創(chuàng)設(shè)愉快教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

陳明保

教學(xué)實(shí)踐中，我通過大量的案例發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)科的知識性、趣味性是可以互相融合的，創(chuàng)設(shè)奇妙的教學(xué)情境起著事半功倍的教學(xué)效果。為了提起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對于每一堂課教師可以精心設(shè)“局”，設(shè)計新穎的解題方法，讓學(xué)生從內(nèi)心深處由衷產(chǎn)生無比的喜悅與沖動。我們可以創(chuàng)造巧妙的情境，讓學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)興趣這位“老師”。

一、通過現(xiàn)代化科技，設(shè)計多樣化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，一些蘊(yùn)涵科技因素的手段與工具的使用，對數(shù)學(xué)教學(xué)起到了良好的促進(jìn)作用。例如，我在教《正多邊形拼地板》時，制作了多媒體教學(xué)課件，運(yùn)用學(xué)生對新漂亮家居裝飾的興趣和對所學(xué)內(nèi)容的求知欲，一開始就特意選取一些比較直觀的圖片，播放一段漂亮家居裝飾的錄象，把學(xué)生帶入到精彩的裝飾世界中來，學(xué)生對此非常感興趣。然后讓學(xué)生自己動手剪一些正邊形，讓他們分成幾個組，自己拼，看看哪些正多邊形能拼，哪些不能拼。當(dāng)看到自己拼出的美麗圖案時，他們都興奮不已，嘗到了成功的喜悅。這時，教師再引導(dǎo)他們分析其中的數(shù)學(xué)原理。學(xué)生因自己的動手創(chuàng)作而帶來了成功感和成就感，一下子把探知熱情迸發(fā)起來。

二、屏棄乏味，增添“變幻”色彩，挖掘數(shù)學(xué)知識實(shí)際內(nèi)涵，增添實(shí)踐性和趣味性，喚醒學(xué)生的求知欲望

例如，在教學(xué)《實(shí)際問題與一元二次方程》中有遇到這樣的問題：要組織一場籃球聯(lián)賽，賽制為單循環(huán)形式，即每兩隊(duì)之間都賽一場，計劃安排15場比賽，應(yīng)邀請多少支球隊(duì)參加比賽？解決問題之前我先舉一個簡單的例子：畫6個小圓圈代表6支球隊(duì)，把一支球隊(duì)的比賽場次用線條牽引出來，問學(xué)生這支球隊(duì)要比賽幾場？6支球隊(duì)共比賽幾場？球隊(duì)的數(shù)目與一支球隊(duì)比賽的場數(shù)有什么關(guān)系？經(jīng)過分析、引導(dǎo)，問題顯得簡單了，學(xué)生不僅理解題意，而且很快會設(shè)好未知數(shù)，列出方程，解決上述問題。在學(xué)生“意猶未盡”的情況下，我把問題進(jìn)行變型：圣誕節(jié)那天，夏令營一個小組全體成員互相贈送一張祝?？ㄆ菜统隽?60張。這個小組有多少名成員？

三、開展數(shù)學(xué)知識討論活動，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，讓學(xué)生親身體驗(yàn)答辯情境，激發(fā)學(xué)生之間的競爭性

要提高課堂教學(xué)效果，離不開學(xué)生的競爭機(jī)制。人們常說：兩個人交換一個蘋果，每個人得到的仍只有一個蘋果，但如果兩個人交換一種思想，每個人將得到兩份思想?，F(xiàn)在我常用學(xué)習(xí)小組合作和小組競爭的模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，通過積極表現(xiàn)進(jìn)行加分的方式凝聚他們的榮譽(yù)感。例如，探索問題時，讓每一個學(xué)習(xí)小組展開激烈的討論，各抒己見，暢所欲言，歸納統(tǒng)一。教師根據(jù)各小組闡述的結(jié)論進(jìn)行評估，對答辯合理、精辟的團(tuán)隊(duì)給予肯定、表揚(yáng)、加分;對取得好成績的團(tuán)隊(duì)頒發(fā)榮譽(yù)流動紅旗。一場別開生面的數(shù)學(xué)知識大討論可以激起了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣，加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作精神，取得良好的教學(xué)效果。

四、通過掌握學(xué)生的性格特征、智力水平、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、興趣喜好等因素進(jìn)行因材施教，揚(yáng)長補(bǔ)短，提高積極性，把優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大

要想學(xué)生對你所教的科目感興趣，教師就要對他們投入真誠的感情。挖掘他們的愛好特長，建立師生之間真摯友誼。經(jīng)過長久的接觸和交往，摸清學(xué)生的智力基礎(chǔ)，接受能力的發(fā)展水平，以便“對癥下藥”。教師可以根據(jù)學(xué)生不同的思維水平和接受能力設(shè)計易難層次不同的練習(xí)，找合適的時間進(jìn)行檢驗(yàn)、輔導(dǎo)，讓他們慢慢積累解題的方法和經(jīng)驗(yàn)。他們每一次進(jìn)步我都會大力表揚(yáng)和激勵，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師要想走進(jìn)學(xué)生的心田，就要從學(xué)生身邊的事情著手，從學(xué)生關(guān)心的事情做起。學(xué)生的活動，教師也可以參與其中，使學(xué)生“親其師，信其道，從其志”。

五、讓學(xué)生自己作主，自己決策，創(chuàng)立快樂的數(shù)學(xué)問題情境

為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，發(fā)展學(xué)生的思維能力，可以讓學(xué)生也當(dāng)當(dāng)“老師”，激發(fā)他們的想象能力，倡導(dǎo)他們腦洞大開。根據(jù)他們的愛好傾向和能力優(yōu)勢編作一至兩道具有創(chuàng)意、新穎、知識性和趣味性的數(shù)學(xué)問題，由學(xué)習(xí)委員和科代表收集、整理，挑選一批具有代表性和實(shí)踐性的問題，組織小組討論，同心協(xié)力解決問題。組織知識游戲活動，教師作為參與者遵循游戲規(guī)則，參于其中?；顒又蠼處熃o予總結(jié)、評價，肯定學(xué)生的勞動成果，鼓勵他們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)“主人翁”精神，給自己、全班同學(xué)帶來無窮的樂趣。

責(zé)任編輯 徐國堅