱之為有效教學(xué)，可以說是教師的付出和學(xué)生收獲的比值，有效教學(xué)可以優(yōu)化各種教學(xué)元素，保障教學(xué)的科學(xué)合理。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生占據(jù)的主體地位，教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者以及合作者。教師除了要提升自身綜合素質(zhì)之外，還要幫助學(xué)生更好、更全面地發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從他們的生活實(shí)際出發(fā)，在數(shù)學(xué)與生活之間架起橋梁。數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)過程，是師生交往、互動(dòng)和共同發(fā)展的過程，教師要更新教育理念，在具體的教學(xué)中真正做到“以學(xué)生為本”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造，選取密切聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)素材，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的空間，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂煥發(fā)生命活力，才能更有效地使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，探索數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切相關(guān)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，給學(xué)生充足的發(fā)展空間，讓學(xué)生的個(gè)性可以充分發(fā)展，提高學(xué)生各方面的綜合能力，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率，從根本上構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂。下面就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何提高教學(xué)效果談?wù)剮c(diǎn)看法。

（一）提倡課前自主學(xué)習(xí)——提高有效教學(xué)的前提

小學(xué)的新課標(biāo)明確提出，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)要從學(xué)生的認(rèn)知水平和已有知識(shí)的基礎(chǔ)出發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)就是已有知識(shí)，從課前自主學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)也是一種已有知識(shí)。很多教師意識(shí)不到課前自主學(xué)習(xí)的重要性，甚至選擇忽略課前自主學(xué)習(xí)。他們擔(dān)心出現(xiàn)課前預(yù)設(shè)外的現(xiàn)象，學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)后，覺得對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)已經(jīng)掌握，容易打亂教師的教學(xué)思路。但在“自學(xué)導(dǎo)航”推行后，很多教師才知道之前多慮了，實(shí)踐無數(shù)次證明，課前自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生非常重要，并沒有什么不好的影響。只有提前課前自主學(xué)習(xí)，才能有效提高數(shù)學(xué)課堂的效率，學(xué)生才能更快、更好地掌握知識(shí)，增強(qiáng)自信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來的快樂。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。

教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提前寫好有針對(duì)性的課前自主學(xué)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生明確課前自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，只在口頭說說需要課前自主學(xué)習(xí)那些知識(shí)是很難達(dá)到預(yù)期效果的。舉一個(gè)簡單的例子，在學(xué)習(xí)乘法分配律前，教師可以列出以下問題：之前學(xué)過哪些乘法運(yùn)算律，用字母式寫出來;觀察情境圖列式，用符號(hào)把式子連接起來;寫幾個(gè)相似的式子，觀察規(guī)律;用自己的語言表達(dá)乘法分配律。這樣一來，學(xué)生就可以通過課前自主學(xué)習(xí)提綱，有目的性地進(jìn)行高效的課前自主學(xué)習(xí)。如果僅僅是學(xué)生單方面的課前自主學(xué)習(xí)，學(xué)生就無法認(rèn)識(shí)到自己預(yù)習(xí)的方法是否欠缺，很有可能成為無效的課前自主學(xué)習(xí)。那么，教師可以在課前抽查一些問題，看看學(xué)生的掌握情況，并對(duì)此進(jìn)行講評(píng)，給學(xué)生提供指導(dǎo)和意見。課前自主學(xué)習(xí)還可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，縮小學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境——促進(jìn)有效教學(xué)的動(dòng)力

因?yàn)樾W(xué)生的年齡較小，同實(shí)際生活接觸機(jī)會(huì)較少，因此生活體驗(yàn)不十分豐富，生活能力提升不高，而合理創(chuàng)設(shè)生活情境，可以將學(xué)生置于多種多樣的生活情境下，讓學(xué)生形成一種切實(shí)深入生活的感覺，進(jìn)而形成獨(dú)特的生活體驗(yàn)，獲得豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，提高生活能力。因此，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一定不能遠(yuǎn)離生活、脫離生活，而應(yīng)從課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與選取過程中切實(shí)注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活化，盡量突出教學(xué)內(nèi)容同實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系，融入生動(dòng)形象的生活場景于課堂教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解“圓錐的體積”時(shí)，筆者制作了一個(gè)課件，在課件中推導(dǎo)圓錐的體積時(shí)，筆者展現(xiàn)圓柱和圓錐容器各一個(gè)，通過重疊讓學(xué)生清楚地看出它們是等底等高的兩個(gè)物體，接著出現(xiàn)一部玩具水車往圓錐形容器里放水，同時(shí)伴有水聲，水滿后倒入圓柱形容器里，做3次重復(fù)的動(dòng)作后圓柱形容器里的水就滿了，接著每次倒入圓柱中的水變成不同的顏色，使學(xué)生清楚地看出圓柱的體積是圓錐體積的3倍。這樣的設(shè)計(jì)，勾起學(xué)生兒時(shí)做游戲的情景，不但使他們集中精神，還讓他們深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)來源于生活，逐步地學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中解決生活中的實(shí)際問題。例如，在學(xué)習(xí)“比較”這部分知識(shí)的時(shí)候，可以采取創(chuàng)設(shè)情境的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以制造小學(xué)生感興趣的話題作為切入點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力。教師還可以展示一張圖片，上面是動(dòng)物樂園里開晚會(huì)的場景，可以讓學(xué)生根據(jù)圖片說一說哪個(gè)小動(dòng)物是大家最喜歡的，利用這個(gè)話題吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的興趣點(diǎn)。然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片中都有哪些小動(dòng)物參加晚會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)，哪種小動(dòng)物最多，哪種小動(dòng)物最少，這樣一來，通過創(chuàng)設(shè)小學(xué)生感興趣的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到了把生活情景和數(shù)學(xué)問題很好地結(jié)合起來，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了課堂教學(xué)效率，達(dá)到了很好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。通過生活情境教學(xué)，可以將五彩繽紛的生活情節(jié)展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓原本枯燥乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)活潑起來，從學(xué)生內(nèi)心深處激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生形成主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維，更加深入地獲得更為豐富的生活體驗(yàn)與感悟。

（三）數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)——打造有效教學(xué)的保證

小學(xué)新課標(biāo)明確地指出，自主探索、實(shí)踐、交流合作是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常重要的方法，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不是僅僅依靠記憶的。教師要把學(xué)生的主體地位發(fā)揮出來，給學(xué)生留下充足的時(shí)間，讓學(xué)生感受并體驗(yàn)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體。而傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式一般以教師一人講解為主，采用一問一答的方式，課堂氣氛比較沉悶，教師要想提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率可以創(chuàng)新教學(xué)方式，采取豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)法，變機(jī)械單一為生動(dòng)具體，提高課堂的融洽度與和諧感。實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)法可以較好地集中學(xué)生的注意力，用一些模型、玩具為學(xué)生進(jìn)行直觀演示。學(xué)生直接動(dòng)手操作有利于增強(qiáng)他們將理論與實(shí)際相結(jié)合，提高他們解決生活中實(shí)際問題的能力。學(xué)生在摸、指、拼、拆中完成對(duì)知識(shí)的識(shí)、記、算、用，實(shí)踐與知識(shí)的融合會(huì)使問題解決起來變得容易，推動(dòng)課堂的順利展開。比如，教師在講解二年級(jí)上冊“圖形與變換——剪一剪”這一課時(shí)，筆者會(huì)使用到一些教具激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。筆者讓學(xué)生準(zhǔn)備彩紙數(shù)張、剪刀鉛筆等工具，然后筆者出示一個(gè)小人的圖形，沿中線對(duì)折，讓小人重合為半個(gè)小人，布置動(dòng)手操作的任務(wù)并提問：“要剪一個(gè)小紙人，怎樣剪得又快又好看呢？”教師要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)與啟發(fā)，滲透對(duì)稱的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，然后鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行剪裁比拼，為學(xué)生的作品進(jìn)行一一展示，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶。實(shí)際動(dòng)手操作可以增加學(xué)生對(duì)圖形的敏感度，加深學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，幫助他們理解數(shù)學(xué)的魅力與美。

（四）體驗(yàn)教學(xué)——提高學(xué)生應(yīng)用能力

體驗(yàn)教學(xué)是一種將學(xué)生看作教學(xué)主體，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，期望通過學(xué)生的參與提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)手段。教師采用體驗(yàn)教學(xué)，可以幫助學(xué)生戒掉懶惰、戒掉拖沓，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生積極地融入教學(xué)，配合教師的工作，完成小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在親自參與課堂的過程中，發(fā)現(xiàn)自身的不足，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。因此，教師要讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活體驗(yàn)中，促進(jìn)知識(shí)的深層理解和更好運(yùn)用，通過體驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。比如，在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)可以讓學(xué)生說一說在生活中有哪些物體是運(yùn)用了“在同一個(gè)圓里所有的半徑都相等”這一特點(diǎn)，如車輪的輪軸要裝在車輪的圓心，用圓規(guī)畫圓;自動(dòng)噴灌的旋轉(zhuǎn)噴頭、風(fēng)扇的轉(zhuǎn)軸要裝在風(fēng)扇的中心點(diǎn)等。在學(xué)習(xí)“圖形的放大與縮小”時(shí)，讓學(xué)生說說圖形的放大與縮小在生活中的具體運(yùn)用，如放大鏡是把圖形放大，放映電影是把圖形放大，照相機(jī)和錄像機(jī)是把圖形縮小，復(fù)印機(jī)可以把圖形放大和縮小等。以上的例子體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)在體驗(yàn)中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，生活中處處都有用到數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，逐步形成良好的思維品質(zhì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中輕松愉快地學(xué)習(xí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。教師在應(yīng)用體驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要有效規(guī)避以上問題，提高學(xué)生的參與度，平衡整個(gè)課堂的教學(xué)比例，增加學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力。如在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者依據(jù)在認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的過程中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的人數(shù)及報(bào)名的科目，以此幫助學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生統(tǒng)計(jì)結(jié)束后，在列表上匯總統(tǒng)計(jì)結(jié)果，對(duì)扇形圖有了一定的了解，并嘗試對(duì)扇形圖進(jìn)行應(yīng)用，逐漸了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與作用，能讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，且從中獲得有效信息。這樣，筆者通過體驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生親身參與，拉近師生之間的距離，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，大膽創(chuàng)新，細(xì)心實(shí)踐，不斷優(yōu)化當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。希望通過本文的探究，能為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供一些參考和建議。

（宋行軍）