破局“家校共育”

陳敏

孩子的健康成長不是一朝一夕、一蹴而就的。家庭教育是終身教育，家長們應學習正確的教養(yǎng)方式，提高家庭教育水平，依法育娃、耐心溝通、悉心陪伴。只有家庭教育、學校教育與社會教育相結合，才能有效呵護孩子健康成長。

教育是民生之基，是關乎千家萬戶的大事，也是人大代表關注的熱點。

家校共育的兩大主體是家庭和學校，如何推動家校共育？其本質是形成共育的意識和行為。今年1月1日起，《中華人民共和國家庭教育促進法》正式實施，將家庭教育從“家事”上升為重要“國事”。如何進一步做好家校共育也成了人大代表和市民關注的焦點。

激活成長“新引擎”

“家長、學校、社會，應該攜起手來，全力促進孩子成長，也促進家庭教育不斷發(fā)展。重慶八中在助力家庭教育上做了許多有意義的嘗試：我們邀請家長走進學校，為學生開展講座、組織班會;我們組織家長開展專業(yè)學習，開設‘家長學校、開通線上‘家長課堂;我們搭建家校共育平臺，開通家校共育公眾號、建設各年級各班家校群;我們倡導和組織教師走進學生家庭，指導和協助家長開展家庭教育……”這是7月初，重慶八中給學生家長發(fā)送的一封信。

家校保持一致，形成合力，教育的效果才能最大化。家庭教育促進法是繼教育法、義務教育法和新版未成年人保護法后，又一部教育領域的重磅法規(guī)，也是我國首次就家庭教育進行專門立法。

而重慶一直高度重視家庭教育工作，目前已經建立了部門聯席會議制度，構建了市、區(qū)縣教育部門和婦聯組織以及廣大中小學、幼兒園“家校共育”三級聯動機制。全市98%的中小學、幼兒園建立了家長學校，90%的社區(qū)、80%的村社開辦了父母學堂。

一些內容豐富、形式多樣的活動也為家校共育注入了活力。團市委就將家庭教育技術有機融入“去標簽化”的活動之中，為普通活動注入“家庭教育”的靈魂。比如針對隨遷子女家庭教育問題，以繪畫、觀影、手工、戲劇等社團活動形式開展家庭教育活動，讓社團活動春風化雨般撫慰青少年的心靈。該活動的滿意度調查結果達100%。

形成共育意識和行為

對孩子來說，家庭教育和學校教育兩者缺一不可。家庭教育促進法特別強調家校協同育人，家庭教育的實施主體是家長，學校一方面助力家長提高家庭教育水平，另一方面建立良好的家校關系，讓兩種教育形成良性互動。

讓家庭教育促進法落地，光靠家庭和學校顯然不夠，還需要多部門推動、全社會參與。

在重慶市五屆人大五次會議上，市人大代表黃小恢提出了《關于切實做好家校共育工作的建議》。黃小恢在建議中稱，家校共育還存在碎片化、分散用力現象，家校共育工作還缺少相應的組織保障。

黃小恢經過調研了解到，有一些教師認為，教師是經過專業(yè)訓練的教育工作者，具有深厚的理論功底和豐富的實踐經驗，在如何教育學生這個問題上，家長作為非專業(yè)人士不應過多干預，對家校共育工作的理解僅僅停留在家長要配合老師的教學工作，讓學生能夠認真學習，促進學生學習成績提高上。而有的家長認為，教育學生是學校的事，家長照顧好學生生活起居即可。所以被動參與學校的各種活動，不注意以身作則，不了解孩子身心特點，不懂得和孩子溝通交流的方法，造成親子關系緊張進而影響家校共育效果。

“在教育中，學校和家庭是孩子健康成長過程中不可或缺的主體，是彼此聯系、互相補充的共同體，家校共育工作形成合作共育的格局，才能達到最佳的教育狀態(tài)，才能保障兒童健康成長。” 黃小恢也建議建立政府主導、部門聯動、教育統(tǒng)籌、家庭主體的家校共育格局，切實做好家校共育工作。同時，要持續(xù)強化家校共育長效機制的探索，持續(xù)強化隊伍培育工作，更加體現科學性、系統(tǒng)性、針對性和實效性，要持續(xù)強化工作部署的跟蹤問效。

在黃小恢看來，家校共育的本質是形成合力，關鍵在“共”，形成共育的意識和共育行為，促進兒童健康成長。

探索家校共育新生態(tài)

重慶市一些區(qū)縣、部分學校也在探索家校共育新生態(tài)。

南岸區(qū)在推動“雙減”過程中，積極營造向上向善的家校文化育人氛圍，經歷了“共識”“共建”“共進”等共融互通的過程，家庭與學校、家長與老師逐漸達成科學教育觀。

在共建時，南岸區(qū)開展了三期迭代升級、接續(xù)10年的課程領導力建設。1.0時期，家長參與各校課程規(guī)劃的研制、課程體系的建構，合力為學生全面而個性化發(fā)展提供多元的課程選擇可能性;2.0時期，家長走進學校，積極參與課程教學變革項目群，助力課程、教學、評價與教研項目協同推進;3.0時期，家長們提供豐富的資源，作為學校教育資源的補充，與學校一起探索基于核心素養(yǎng)的教學評一致性研究與實踐。

而在渝中區(qū)，人和街小學打破課程邊界，形成家、校、社“三主體”協同的家長課程、場館課程、專家課程，支撐全體學生全面、有個性地發(fā)展，也支撐著家長與孩子一道成長，全面提高家庭教育質量和水平。學校還通過科技賦能，在家校社協同育人過程中，充分運用新一代智能技術，建立以人為中心的智慧教育平臺，為家長提供在線自主選修課程。

家校共育有了“標準版本”

家校共育有哪些標準？重慶市教育評估院研制了《重慶市中小學（幼兒園）家校共育工作標準》（以下簡稱工作標準），開展了專項評估監(jiān)測，數據庫采集家長及教師數據40余萬條。這也是全國首個家校共育工作標準，標志著重慶市在全國范圍內率先以標準化建設推動家校共育工作。

工作標準是在市教育評估院2015至2021年家庭教育監(jiān)測報告基礎上制定的。監(jiān)測結果顯示，全市超過九成的學校（幼兒園）將家校共育列入學校年度工作計劃重要內容，家庭教育指導服務基本開展，家長對各項共育工作滿意度超過80%。

工作標準從整體規(guī)劃、家長學校等30個方面對家校共育工作提出了具體要求，著力解決家校共育中存在的短板，提升家校共育質量。如針對“階段性強，連續(xù)性弱”的問題，工作標準提出學校應將家校共育工作納入學校年度工作計劃，列入學校日常工作安排。

工作標準還提出了具體建議。例如，學校應策劃開放日、接待日、家長會、家校共建日等活動，并利用重大紀念日、傳統(tǒng)節(jié)日，讓家長走進學校，了解學校;定期開展家校一體化親子團體活動;班級教師團隊每年與每名學生的監(jiān)護人開展至少1次交流，校級干部團隊至少與全校5%的家長溝通交流;每學期教師對特定學生家訪不少于1次等。

此外，工作標準也細化了家庭教育促進法相關要求，進一步促進全市中小學及幼兒園規(guī)范開展家校共育活動。

目前全市家校共育實驗區(qū)、實驗校已展開基于工作標準的家校共育工作水平評估，梁平區(qū)、九龍坡區(qū)、銅梁區(qū)等區(qū)縣學校已按照工作標準的相關要求開展試點。

市教委也表示，下一步，將會同市婦聯、團市委切實履行部門責任，將家校共育整體融入家庭教育工作，加強協同，精準施策，同頻共振，不斷增強家校社協同育人合力。

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合肥市包河區(qū)

推動家校共育走深走實

自2020年以來，安徽省合肥市包河區(qū)逐步明確區(qū)域家校社協同共育的重點與難點，從區(qū)域家校社協同共育的工作機制、工作標準、實踐陣地等多維度提升了區(qū)域家校社協同共育水平，形成了政府領導、學校主導、家長參與、社會支持的家校社協同共育機制。

共育應有標準。為了更好地發(fā)揮家長在家庭教育中的主體地位，包河區(qū)擬定了各類指導規(guī)范區(qū)域家校社協同共育的指引文本，確立了“十有好爸媽”包河標準，立足家長教養(yǎng)原則、教養(yǎng)內容、教養(yǎng)方法三個維度制定，引導家長科學養(yǎng)育。

此外，該區(qū)還成立了覆蓋全區(qū)12個街鎮(zhèn)和1個大社區(qū)的30所家庭教育“同心圓”基地校，以學校為主，聯動了家庭和社區(qū)，延展了共育陣地，并組織專家團隊，開展了30場家校社共育工作督導會，指導各基地校因校制宜，完善、創(chuàng)新陣地建設、課程建設、活動建設等。

在隊伍建設上，包河區(qū)組建了“專家+名師+普師”的百名家庭教育指導師資隊伍，這是一支由全區(qū)中小學百名優(yōu)秀教師組成的區(qū)家庭教育“和美宣講團”，囊括了知名教育專家組成的區(qū)家庭教育“和美智庫”。與此同時，該區(qū)還開發(fā)了區(qū)級家庭教育指導課程，研究編制《合肥市包河區(qū)家庭成長課程指導綱要》，并形成了自小學一年級至高中三年級的家庭教育指導課例。同時啟動全區(qū)學生心理健康測評和團輔活動，開展全區(qū)中學教師心理團輔活動，實施全區(qū)中小學家委會代表培訓。

此外，該區(qū)啟動了面向全區(qū)中小學生家長開展多種形式的家庭教育指導服務活動。由區(qū)家庭教育“和美智庫”專家、“和美宣講團”講師以線上線下的形式走進學校、走進社區(qū)，開展集沙龍直播、主題工坊、專題講座于一體的公益宣講活動。