信息技術(shù)助力童詩(shī)教學(xué)的實(shí)踐策略

劉佩怡

在“雙減”背景下，我校的教師認(rèn)識(shí)到詩(shī)歌在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位，在學(xué)校里開(kāi)展了兒童詩(shī)創(chuàng)作教學(xué)。我們嘗試在課堂充分利用信息技術(shù)，開(kāi)展兒童詩(shī)與現(xiàn)代信息技術(shù)有效整合的教學(xué)，利用視頻、音頻等促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的改變，巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)讓學(xué)生耳聞其聲，眼見(jiàn)其形，手腦并用，助力童詩(shī)教學(xué)，讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象力，提升語(yǔ)言表達(dá)能力和思維的敏捷度，從而大大提高了學(xué)習(xí)效率。

一、利用信息技術(shù)呈現(xiàn)，深度感悟童詩(shī)

借助生動(dòng)、形象、直觀的信息技術(shù)呈現(xiàn)方式，可以讓學(xué)生深度感悟童詩(shī)。例如，教學(xué)《秋天的顏色》童詩(shī)，我引導(dǎo)學(xué)生們先從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上感受詩(shī)歌的聲音美，再通過(guò)配樂(lè)有感情地朗讀，借助多媒體呈現(xiàn)畫(huà)面進(jìn)行想象，讓他們感受兒童詩(shī)的情感美、意境美。

課堂上，利用多媒體在屏幕上顯示“秋雨飛舞著彩裙 / 滴答滴答”和“楓林里微風(fēng)吹過(guò) / 沙沙沙沙”的畫(huà)面，學(xué)生在小組內(nèi)分享自己看到的、想到的美麗景象，然后，我請(qǐng)小組的代表上臺(tái)進(jìn)行精彩展示。學(xué)生聲情并茂地描繪道：“同學(xué)們，仔細(xì)看看，《秋天的顏色》向我們展示了一幅絢麗多彩的畫(huà)面。你們看，五彩繽紛的雨點(diǎn)在優(yōu)美的旋律中翩翩起舞，誘人的蘋(píng)果露出了紅紅的臉蛋，鳥(niǎo)兒在枝頭歡快地唱歌，秋天是美麗的、讓人歡喜的！我們一起來(lái)讀讀詩(shī)句，感受一下吧！”學(xué)生有節(jié)奏地讀完詩(shī)歌后，我又展示相應(yīng)的圖片：“同學(xué)們真會(huì)發(fā)現(xiàn)，能領(lǐng)會(huì)到詩(shī)人的情感。再讀讀詩(shī)句，結(jié)合畫(huà)面，誰(shuí)還能發(fā)現(xiàn)詩(shī)中其他的美麗可喜的景象呢？”一石激起千層浪，學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心一下子被激發(fā)了，他們一遍又一遍地反復(fù)誦讀，越讀越有興致，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂教學(xué)收到了事半功倍的效果。

二、利用信息技術(shù)搜索，海量閱讀童詩(shī)

我們可以利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立大資源學(xué)習(xí)觀，將視野投向時(shí)下流行的各種電子閱讀軟件，挖掘其豐富的學(xué)習(xí)資源，使抽象的詩(shī)歌學(xué)習(xí)生活化。學(xué)習(xí)童詩(shī)，如果單一地背誦，非?？菰?，很快就磨滅了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。于是，我們充分利用各種學(xué)習(xí)平臺(tái)與軟件，如“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”“跟著唐詩(shī)去旅行吧”等平臺(tái)或軟件，讓學(xué)生隨著音頻視頻學(xué)習(xí)誦讀理解經(jīng)典，既知其文，又知其意。一日一得，日積月累，豐厚了學(xué)生們的文化底蘊(yùn)。

例如學(xué)習(xí)《鞋》，在課前，我讓學(xué)生回家細(xì)心觀察，積極上網(wǎng)查找資料，做好準(zhǔn)備，感受詩(shī)人是怎樣把他們的情感以及觀察到的有趣的一面，通過(guò)短短的幾十個(gè)字展示出來(lái)的。我說(shuō)：“在家認(rèn)真觀察鞋子的擺放，可以大膽想象，用你的畫(huà)筆將詩(shī)意畫(huà)出來(lái)，展示你獨(dú)一無(wú)二的童詩(shī)?！睂W(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來(lái)了。而對(duì)于詩(shī)句“回到安靜的港灣，享受家的溫暖”，學(xué)生難以一下子明白，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)，展示“港灣”“家”的溫暖畫(huà)面，讓學(xué)生運(yùn)用想象、擬人的手法描繪心中的感受，學(xué)生在練習(xí)說(shuō)話、描繪畫(huà)面的同時(shí)，不僅受到了美的熏陶，還真正享受了童詩(shī)的趣味和獲得成功的喜悅，從而提高了素養(yǎng)。

三、利用信息技術(shù)造境，寫(xiě)作心中童詩(shī)

信息技術(shù)助力，讓我們的課堂改變了學(xué)習(xí)方式，給詩(shī)歌寫(xiě)作課堂插上了隱形的翅膀，使其變得生動(dòng)有趣。在這種課堂模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到了發(fā)揮并獲得了及時(shí)的檢測(cè)和評(píng)價(jià)，學(xué)生們從小課堂走向了大舞臺(tái)，綜合素養(yǎng)得到了提升。

讓學(xué)生欣賞了大量的兒童詩(shī)，有了積累和思考，但真正動(dòng)筆并不容易，要引導(dǎo)他們從模仿開(kāi)始，做到敢于嘗試。在網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富、開(kāi)放的背景下，信息技術(shù)可以給予我們文字、語(yǔ)音、圖片和視頻等方面的教學(xué)支持。

模仿只是幫助學(xué)生學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)的抓手，創(chuàng)新才是情感提升的過(guò)程，要寫(xiě)好兒童詩(shī)，除了要有助力翱翔于星空的翅膀，還要有生活中的切身體會(huì)，才可以“我手寫(xiě)我心”，以簡(jiǎn)練的文字寫(xiě)下自己的所見(jiàn)所聞所思，用詩(shī)歌的形式呈現(xiàn)出來(lái)并感動(dòng)他人。拓展應(yīng)用是童詩(shī)寫(xiě)作教學(xué)的必需環(huán)節(jié)，我們利用信息技術(shù)手段搜索補(bǔ)充相關(guān)閱讀資料，豐富課堂資源，營(yíng)造創(chuàng)作童詩(shī)的意境，讓學(xué)生寫(xiě)出心中的詩(shī)。在抗擊新冠肺炎的特殊時(shí)期，學(xué)生們居家學(xué)習(xí)，沒(méi)有親身感受和接觸白衣天使與新冠肺炎作斗爭(zhēng)的場(chǎng)面，我就讓學(xué)生們通過(guò)觀看視頻等方式了解醫(yī)務(wù)人員的感人故事，還通過(guò)多媒體平臺(tái)給他們播放社會(huì)各界人士積極參與抗擊新冠肺炎的畫(huà)面，營(yíng)造利于體驗(yàn)的情境，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作兒童詩(shī)《守望春天》。因?yàn)橛辛诵畔⒓夹g(shù)的助力，學(xué)生們很快就有了自己的想法，并且寫(xiě)下了較好的小詩(shī)。

俗話說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法。”信息技術(shù)的運(yùn)用有助于童詩(shī)教學(xué)。教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)與有關(guān)資源，想方設(shè)法讓學(xué)生在充滿(mǎn)童真、夢(mèng)幻的世界里翱翔，追尋夢(mèng)想，并以筆為駕，暢游兒童詩(shī)的每一個(gè)角落。

責(zé)任編輯 黃銘釗