“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下小學(xué)美術(shù)多媒體輔助教學(xué)策略

徐悅

“互聯(lián)網(wǎng)+”提供了一個(gè)開放的教育場(chǎng)景，有利于促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。在美育教育場(chǎng)景下如何激活小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性，成為擺在眼前的難點(diǎn)，多媒體輔助教學(xué)發(fā)揮輔助功能，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性的提升效果明顯。基于此，本文充分挖掘“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的教育創(chuàng)新思路，提出小學(xué)美術(shù)多媒體輔助教學(xué)方案，以促進(jìn)小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下小學(xué)美術(shù)多媒體輔助教學(xué)的必要性分析

從“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下出發(fā)，小學(xué)美術(shù)多媒體輔助教學(xué)有其必要性。其一，現(xiàn)代教育對(duì)美育教育的要求提高。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)關(guān)鍵期，該時(shí)期義務(wù)教育階段提供的教育內(nèi)容對(duì)小學(xué)生的影響是多方面的。隨著新課程改革的推進(jìn)，小學(xué)生的主體地位明顯提升，教育的側(cè)重點(diǎn)開始圍繞學(xué)生展開。美術(shù)學(xué)科作為美育課堂上的主要內(nèi)容，重點(diǎn)是圍繞學(xué)生美育素養(yǎng)展開。但目前義務(wù)教育階段對(duì)美術(shù)課堂的重視度有限，內(nèi)容革新和方法創(chuàng)新不足，迫切需要多媒體發(fā)揮出輔助教學(xué)功效。其二，學(xué)生對(duì)美的追求不斷提升。小學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知不斷提升，現(xiàn)有的小學(xué)美術(shù)課堂提供的內(nèi)容以平面為主，缺乏立體性、生動(dòng)性，影響學(xué)生對(duì)美的感知。小學(xué)美術(shù)多媒體輔助教學(xué)實(shí)踐，讓美術(shù)不再是以二維平面方式展開，朝著三維立體的方向轉(zhuǎn)變，帶給小學(xué)生全新的美的感知和美的體驗(yàn);其三，教師對(duì)美術(shù)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀不滿意，教育改革動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈。大部分美術(shù)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到多媒體輔助教學(xué)的重要性，并且愿意主動(dòng)參與教學(xué)創(chuàng)新。多媒體輔助教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段，成為教師愿意主動(dòng)接觸并使用的教學(xué)方法。由此可見，“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下小學(xué)美術(shù)多媒體輔助教學(xué)有其必要性。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下小學(xué)美術(shù)多媒體輔助教學(xué)的作用

“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下的小學(xué)美術(shù)多媒體輔助教學(xué)有其自身鮮明的優(yōu)勢(shì)，利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)輔助小學(xué)美術(shù)教學(xué)的開展，能激活學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作興趣、豐富學(xué)生美術(shù)想象能力并培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力，最終讓小學(xué)美術(shù)多媒體輔助教學(xué)有序推進(jìn)和展開。

（一）激活學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作興趣

“興趣是最好的老師”，激活小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作興趣，是提高教學(xué)有效性的前提條件。但在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂中，由于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的限制，學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作興趣不足，創(chuàng)作質(zhì)量參差不齊。而多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用則不同，教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)圖文并茂的特征，讓美術(shù)以立體的方式呈現(xiàn)出來(lái)。例如，在教學(xué)蘇少版小學(xué)美術(shù)教材“水墨情趣”內(nèi)容時(shí)，為了讓小學(xué)生了解水墨畫，教師可以利用多媒體設(shè)備播放有關(guān)水墨畫繪制過(guò)程、經(jīng)典作品等相關(guān)的資源，以生動(dòng)、立體的視頻資源的呈現(xiàn)方式，加深小學(xué)生對(duì)水墨畫的理解，激活小學(xué)生對(duì)水墨畫的創(chuàng)作欲望，通過(guò)水墨畫的繪畫實(shí)踐，激活學(xué)生對(duì)水墨畫的創(chuàng)作激情。

（二）豐富學(xué)生的美術(shù)想象能力

美術(shù)本身是一種開放性的內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐中教師既要以固定的模式傳遞專業(yè)知識(shí)和技巧，也需要以開放的姿態(tài)激活小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使其更從容、更主動(dòng)地參與美術(shù)教學(xué)實(shí)踐。與傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)模式相比，小學(xué)美術(shù)多媒體輔助教學(xué)的效果顯著，能豐富學(xué)生美術(shù)想象能力。例如，在小學(xué)美術(shù)的課堂實(shí)踐中，教師可以借助多媒體設(shè)備營(yíng)造更多趣味性較強(qiáng)的教學(xué)情境，可以選擇更多類型的美術(shù)作品供學(xué)生進(jìn)行賞析，以此激活學(xué)生的想象力。使用音頻、視頻等教學(xué)資源，或是通過(guò)設(shè)疑、激趣等多元的方式，使學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)課堂的想象能力的強(qiáng)化階段，創(chuàng)造出別具特色、別具風(fēng)格的優(yōu)秀作品，最終目的是為提高學(xué)生的想象能力服務(wù)。從多媒體輔助教學(xué)的情況看，廣大小學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)知程度明顯提升，愿意主動(dòng)參與實(shí)踐，獲得良好的體驗(yàn)感。

（三）培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造能力

美術(shù)創(chuàng)造力是小學(xué)階段開展美術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)之一，也是衡量小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的主要依據(jù)。為此，在小學(xué)美術(shù)的課堂實(shí)踐中教師要將關(guān)注焦點(diǎn)放在美術(shù)創(chuàng)造能力的強(qiáng)化上，以此提高學(xué)生的綜合能力。但僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難發(fā)揮效用，多媒體輔助教學(xué)提供了新的渠道。如在多媒體技術(shù)的支持下，繪畫的過(guò)程不再是以簡(jiǎn)單的紙質(zhì)平面繪畫為主，而是可以運(yùn)用智能設(shè)備、電子白板等現(xiàn)代化的教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮作用，支撐小學(xué)美術(shù)課堂的展開和教學(xué)實(shí)踐。多元工具的使用，不僅可以使小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力得到強(qiáng)化，還可以使小學(xué)生從更深層次感知美術(shù)的獨(dú)特魅力，養(yǎng)成美術(shù)創(chuàng)新思維。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下小學(xué)美術(shù)多媒體輔助教學(xué)策略

（一）打造小學(xué)美術(shù)多媒體輔助教學(xué)教案

小學(xué)美術(shù)多媒體輔助教學(xué)實(shí)踐，教案的形成是前提條件。首先，小學(xué)美術(shù)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)和肯定多媒體教學(xué)模式的輔助教學(xué)功能，并愿意主動(dòng)參與多媒體輔助教學(xué)實(shí)踐，挖掘其內(nèi)在價(jià)值。思想觀念決定教學(xué)行動(dòng)，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)積極探索多媒體輔助教學(xué)的實(shí)踐方案，并結(jié)合學(xué)生學(xué)情和課程情況，作出教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，為完整方案的形成打好基礎(chǔ)。其次，優(yōu)化小學(xué)美術(shù)多媒體輔助教學(xué)教案。針對(duì)小學(xué)美術(shù)學(xué)科作出教學(xué)方案的調(diào)整，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)方法以及預(yù)期的教學(xué)效果等，保證各個(gè)多媒體輔助目標(biāo)的明確，才能支撐小學(xué)美術(shù)課堂的展開，為美術(shù)課堂的模式創(chuàng)新提供支持。最后，做好小學(xué)美術(shù)輔助教學(xué)方案的檢驗(yàn)和優(yōu)化。在小學(xué)美術(shù)多媒體輔助教學(xué)方案形成的初期階段，為了檢驗(yàn)方案的教學(xué)效果，教師可以嘗試將其作為主要的教學(xué)方案展開小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，從反饋回來(lái)的實(shí)驗(yàn)效果分析多媒體輔助教學(xué)方案是否有效，針對(duì)其中存在的問(wèn)題做出內(nèi)容上的調(diào)整，以此保證多媒體輔助教學(xué)目標(biāo)得以達(dá)成，為小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)打好基礎(chǔ)。教學(xué)教案的形成是確保小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)新的前提條件，將其運(yùn)用到小學(xué)美術(shù)的多媒體輔助教學(xué)實(shí)踐中需要得到多方支持，教案的重要性毋庸置疑。為此，多媒體輔助教學(xué)教案的形成至關(guān)重要。

（二）靈活運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)實(shí)踐

1.創(chuàng)設(shè)美術(shù)創(chuàng)作情境

多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂上的應(yīng)用，能形成美術(shù)創(chuàng)作情境，從而激活小學(xué)生的想象力，使學(xué)生更積極、更主動(dòng)地參與小學(xué)美術(shù)的課堂實(shí)踐。在開展“水墨游戲”的美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)涉及認(rèn)識(shí)目標(biāo)、操作目標(biāo)和情感目標(biāo)。在認(rèn)識(shí)目標(biāo)上，可以明確毛筆在宣紙上繪畫出不同的筆墨效果，通過(guò)觀察、比較以及表現(xiàn)等多種方式，展現(xiàn)毛筆的粗、細(xì)、干、濕以及濃、淡等。在操作目標(biāo)上，可以根據(jù)認(rèn)知要求，小學(xué)生利用筆墨進(jìn)行繪畫操作，包括線條的表現(xiàn)，點(diǎn)、線以及墨塊的處理等，在實(shí)踐中可以體會(huì)到筆墨本身展現(xiàn)的獨(dú)特韻味。在情感層面，小學(xué)生要能在筆墨實(shí)踐中感知和體會(huì)其中呈現(xiàn)的獨(dú)特語(yǔ)言效果，感知水墨的藝術(shù)之美，增強(qiáng)民族自豪感。從整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的解析可以發(fā)現(xiàn)，“水墨游戲”雖然是以游戲的方式呈現(xiàn)，但目標(biāo)明確，多媒體輔助情境的創(chuàng)設(shè)則能發(fā)揮顯著效果。例如，在該內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)美術(shù)教師在課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，獲得有關(guān)“水墨畫”的相關(guān)動(dòng)態(tài)視頻，以此表現(xiàn)水墨畫的靈活性和靈動(dòng)感。這種動(dòng)態(tài)性的視頻表現(xiàn)的方式，讓水墨畫的內(nèi)容更靈動(dòng)地呈現(xiàn)線條的使用、墨塊的處理等，這些都是在“水墨畫”創(chuàng)作中要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。利用多媒體設(shè)備播放視頻資源，對(duì)小學(xué)生感知水墨畫的魅力有積極意義，能提高小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作靈感，讓多媒體輔助教學(xué)的實(shí)踐效果得以發(fā)揮。

2.開展美術(shù)鑒賞課程

在小學(xué)美術(shù)課堂上，教學(xué)重點(diǎn)不僅僅是學(xué)生創(chuàng)作意識(shí)的激活，更是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)美術(shù)作品的獎(jiǎng)賞，強(qiáng)化學(xué)生鑒賞能力，使學(xué)生能夠在繪畫作品中發(fā)現(xiàn)美、感知美的存在。多媒體輔助教學(xué)實(shí)踐讓美術(shù)鑒賞課程得到推動(dòng)，豐富的資源支撐讓美術(shù)課堂的價(jià)值凸顯出來(lái)。傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)鑒賞課堂，更多的是以簡(jiǎn)單的繪畫作品的解析為主，缺少對(duì)比，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)知度有限。在“對(duì)稱美，秩序美”的教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師在對(duì)教材中的內(nèi)容賞析后，可以借助網(wǎng)絡(luò)資源的獲取便捷性，利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)多幅表現(xiàn)對(duì)稱美和秩序美的繪畫作品，供學(xué)生進(jìn)行作品的賞析。美術(shù)賞析的過(guò)程本身是需要通過(guò)不斷地積累達(dá)成目標(biāo)，教師借助多媒體的資源獲取便捷性呈現(xiàn)美術(shù)作品，更方便學(xué)生理解美術(shù)作品。

3.拓展美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

在現(xiàn)代的美術(shù)課堂環(huán)境下，拓展美術(shù)教學(xué)內(nèi)容顯得至關(guān)重要。教師要靈活運(yùn)用多媒體的輔助教學(xué)功能，讓小學(xué)生可以在課堂上接觸更多新的元素。例如，在小學(xué)美術(shù)的“剪紙”課堂上，利用多媒體資源展示多種多樣的剪紙作品，并將整個(gè)剪紙的過(guò)程進(jìn)行表現(xiàn)，讓小學(xué)生可以了解剪紙的形成。除此之外，課堂上可以根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，展示簡(jiǎn)單的剪紙作品，方便學(xué)生進(jìn)行操作。教師可以為小學(xué)生提供剪刀、彩紙以及膠棒等，讓學(xué)生按照多媒體展示的剪紙步驟，按照步驟進(jìn)行操作與實(shí)踐，并將剪紙作品粘貼到紙板上，方便保存。從整個(gè)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐環(huán)節(jié)看，實(shí)踐性的美術(shù)方法讓美術(shù)課堂內(nèi)容更生動(dòng)，更方便學(xué)生的認(rèn)知和了解，對(duì)學(xué)生感知美術(shù)的魅力有重要意義。

（三）形成小學(xué)美術(shù)多媒體輔助教學(xué)評(píng)價(jià)體系

多媒體輔助小學(xué)美術(shù)教學(xué)的展開，能為小學(xué)美術(shù)提供多元資源的支持，為小學(xué)美術(shù)的教學(xué)創(chuàng)新提供支持和必要條件。為了檢驗(yàn)小學(xué)美術(shù)多媒體輔助教學(xué)的價(jià)值，教師可以制定針對(duì)多媒體輔助教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。一方面，對(duì)小學(xué)美術(shù)多媒體輔助教學(xué)開展全過(guò)程的評(píng)價(jià)。教師作為多媒體輔助教學(xué)的直接參與者，要對(duì)輔助教學(xué)有正確的認(rèn)知，并對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行生動(dòng)的記錄，用以記錄多媒體輔助教學(xué)的開展效果，提出具體、可行的策略和基本方案，讓各項(xiàng)工作可以發(fā)揮作用和效果。結(jié)合對(duì)教學(xué)全過(guò)程的評(píng)價(jià)，教師可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而針對(duì)性地提出解決方案，優(yōu)化多媒體輔助教學(xué)環(huán)境，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升打好基礎(chǔ)。另一方面，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。小學(xué)生作為多媒體輔助教學(xué)的參與主體，小學(xué)美術(shù)課堂中多媒體輔助教學(xué)是否有效，直接影響美術(shù)課堂的教學(xué)效果。為此，教師應(yīng)將小學(xué)生作為美術(shù)課堂的教學(xué)主體，在交流和互動(dòng)中了解學(xué)生的體驗(yàn)感，從而檢驗(yàn)小學(xué)美術(shù)多媒體輔助教學(xué)的情況，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)方案的優(yōu)化提供參考依據(jù)。

（四）建立小學(xué)美術(shù)多媒體保障框架

小學(xué)美術(shù)多媒體輔助教學(xué)的實(shí)踐，需要得到多方保障。其一，學(xué)校提高重視度，加大資源投入力度，保證多媒體輔助教學(xué)的展開。小學(xué)要提高對(duì)多媒體輔助教學(xué)的重視程度，并在資源方面有所傾斜，積極推進(jìn)多媒體課堂的建設(shè)，讓多媒體教學(xué)發(fā)揮作用和效果，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供必要的支持;其二，教師應(yīng)具備較強(qiáng)的綜合素養(yǎng)。多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用效果如何，直接影響學(xué)生的參與體驗(yàn)和學(xué)習(xí)感知。教師要不斷地學(xué)習(xí)多媒體的教學(xué)方法，愿意通過(guò)教學(xué)方法的革新為學(xué)生帶來(lái)良好的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，教師可以利用自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，嘗試將多媒體教學(xué)融入小學(xué)美術(shù)的教學(xué)實(shí)踐，形成教學(xué)方案。還可以通過(guò)學(xué)校提供的外出學(xué)習(xí)的渠道，不斷接觸新的理念和新的方法，為教學(xué)創(chuàng)新服務(wù)，促進(jìn)小學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)的強(qiáng)化;其三，做好宣傳，開發(fā)特色課程。小學(xué)美術(shù)多媒體輔助教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校要加大宣傳力度，積極地與周邊學(xué)校進(jìn)行交流，相互借鑒成功經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校做好資源的整合與分析，積極探索特色課程的開發(fā)方案，最終為小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升打好基礎(chǔ)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下小學(xué)美術(shù)多媒體輔助教學(xué)注意事項(xiàng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下小學(xué)美術(shù)多媒體輔助教學(xué)還需要注意一定的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，具體如下：其一，合理運(yùn)用多媒體。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下教育環(huán)境更開放，教育空間中資源的利用率明顯提升，但需要注意，多媒體輔助教學(xué)始終是以輔助為主，要合理地運(yùn)用多媒體提高資源的利用率優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，而非過(guò)度依賴多媒體教學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量受到影響;其二，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知情況。多媒體教學(xué)資源豐富，小學(xué)美術(shù)課堂針對(duì)的主體是小學(xué)生，教師要在素材的篩選時(shí)，充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知特征，避免出現(xiàn)內(nèi)容的選擇與學(xué)生的對(duì)接不明確的情況;其三，形成可行預(yù)案。教育工作的重點(diǎn)依舊是以學(xué)生的成長(zhǎng)為前提，教師要高度肯定學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和成長(zhǎng)空間的塑造，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)的情況，形成具體、可行的方案，讓研究工作可以發(fā)揮應(yīng)有作用，為小學(xué)美術(shù)多媒體輔助教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展提供支持。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育領(lǐng)域的結(jié)合，為小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新提供了必要的條件與支持，教師要充分發(fā)揮多媒體的輔助功能，讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)得到推動(dòng)。從實(shí)踐效果看，多媒體教學(xué)的輔助功能明確，讓小學(xué)生的成長(zhǎng)空間得到拓展，有利于強(qiáng)化小學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，讓多媒體輔助教學(xué)支撐小學(xué)美術(shù)的持續(xù)推進(jìn)與創(chuàng)新。

（宋行軍）