腳的秘密（中班）

陳鳳

設(shè)計(jì)思路：

幼兒對(duì)大自然中的動(dòng)植物具有強(qiáng)烈的好奇心。激發(fā)幼兒親近自然、喜歡探索的積極情感，幫助幼兒獲得基本的探究能力，是幼兒園科學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)。中班幼兒對(duì)動(dòng)植物的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)主要體現(xiàn)在：辨別和比較動(dòng)物和植物的特征;感知和體會(huì)自然界中的生物是多種多樣、千差萬(wàn)別的，在此基礎(chǔ)上知道每種生物的不同組成部分對(duì)其有不同的作用;對(duì)不同物種或同一物種的特征進(jìn)行概括，開(kāi)始嘗試建立類別的概念。基于此，本次活動(dòng)以探究動(dòng)物腳的秘密為切入點(diǎn)，通過(guò)多種有趣、顯性的探究形式，如分類操作、互動(dòng)游戲、分享交流等，引導(dǎo)幼兒充分觀察并描述三類動(dòng)物腳的不同形狀與結(jié)構(gòu)特征，然后引導(dǎo)幼兒在分類操作與梳理表達(dá)中逐步建立有關(guān)動(dòng)物腳的類別概念，培養(yǎng)科學(xué)分類意識(shí)。本次活動(dòng)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)三類動(dòng)物腳的外形特征，并在此基礎(chǔ)上建立與腳相關(guān)的特征屬性與類別概念。本次活動(dòng)的難點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)動(dòng)物腳的外顯特征與其功能屬性間的內(nèi)在關(guān)系，感受科學(xué)探究的快樂(lè)。

目標(biāo)：

1.在觀察、描述、分類操作中了解三類不同動(dòng)物腳的基本外形特征。

2.在分組讀圖、集體討論中進(jìn)一步理解三類動(dòng)物的腳具有不同的功能屬性，并初步掌握觀察與分類的科學(xué)探究能力。

3.愿意與同伴交流并大膽描述自己的發(fā)現(xiàn)，積極探索動(dòng)物腳的各種奧秘。

準(zhǔn)備：

1.物質(zhì)準(zhǔn)備：玩翻牌游戲需要的六種動(dòng)物（雞、鳥、鴨、虎、貓、企鵝）的腳的圖片以及對(duì)應(yīng)的動(dòng)物圖片;三種不同動(dòng)物的腳的圖標(biāo);供幼兒閱讀觀察的動(dòng)物生活與活動(dòng)圖片展板;幼兒用于分類的操作板、六張動(dòng)物的腳的圖片、收納筐（此操作材料幼兒人手一份）。

2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有參觀動(dòng)物園的經(jīng)歷，看過(guò)一些動(dòng)物紀(jì)錄片，對(duì)動(dòng)物有一定的了解。

過(guò)程：

一、玩翻牌游戲?qū)牖顒?dòng)：猜猜這是哪種動(dòng)物的腳

（教師事先準(zhǔn)備好展板上動(dòng)物腳的圖片，在展板的背面貼上對(duì)應(yīng)動(dòng)物的圖片。）

師：今天老師帶你們玩一個(gè)翻牌游戲，大家一起來(lái)猜猜這是什么？這是屬于哪種動(dòng)物的呢？（教師邊提問(wèn)邊指向鴨子的腳的圖片。）

幼：我覺(jué)得這是鵝的腳。

幼：不對(duì)，是鴨子的腳。

師：到底是哪種動(dòng)物的腳呢？我們一起來(lái)看一看。（教師邊說(shuō)邊翻出展板后面鴨子的圖片與之比對(duì)。）

師：你們剛剛是怎么猜到這是鴨子的腳的？它的腳是什么樣子的？像什么？

幼：它的腳趾是連在一起的，我在電視上看過(guò)，鴨子的腳就是這樣的。

幼：它是黃色的，像一片樹(shù)葉。

幼：它像潛水員的鞋子，我在海洋館看到有人穿過(guò)。

（教師以同樣的方式翻出雞的圖片，并提問(wèn)幼兒猜測(cè)的依據(jù)。之后，教師請(qǐng)四名幼兒上前翻一翻剩下的四種動(dòng)物的圖片。）

（析：翻牌游戲作為本次活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以較為新穎有趣的方式引起幼兒的關(guān)注，讓幼兒快速進(jìn)入觀察圖片中動(dòng)物腳的狀態(tài)。之后，教師通過(guò)有意識(shí)的提問(wèn)，初步引導(dǎo)幼兒從動(dòng)物腳的顏色、形狀等方面來(lái)描述其基本特點(diǎn)。該環(huán)節(jié)極大地激發(fā)了幼兒的探究欲望，并為接下來(lái)進(jìn)一步探究三類不同動(dòng)物的腳奠定經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。）

二、幼兒分類操作：認(rèn)識(shí)動(dòng)物腳的外形特征及相應(yīng)功能

1.對(duì)動(dòng)物的腳進(jìn)行分類。

師：你們能找到這些動(dòng)物的腳有什么相同的地方嗎？把你認(rèn)為相同的放在一起。（教師給每個(gè)幼兒分發(fā)一塊分類操作板，告訴幼兒操作板上有個(gè)口子，只需把自己認(rèn)為是同一類動(dòng)物的腳的圖片放在一起排成一行即可。）

（析：此步驟重在引導(dǎo)幼兒建立類屬概念。為此，教師設(shè)計(jì)了幼兒分小組進(jìn)行分類操作這一環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)際觀察，教師發(fā)現(xiàn)規(guī)則簡(jiǎn)單、難度適宜的分類操作游戲不僅能很好地激發(fā)幼兒的好奇心與探索欲，引發(fā)幼兒更深層次的思考，而且在這個(gè)過(guò)程中教師能更全面地了解幼兒已有的科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與探究能力。在此環(huán)節(jié)，教師需巡回指導(dǎo)并仔細(xì)觀察，以了解幼兒的分類操作方法及內(nèi)在想法，然后結(jié)合幼兒的發(fā)展水平給予適宜的指導(dǎo)。例如，對(duì)于不理解操作意圖的幼兒，教師可以通過(guò)示范引導(dǎo)幼兒了解基本操作步驟與方法;對(duì)于已經(jīng)探索出一種分類方法且分類正確的幼兒，教師可以進(jìn)一步了解其分類的基本思路與想法;對(duì)于有不同分類方法的幼兒，教師可以鼓勵(lì)他們說(shuō)出如此分類的理由。）

2.梳理幼兒對(duì)動(dòng)物腳的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

師：小朋友們，現(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們是怎么分類的，為什么要這樣分呢？

幼：我覺(jué)得這兩只腳是同一種顏色，都是黃色的。

幼：它們看起來(lái)很像，前面都是尖尖的，像竹葉一樣。

幼：我覺(jué)得這兩只腳都是肉乎乎的，都有很多毛，所以我把它們放在一起了。

（教師請(qǐng)幾名幼兒上前分享，可以有意識(shí)地邀請(qǐng)分法特別或者不正確的幼兒上前分享，并鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的想法。）

師：很多小朋友都有自己的分法，并且說(shuō)出了自己的想法。老師也有一種分法，我們一起來(lái)看一看。

師：（指著雞和鳥的腳的圖片）這兩種動(dòng)物的腳趾都是分開(kāi)的，腳上都有長(zhǎng)長(zhǎng)的爪子，所以我把它們分在了一起。

師：（指著鴨和企鵝的腳的圖片）這兩種動(dòng)物的腳趾都是連在一起的，像一把小扇子，科學(xué)家把它們的腳都叫蹼。

師：（指著虎和貓的腳的圖片）這兩種動(dòng)物的腳上都長(zhǎng)滿了毛，而且都是肉乎乎的，下面腳掌也是肉肉的，形狀像一朵美麗的梅花，科學(xué)家把這朵“梅花”稱為肉墊。

師：老師這里還有三張動(dòng)物腳的圖片，你們覺(jué)得應(yīng)該放在哪兒呢？（教師出示另外三張動(dòng)物腳的圖片，請(qǐng)幼兒按其特征歸類。）

（析：此步驟旨在引導(dǎo)幼兒通過(guò)同伴與教師分享的分類方法，更細(xì)致地觀察動(dòng)物腳的特征，并通過(guò)闡述分類的理由，更詳細(xì)地描述不同動(dòng)物腳的基本特征，在識(shí)別與比較中更好地建立相關(guān)的類別屬性與概念。教師在最后引導(dǎo)幼兒給三張動(dòng)物腳的圖片歸類，主要是為了更好地提升幼兒的思維能力，因?yàn)橹邪嘤變阂呀?jīng)具有一定的符號(hào)表征能力，再次操作可以更好地鞏固剛剛形成的有關(guān)三類動(dòng)物腳的類別概念。）

3.建立動(dòng)物腳的外形特征與其功能間的聯(lián)系。

師：為什么這些動(dòng)物的腳不一樣呢？他們的腳有什么作用呢？今天老師還為你們準(zhǔn)備了一些小動(dòng)物的生活圖片，請(qǐng)你們仔細(xì)看一看展板上的這些圖片，說(shuō)一說(shuō)這些動(dòng)物生活在哪里，它們?cè)诟墒裁?，這跟它們的腳有什么關(guān)系呢？（教師和幼兒一起觀察圖片。）

師：現(xiàn)在請(qǐng)你們分享一下自己的發(fā)現(xiàn)，這些動(dòng)物都在做什么？它們的腳有什么用呢？

幼：我看到了貓，它在捉老鼠。

師：貓?jiān)谧嚼鲜?，貓要怎么樣才能捉到老鼠呢？為什么老鼠沒(méi)有發(fā)現(xiàn)貓？

幼：因?yàn)樨埖哪_肉肉的，有肉墊，走路不會(huì)發(fā)出聲音。

師：原來(lái)肉墊可以消聲呢，這樣走起路來(lái)就會(huì)靜悄悄的。

幼：我看到了一只大老虎跳得很高，感覺(jué)它快要飛起來(lái)了。

師：你覺(jué)得老虎跳那么高，它落下來(lái)的時(shí)候會(huì)疼嗎？

幼：應(yīng)該不會(huì)，因?yàn)樗哪_很厚、很軟，和貓一樣有肉墊。

師：原來(lái)肉墊不僅可以消聲，還可以減震、防滑，能很好地保護(hù)動(dòng)物的身體呢！

師：鴨子和企鵝有的時(shí)候生活在水里，它們?cè)谒镉斡?。?dāng)它們?cè)谟斡镜臅r(shí)候，腳能幫它們做什么呢？（教師引導(dǎo)幼兒觀察有蹼的動(dòng)物能快速劃水，像船槳一樣可以幫助動(dòng)物在水中自由游動(dòng)。）

師：鳥的腳有什么作用呢？（教師引導(dǎo)幼兒觀察雞和鳥的腳，它們長(zhǎng)長(zhǎng)的，能牢牢地抓住樹(shù)枝，還能快速刨土，幫助它們快速尋找食物。）

師：今天我們看了那么多動(dòng)物的腳，還把它們分成了三類，有像小扇子一樣的蹼，有像竹葉一樣的爪子，還有的動(dòng)物的腳上有像梅花一樣的肉墊，原來(lái)動(dòng)物的腳都是不一樣的，它們都有各自的功能。

（析：在交流、讀圖、討論、分享展板上動(dòng)物生活照片的過(guò)程中，幼兒逐漸了解動(dòng)物的腳之所以不一樣，是為了更好地適應(yīng)不同的生活環(huán)境，而教師的提問(wèn)讓幼兒關(guān)注到了動(dòng)物腳的外形特征與它們生活之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)并了解到原來(lái)動(dòng)物的腳都具有一定的功能。挖掘掩藏在動(dòng)物腳的背后的功能特性是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，分享交流與鼓勵(lì)表達(dá)策略的運(yùn)用切合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒在自由輕松地看與說(shuō)的過(guò)程中初步建立了動(dòng)物腳的外形特征與其功能間的聯(lián)系。）

三、活動(dòng)尾聲：模仿小動(dòng)物走路的樣態(tài)

師：原來(lái)小動(dòng)物的腳有這么多不一樣的地方，而且本領(lǐng)都很大呢！現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)學(xué)這些小動(dòng)物走路的樣子吧。等會(huì)兒老師說(shuō)到哪種動(dòng)物，我們就一起學(xué)著它們的樣子走路哦。

師：現(xiàn)在我們學(xué)一下小貓咪吧，貓是怎么走路的？

幼：貓走路輕輕的，腳像縮起來(lái)一樣的。

師：現(xiàn)在我們變成小雞了，嘰嘰嘰，刨刨土找蟲子吃吧！

師：我們?cè)賹W(xué)學(xué)小企鵝在海洋里劃劃水吧！

師：嗷嗚，我們現(xiàn)在是老虎，前面有一只大野兔，我們一起去捉住它吧！

（教師引導(dǎo)幼兒學(xué)做活動(dòng)中所涉及的各種動(dòng)物走路、捕食、活動(dòng)時(shí)的樣子。）

（析：在該環(huán)節(jié)，教師通過(guò)語(yǔ)言與動(dòng)作引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒模仿三類動(dòng)物不同的走路與活動(dòng)樣態(tài)，從而幫助幼兒回顧并鞏固相關(guān)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步理解不同種類動(dòng)物的腳具有不同功能。模仿游戲極富趣味性，幼兒能在親身體驗(yàn)中充分感受到科學(xué)探究活動(dòng)的樂(lè)趣。）

延伸活動(dòng)：

教師可以繼續(xù)引導(dǎo)幼兒探索不同動(dòng)物其他身體部位的奧秘，如嘴巴、尾巴等，在遷移本次活動(dòng)中所獲得的觀察、操作、描述、表達(dá)等探究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深幼兒對(duì)類別概念的認(rèn)識(shí)。此外，教師可以加強(qiáng)家園溝通，鼓勵(lì)家長(zhǎng)多帶幼兒到戶外活動(dòng)，與大自然建立更多的情感聯(lián)系，將幼兒對(duì)大自然中動(dòng)物、植物的好奇融入探究活動(dòng)中，從而助推幼兒科學(xué)探究能力的發(fā)展。