高質(zhì)量線上教學背景下教師綜合素養(yǎng)的提升策略研究

白羽

近年來，線上教學成為學校教學的重要形式之一。線上教學雖有許多可圈可點的優(yōu)勢，但在教學過程中也產(chǎn)生了諸多現(xiàn)實問題。教師的綜合素養(yǎng)是高質(zhì)量線上教學的基本條件，如何提高教師的綜合素養(yǎng)尤為關(guān)鍵。本研究將針對此核心問題提出對策和建議，以期為教師綜合素養(yǎng)的提高及高質(zhì)量線上教學提供借鑒和參考。

一、高質(zhì)量線上教學面臨的問題與困境

開展線上教學是疫情期間貫徹落實“停課不停學”的工作要求，讓學生足不出戶獲取知識，保障師生健康安全的有效手段。但是，線上教學畢竟區(qū)別于面對面的課堂教學，其問題主要聚焦到以下幾點。

（一）交流互動受限，教學效果難以保證

一是師生無法面對面，交流和互動受限。線上教學與常態(tài)教學最大的區(qū)別就是師生空間上的隔離，師生的交流和互動受到限制，課堂氛圍不足。

二是教學時間不夠，效率低。線上教學因參與交流的學生人次多，對話交流耗時較多，要在規(guī)定的時間內(nèi)完成原來一節(jié)課的教學任務(wù)有難度。一些教師對平臺各項功能不了解、線上教學技能不熟練，加之平臺功能不足、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不穩(wěn)定等因素，導(dǎo)致教學效率低。

三是加劇兩極分化。廣大家長和教師比較擔憂線上教學后優(yōu)生更優(yōu)、學困生更困。尤其是一部分不自覺、學習基礎(chǔ)弱的學生，可能作業(yè)的完成率和正確率變低。

（二）學生自主學習能力弱，學習效果難以保證

在線上教學中，課堂學習的參與度不如線下課堂，學生的注意力較難長時間維持。加之有的學生自主學習能力偏弱，自制力差，難以約束自己的行為，看似上網(wǎng)課，實則在“開小差”。手機和電腦上的娛樂游戲或其他信息對學生有較強的吸引力，使學生的學習注意力更容易分散，一個走神兒就可能會跟不上老師的節(jié)奏，如果再缺少有利的監(jiān)督環(huán)境，學生的學習效果更難以保證。

（三）線上學習時間長，影響學生的身體健康

視力健康是家長較為關(guān)心的問題之一，他們擔心因長時間看電子產(chǎn)品，對孩子的眼睛造成傷害，易出現(xiàn)視力問題;同時，學習時也容易產(chǎn)生視覺疲勞，造成思維渙散、昏昏欲睡等現(xiàn)象。此外，缺少了家長的督促，有些孩子長時間坐姿不端，對身體也是一種傷害。

（四）線上教學任務(wù)多，給家長增加額外負擔

線上教學給家長增加了額外的負擔，因為家長既要“看著”孩子上網(wǎng)課，又要輔助孩子完成教師布置的一些任務(wù)，尤其是打卡、上傳圖片和音視頻這樣的任務(wù)，年齡小的孩子沒有辦法獨立完成。

二、高質(zhì)量線上教學中教師應(yīng)具備的素養(yǎng)

教師是線上教學的實踐主體。高質(zhì)量的線上教學需要一支掌握信息技術(shù)知識和能力的高素質(zhì)、專業(yè)化的新型教師隊伍。

（一）線上教學理論素養(yǎng)

線上教學不同于課堂教學之處并非是簡單的教與學的場所的不同，隨之變化的還有教學理論、教學模式、教學方法、技術(shù)手段等。教師必須用全新的視角看待線上的教與學，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂思維模式，真正地明白線上教學的內(nèi)涵，清楚其中背后的理論支撐。

（二）線上教學設(shè)計與實施能力素養(yǎng)

保證教學效果的核心即前期的教學設(shè)計和教學實施過程，只有教學設(shè)計和教學實施過程處理恰當，才能有好的教學效果，同樣線上教學亦是如此。所以，對于教師而言，需要具備適合線上教學的教學設(shè)計思維和組織實施能力，如線上教學師生空間隔離，交流與互動是難題，教師在教學設(shè)計時要充分考慮學習情境、教學內(nèi)容、學生特點來設(shè)置互動的方式;線上教學力求少而精，核心內(nèi)容的講授教學時間最好能在15分鐘左右;教學過程中要做好學生積極的調(diào)動、秩序的管理等。

（三）信息化素養(yǎng)

目前，線上教學的組織實施形式多樣，如區(qū)域統(tǒng)籌統(tǒng)一錄制教學視頻資源，定時播放收看;以校為本，教師通過整合區(qū)域提供資源，采用直播為主、錄播為輔開展教學;教師以班級為單位進行直播教學等。無論是哪種方式，都需要教師具備應(yīng)有的信息化素養(yǎng)來保障線上教學的順利實施。同時，在選擇、處理、評估及使用不同的教學資源和工具，駕馭各類信息教育交流小程序時，都體現(xiàn)出教師專業(yè)的信息化素養(yǎng)。

（四）學習與溝通素養(yǎng)

線上教學得益于信息技術(shù)的快速發(fā)展，多樣化的教育資源、工具、產(chǎn)品及平臺支撐著線上教學的實施。教師從傳統(tǒng)的課堂教學中轉(zhuǎn)變，需要具備較強的學習力，才能適應(yīng)新的教學方式和教學手段，并在學習與實踐中得以成長。同時，線上教學與學生空間分離的情況下，與學生和家長的溝通會更加頻繁，良好的溝通素養(yǎng)有助于線上教學的有序開展。

三、提升教師綜合素養(yǎng)的策略建議

教師綜合素養(yǎng)的提升不僅靠教師的個人努力，同時也需要學校的培養(yǎng)和支持，助力教師朝著高素質(zhì)、專業(yè)化的方向快速成長。

（一）學校層面要深耕教師培訓，提供支持與保障

1.立足教師專業(yè)能力，深耕培訓與教研

一是線上教學的理論培訓。依托國培計劃、省培計劃、校培計劃等培訓項目，幫助教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思維和視角。線上教學中教師的角色不是“主播”，而是教學中的組織者和引導(dǎo)者，要考慮每個學生的差異需求，創(chuàng)設(shè)靈活的學習情境和互動環(huán)節(jié)，增加學生的參與度，提高學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習動力。同時，重視家校共育，增加學生的學習效果。

二是線上教學組織與實施培訓。包括如何控制線上教學活動的內(nèi)容、難度和進度，如何安排不同學科、不同類型的課程，如何設(shè)計能促進學生自主學習能力的提升，如何關(guān)注到每一個學生，哪些方式可以促進師生線上互動及學情反饋等。

三是線上教學技術(shù)手段的培訓。有針對性地培訓教師制作微課或視頻課程，處理各類資源;靈活掌握線上教學相關(guān)設(shè)備的調(diào)試操作方法，熟悉相關(guān)平臺和軟件的操作，確保所有軟硬件運行正常，保證線上教學中教師技術(shù)方面游刃有余，教學活動順暢開展。

四是定期組織教研和集體備課。重點對教學資源的梳理、教學重難點的確定、學生接受程度的分析、自主學習任務(wù)的安排、在線教學的策略等進行教研。教師可以針對線上教學的問題進行交流，分享線上教學的管理技巧，提升教學效果。

2.鼓勵教師參與投入，建立激勵機制

學校應(yīng)建立激勵機制，充分肯定教師在線教學工作。根據(jù)教師在線上教學中的工作內(nèi)容折合成工作量或教師“學分”，納入相應(yīng)的績效考核中。如專門錄制授課視頻的教師、組織在線教學相關(guān)培訓工作的教師、積極參與在線教學工作的教師，根據(jù)其工作內(nèi)容折合成相應(yīng)的工作量。此外，對于教學中的優(yōu)秀教學案例，除了工作量的獎勵外，應(yīng)加強宣傳，注重示范。

3.統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教師教學，做好保障工作

一是統(tǒng)籌制訂線上教學實施與管理方案。學校首先要做好整體統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作，為教師線上教學做好保障工作。如統(tǒng)籌教學任務(wù)安排制訂、教學內(nèi)容評估審核、教學效果評價、應(yīng)急情況處置、技術(shù)保障方案等。制訂線上教學安排表，統(tǒng)籌好全校的教學時間、師資調(diào)配、學生學習時長、課余活動安排等內(nèi)容。選擇合適的在線教學平臺，發(fā)布學生線上學習指南，提供線上教學技術(shù)保障，優(yōu)化課堂學生監(jiān)管措施。

二是提供線上教學技術(shù)保障。安排專門的信息技術(shù)人員，提供線上教學的技術(shù)保障。編制線上教學軟、硬件使用手冊，并做好用戶授權(quán)設(shè)置、資源傳送等后臺管理工作和網(wǎng)絡(luò)信息安全保障工作，隨時處置線上教學平臺使用過程中的突發(fā)問題。

（二）教師層面要轉(zhuǎn)變視角，不斷學習與提升

1.做好教學設(shè)計，優(yōu)化教學方法

綜合考慮線上教學的時長、內(nèi)容等，靈活安排知識講授、情境呈現(xiàn)、問題互動、學生展示等環(huán)節(jié)，豐富學生的學習活動，避免出現(xiàn)“一講到底”“純文字課件讀課”“完全視頻播放”等現(xiàn)象。講課中注意停頓，留有空白，給學生思考、消化、記憶的時間，充分調(diào)動學生的學習興趣。針對高年級的學生，提倡“先預(yù)習、再聽課”的方法，預(yù)習結(jié)束后，學生直接把“沒把握”和“值得交流”的問題發(fā)到班級學習群供教師和同學思考，這樣在有限的線上教學時間內(nèi)，可以直奔學生提出的疑難問題，提高效率。

2.做好“分層”指導(dǎo)，布置“分層”作業(yè)

教師可根據(jù)學生的學習情況進行分層的指導(dǎo)和布置作業(yè)。當不同學習能力的學生匹配適合自己的指導(dǎo)和作業(yè)時，學生的完成率、準確率以及學習興趣都會得到相應(yīng)提高。

3.完善線上教學制度，提升學生自控力

線上教學師生的空間距離弱化了教師對學生的直接監(jiān)督，學生的自控力對保障教學質(zhì)量起決定性的作用。有的學生自制力相對較弱，建立完善的線上教學制度，提升學生的自控能力就顯得尤為重要，如提交作業(yè)制度、評價制度、群交流制度等。

4.制訂激勵機制，提高學習動力

有效的激勵機制在培養(yǎng)學生良好的學習習慣及提高學習積極性方面有很大作用，如采用積分制，教師根據(jù)教學過程中學生的課堂表現(xiàn)、互動情況等進行評分，達標指定標準的學生可以獲得相應(yīng)的獎勵。此外，在預(yù)習、作業(yè)完成情況等方面同樣適用。

5.學習制作微課，處理課程資源

在線上教學中教師無論采用何種組織實施形式，都難免需要自己制作或者處理視頻課程。常見的視頻錄制方式有三種：一是運用手機進行錄制，通過手機的視頻功能或錄屏軟件直接錄制，并配合手機支架、白板等工具輔助;二是運用電腦進行錄制，可使用專業(yè)電腦錄屏軟件，并配合課件錄制教學視頻;三是運用專業(yè)的直播錄播平臺錄制。

6.指導(dǎo)家長做好線上教學配合工作

學生教育是家庭和學校共同的責任。線上教學特殊時期，家校共育顯得尤為重要。教師應(yīng)指導(dǎo)家長做好線上教學的各項保障工作，爭取家長的支持和理解，充分調(diào)動家長的積極性，做到全力配合。

一是與家長建立良好的溝通。線上教學中，為了解學生真實的學習狀態(tài)，教師應(yīng)與家長建立及時的溝通。一方面，家長的反饋和建議可以幫助教師及時地調(diào)整教學方法;另一方面，在教師與家長的共同管理下，學生可處于具有一定管束力的學習環(huán)境中，高質(zhì)量地完成學習任務(wù)。

二是指導(dǎo)家長做好線上教學配合工作。教師可通過電話、微信等方式，做好每個學生的調(diào)研工作，確保每個學生都能進行線上教學。同時要提前對學生家長進行相應(yīng)的培訓，讓學生家長了解具體的教學活動安排，并督促家長為學生準備好相應(yīng)的硬件設(shè)備，提供相對安靜的學習環(huán)境，配合教師完成相應(yīng)的輔助任務(wù)等。

（責任編輯：趙昆倫）