論初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略

李麗麗

摘要 教育改革，就需要教師能夠接受最新的教育理念，并不斷地深化、發(fā)展，找出一條既符合要求，又適合自己的教學(xué)方式。建造高效的初中語(yǔ)文課堂就成了初中語(yǔ)文教師的重中之重。在初中語(yǔ)文的授課中仍然存在著諸多的問題，這些問題影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該分析教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并研究如何解決這些問題。

關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 高效教學(xué)

如果想要在初中語(yǔ)文課堂上，讓課堂變得更高效，就要從實(shí)際出發(fā)，通過課堂教學(xué)，找出課堂效率低的原因。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生等多方面，設(shè)計(jì)合理的、明確的教學(xué)目標(biāo)。并策劃多元化教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加，注重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主要作用。教師僅僅是提供指導(dǎo)和幫助，但不能完全的進(jìn)行授予。只有通過這種方式，提高學(xué)生的素養(yǎng)，并構(gòu)建出高效的初中語(yǔ)文課堂。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)今，初中語(yǔ)文課堂中有著各種各樣的不足之處。比如課堂上氣氛死沉，學(xué)生積極性不高，傳統(tǒng)的教學(xué)理念過于呆板，教學(xué)方法沒有創(chuàng)新，教學(xué)對(duì)象局限于一部分學(xué)生等等。

1.課堂氛圍不好

就目前的國(guó)內(nèi)初中語(yǔ)文課堂來說，多數(shù)的語(yǔ)文教學(xué)過程中，課堂內(nèi)的氣氛較為沉悶。從上課開始，然后老師開始講課，老師一個(gè)人在黑板上孜孜不倦地講述著自己對(duì)課本的理解，以及課本中的文章想要表達(dá)的意思。在講臺(tái)上的老師，很容易忽略學(xué)生的聽課感受，對(duì)學(xué)生的聽課效果也會(huì)缺少一定的關(guān)注，這就導(dǎo)致師生之間的交流減少很多，課堂的氛圍也就顯得有些沉悶乏味了。

2.學(xué)生積極性不高

在部分初中語(yǔ)文課堂中，教師仍舊采用應(yīng)試教育對(duì)的那一套教學(xué)方法，灌輸式的講述法講授課程內(nèi)容，而這種傳統(tǒng)的方式過于單一。教師自身的素養(yǎng)水平低下，需要依賴課本進(jìn)行講解，而不能脫離課本，讓學(xué)生的思維活躍起來。這就形成了一種局面，教師的教學(xué)水平低，學(xué)生收獲甚微，加上師生之間互動(dòng)交流比較少，會(huì)極大地降低了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

3.教學(xué)理念過于呆板

就目前來看，初中語(yǔ)文的教學(xué)還并未真正的融合新課改的核心理念，許多教師還保留著傳統(tǒng)的教學(xué)方式。這就導(dǎo)致學(xué)生依舊是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這也容易讓學(xué)生產(chǎn)生一種被管理，被壓制的情緒，從而導(dǎo)致逆反心理。教師依舊充當(dāng)主要角色，霸占著講臺(tái)，不敢放手讓學(xué)生自主探究。這就限制了學(xué)生能力的提升，思維的發(fā)展，進(jìn)而導(dǎo)致構(gòu)建一個(gè)高效的語(yǔ)文課堂的美好愿望被扼殺在搖籃里。

4.教學(xué)方法沒有創(chuàng)新

就目前的教學(xué)趨勢(shì)來看，新課改的核心內(nèi)容還在推行中。教學(xué)目標(biāo)不是一些單一的目標(biāo)，也不單單指的是閱讀能力、學(xué)習(xí)能力這些理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。新課改，更應(yīng)重視的是新的教學(xué)方式，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)踐等各方面的能力。同時(shí)，新課改也強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的發(fā)展，包括學(xué)生與人交流等能力、德智體美勞等各方面能力。但就目前的教育工作來看，大多數(shù)的課堂上并沒有做到這一點(diǎn)。因此，快速的找到合理的構(gòu)建高效初中語(yǔ)文課堂是這樣的迫切。

5.教學(xué)對(duì)象過于局限

除了以上幾點(diǎn)，在初中的語(yǔ)文教學(xué)的過程中，頻頻出現(xiàn)的問題是教師教學(xué)的對(duì)象過于局限。在一節(jié)課堂中，有的同學(xué)，比如語(yǔ)文課代表會(huì)成為語(yǔ)文老師最青睞的對(duì)象。因此，但凡課堂上出現(xiàn)的問題，語(yǔ)文課代表就會(huì)成為回答問題的重要成員。而其他的同學(xué)就很少會(huì)受到老師的關(guān)注，這就導(dǎo)致了一種較為極端的場(chǎng)面，老師和少數(shù)同學(xué)在課堂上相談甚歡。

二、如何構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂

正如前面所探討的，如果要構(gòu)建初中語(yǔ)文的高校課堂，還需要從實(shí)際出發(fā)，通過課堂教學(xué)來尋找原因并加以改善。那么想要構(gòu)建高效的初中語(yǔ)文課堂，那么就要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探究。

1.教學(xué)目標(biāo)的選擇

首先就教學(xué)目標(biāo)而言，我們要選擇一個(gè)合理，并且能夠明確提出的目標(biāo)。只有明確且合理的目標(biāo)，才能更容易的貫徹到語(yǔ)文教學(xué)中去。為了滿足日常初中語(yǔ)文的教學(xué)需要，并且盡快的推行素質(zhì)教育的進(jìn)行，尋找明確合理的教學(xué)目標(biāo)也變得日益迫切起來。想要構(gòu)建一個(gè)高效的初中語(yǔ)文課堂并沒有那么輕松，因?yàn)檫@不僅需要調(diào)整教學(xué)方法，同時(shí)還要使之日益趨于完善。除此之外，還需要在課堂中結(jié)合學(xué)生情況，教學(xué)內(nèi)容等做出合理的調(diào)整。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)之前，還要注重如何進(jìn)行課堂教學(xué)，做好充分的準(zhǔn)備，才能更好的完成教學(xué)，讓學(xué)生有所收獲。因此，教師需要結(jié)合課程內(nèi)容，在進(jìn)行教學(xué)之前做好合理的安排，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)，并以此為依據(jù)展開教學(xué)。

2.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建

要想構(gòu)建高效的課堂，首先我們要對(duì)課堂有所了解。課堂最重要的便是教學(xué)環(huán)節(jié)，而在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，教學(xué)環(huán)節(jié)又可以分為三個(gè)基本環(huán)節(jié)。這三個(gè)環(huán)節(jié)分別是，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，知識(shí)點(diǎn)講授環(huán)節(jié)和總結(jié)歸納環(huán)節(jié)。而這三個(gè)環(huán)節(jié)正是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵所在，因此教師也需要對(duì)這三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面的考慮。在這些環(huán)節(jié)中，導(dǎo)入作為先知環(huán)節(jié)有著承接的關(guān)鍵性作用。因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)，即是吸引學(xué)生注意力的關(guān)鍵一步，又是將學(xué)生引入預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)也應(yīng)有一定的啟發(fā)性，能夠讓學(xué)生深思，從而達(dá)到理想的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效的初中語(yǔ)文課堂。第二個(gè)環(huán)節(jié)是知識(shí)點(diǎn)講授環(huán)節(jié)，在一個(gè)高效的初中語(yǔ)文課堂中，知識(shí)點(diǎn)講授的主要任務(wù)應(yīng)該是學(xué)生，而不是教師。教師只是作為輔助人物，在學(xué)生出現(xiàn)卡頓，或者迷茫困頓之際，伸以援手加以引導(dǎo)。這也充分地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的核心觀念，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主體，挖掘自身潛能。第三個(gè)環(huán)節(jié)和第二個(gè)環(huán)節(jié)一樣，主要以學(xué)生的總結(jié)為主。先讓學(xué)生各自發(fā)表個(gè)人內(nèi)心的想法和所學(xué)所獲，然后教師引領(lǐng)全體學(xué)生總結(jié)所學(xué)。

3.促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)多元化

由于不同學(xué)生之間存在較大的差異，學(xué)生在一堂課所能收獲的也各不相同。這就要求教師能夠根據(jù)同學(xué)之間存在的差異，從而策劃出具有多樣性的教學(xué)活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都有不同的差異，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)策劃的時(shí)候，需要考慮教學(xué)方法、學(xué)生實(shí)際情況，應(yīng)該既保證應(yīng)有的針對(duì)性，也要保證面向全體學(xué)生。不同的學(xué)生在同一個(gè)課堂中也會(huì)遇到不同的問題，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身情況，加以引導(dǎo)，從而構(gòu)建出高效的初中語(yǔ)文課堂。通過策劃多元性的教學(xué)活動(dòng)，教師還需要進(jìn)行合理有效的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性讓學(xué)生參與其中，讓課堂氛圍更加活躍，讓學(xué)生學(xué)在其中、樂在其中，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂也就不再話下。

4.創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

初中階段的語(yǔ)文教學(xué)有著至關(guān)重要的意義，它基于小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，進(jìn)而發(fā)展。塑造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后為更高一層次的高中階段教育做鋪墊，由此具有特別關(guān)鍵的承上啟下作用。同時(shí)，在該階段學(xué)習(xí)的學(xué)生年齡上處于叛逆期，對(duì)學(xué)習(xí)可能存在態(tài)度不端正的情況，這需要老師正確引導(dǎo)。因此，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣就至關(guān)重要，興趣正是學(xué)生最好的老師。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，教師應(yīng)該采取多種導(dǎo)入方法，為學(xué)生營(yíng)造合理的教學(xué)情境，吸引學(xué)生興趣，并預(yù)測(cè)教學(xué)活動(dòng)可能發(fā)展的趨勢(shì)，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容更加深刻。這就要求教師需要根據(jù)新課改內(nèi)容不斷改善，加強(qiáng)自身能力。只有這樣，才能為實(shí)現(xiàn)高效的初中語(yǔ)文課堂提供更好的保障，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

搭建高效的初中語(yǔ)文課堂，教師需要更加尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分以學(xué)生為本，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。教師也有著自己的本職工作，那就是合理的引導(dǎo)學(xué)生。針對(duì)不同學(xué)生之間存在著較大的差異，在教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要提出不同難度層度的問題，讓更多的學(xué)生能夠參與進(jìn)來。這就要求，教師需要將戶主探究教學(xué)模式運(yùn)用到課堂中去，并且根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)區(qū)分重難點(diǎn)，然后劃分層次。從簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層推進(jìn)，更有利于構(gòu)建高效課堂。

[作者通聯(lián)：江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)星湖學(xué)校]