以鏡為鑒，志高行遠(yuǎn)

閔軍 李智

為有效落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，將教育部《中小學(xué)德育工作指南》的精神貫穿教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，宜昌市西陵區(qū)鎮(zhèn)鏡山小學(xué)在“鏡文化”的引領(lǐng)下，開展了“明鏡德育”的一系列研究與實(shí)踐。

構(gòu)建“明鏡德育”體系

鎮(zhèn)鏡山小學(xué)創(chuàng)辦于1971年，校園占地面積6600平方米，現(xiàn)有18個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生845人，在崗教職工50人。

近年來，學(xué)校尋求內(nèi)涵式發(fā)展，在50多年的辦學(xué)歷史中凝練出“鏡文化”，既包含了“鏡”的悠久歷史和科學(xué)發(fā)展內(nèi)涵，也彰顯了學(xué)校物質(zhì)文化與精神文化的獨(dú)特追求。“鏡文化”特色品牌的凝練也推動(dòng)了學(xué)校德育工作的開展和實(shí)施。

學(xué)校將“以鏡為鑒，志高行遠(yuǎn)”作為辦學(xué)理念，“以鏡為鑒”就是要始終以光亮、透明、真實(shí)、公正的思想辦學(xué)，“志高行遠(yuǎn)”則表明學(xué)校要站在鎮(zhèn)鏡山的教育高地上，胸懷高質(zhì)量發(fā)展的志向，將鎮(zhèn)鏡山小學(xué)辦成人民滿意、美譽(yù)遠(yuǎn)揚(yáng)的品牌學(xué)校。

學(xué)校在“鏡文化”的引領(lǐng)下，遵守各年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建了以“六JING”為目標(biāo)的“明鏡德育”體系，圍繞德育環(huán)境、德育課程、德育活動(dòng)、德育管理、協(xié)同育人等方面開展德育工作。

學(xué)校將“六JING”德育目標(biāo)具體化細(xì)化到各個(gè)年級(jí)，從一年級(jí)到六年級(jí)確定了不同的“靜、凈、敬、勁、競(jìng)、進(jìn)”的“六JING”目標(biāo)。學(xué)校通過營(yíng)造沉浸式“鏡園環(huán)境”，浸潤(rùn)師生“明靜之心”;開發(fā)體驗(yàn)型“鏡照課程”，點(diǎn)亮師生“進(jìn)取之心”;開展多樣性“鏡秀活動(dòng)”，滋養(yǎng)師生“上勁之心”;實(shí)施過程化“鏡察管理”，塑造師生“純凈之心”;實(shí)行多角度“鏡章評(píng)價(jià)”，引領(lǐng)師生“競(jìng)行之心”;聯(lián)合各主體“鏡悅協(xié)同”，夯實(shí)協(xié)同育人“親敬之心”。

環(huán)境育人：“鏡園環(huán)境”潤(rùn)心靈

學(xué)校積極發(fā)揮校園環(huán)境的育人功能，打造處處育人的“鏡園環(huán)境”。

學(xué)校將校園建筑作為一個(gè)整體規(guī)劃，打造全景式育人場(chǎng)域：通過“鏡園”的架構(gòu)，打通了校園里的每一條道路，處處可見各種不同的鏡子，讓師生穿行在“鏡園”之中時(shí)，能隨時(shí)隨地看到真實(shí)的自己，審視自己的言行，“心潔如鏡，知行合一”，并為六個(gè)年級(jí)打造不同的“鏡樓”，樓道里以“六JING”德育目標(biāo)為主題，構(gòu)建不同的文化宣傳陣地。

學(xué)校還專門設(shè)置了文化長(zhǎng)廊——“鏡廊”，讓學(xué)生了解學(xué)校的發(fā)展歷史，“以史為鏡”。同時(shí)，學(xué)校以“鏡廊”為主要陣地，設(shè)置“人文之徑”，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng);設(shè)置“運(yùn)動(dòng)之徑”，把學(xué)生的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和心得“上墻”;設(shè)置“藝術(shù)之徑”，教師的手繪作品既是校園之景也是課堂之境;設(shè)置“科創(chuàng)之徑”，激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生搭建舞臺(tái)，讓學(xué)生在校園里看世界;設(shè)置“生態(tài)之徑”，開辟自然生態(tài)主題苑，讓學(xué)生切身理解人與自然的關(guān)系，用實(shí)際行動(dòng)自覺維護(hù)生態(tài)環(huán)境;設(shè)置“夢(mèng)工之徑”，對(duì)學(xué)生開展勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。學(xué)校以“六徑”全景化育人場(chǎng)域豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)向上向善的“明鏡少年”。

在“鏡文化”的架構(gòu)下，學(xué)校確立了“每天看見更好的我”的辦學(xué)愿景，讓“鏡”中的學(xué)生時(shí)時(shí)都是最好的狀態(tài)。學(xué)校打造了“一訓(xùn)三風(fēng)”文化理念墻：“心有明鏡，行必燦爛”的校訓(xùn)，希望學(xué)校的全體師生，言行都如明鏡般美麗燦爛;“心潔如鏡，知行合一”的校風(fēng)，希望讓“鏡”的明亮、真實(shí)等特質(zhì)充分體現(xiàn)在師生身上;“鏡中求進(jìn)，靜待花開”的教風(fēng)，勉勵(lì)教師不斷進(jìn)步、善良包容、友好互助;“互為鏡鑒，共勉共進(jìn)”的學(xué)風(fēng)，把互相勉勵(lì)、共同進(jìn)步作為所有學(xué)生的行為準(zhǔn)則?！耙挥?xùn)三風(fēng)”不僅是學(xué)校文化的核心，也為德育工作的開展指明了方向。

課程育人：“鏡照課程”強(qiáng)根基

學(xué)校積極創(chuàng)新課程樣態(tài)與實(shí)施路徑，圍繞“兒童與自我”“兒童與自然”“兒童與社會(huì)”三條軸線，開發(fā)“鏡探課程”和“鏡鑒課程”，形成了具有“鏡文化”特色的“明鏡德育”課程群。其中，“鏡探課程”是“鏡鑒課程”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，課程圍繞“關(guān)照自我，關(guān)心他人，關(guān)愛世界”這一核心目標(biāo)，形成互補(bǔ)和遞進(jìn)關(guān)系。

“鏡探課程”是基礎(chǔ)性課程的校本化實(shí)施，人人必修。這一課程定位于“雅行”，立足兒童成長(zhǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和成長(zhǎng)所必需的能力服務(wù)。目前，學(xué)校已編寫了6冊(cè)“鏡探課程”讀本，即《鏡中求靜》《鏡中求凈》《鏡中求敬》《鏡中求勁》《鏡中求競(jìng)》《鏡中求進(jìn)》。每一個(gè)“JING”都有著豐富的內(nèi)涵，如“靜”就含有安靜、寧靜、雅靜、嫻靜等多重含義，體現(xiàn)了學(xué)生良好的綜合素養(yǎng)。

“鏡鑒課程”則是基于“鏡探課程”的拓展性課程，為學(xué)生更高層次的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供選學(xué)內(nèi)容，指向?qū)W生愛國(guó)情懷和國(guó)際意識(shí)的形成與發(fā)展，為涵養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷和國(guó)際視野服務(wù)。課程以學(xué)生自主參與的實(shí)踐項(xiàng)目為主。

由此可見，“明鏡德育”課程群注重課程內(nèi)容的互補(bǔ)、拓展和提升，并以學(xué)校的核心理念賦予課程文化特質(zhì)，由此形成了特色鮮明的德育課程群新樣態(tài)。

創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的問題情境是課程群實(shí)施的關(guān)鍵。學(xué)校創(chuàng)新了三種方式的“經(jīng)歷學(xué)習(xí)”，即基于發(fā)現(xiàn)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)、基于探究的項(xiàng)目學(xué)習(xí)、基于服務(wù)的參與學(xué)習(xí)。以“敬畏生命”課程“愛心義賣跳蚤市場(chǎng)”主題單元為例，學(xué)校設(shè)計(jì)了以下目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)策劃班級(jí)義賣方案、布置義賣場(chǎng)地，在實(shí)踐中提高動(dòng)手能力、表達(dá)能力、交際能力;初步掌握調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)方法，通過角色體驗(yàn)、調(diào)查等一系列實(shí)踐活動(dòng)，嘗試自主、合作、探究學(xué)習(xí);通過分工合作，初步感受團(tuán)隊(duì)合作的力量，在活動(dòng)中體會(huì)愛心志愿服務(wù)帶給自己和他人的快樂。

在德育課程實(shí)踐中，學(xué)生不僅掌握了各種學(xué)習(xí)方法，提高了解決問題的能力，而且加深了對(duì)關(guān)照自我、關(guān)心他人、關(guān)愛世界的理解。

活動(dòng)育人：“鏡秀活動(dòng)”涵品行

學(xué)校開展形式多樣的系列活動(dòng)，以充分激發(fā)學(xué)生參與的積極性。學(xué)校以校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心，以《中小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《鎮(zhèn)鏡山小學(xué)學(xué)生一日常規(guī)》為主要依據(jù)，以班隊(duì)活動(dòng)為載體，以各類評(píng)選為途徑，不斷完善行為規(guī)范教育的方式方法，積極開展養(yǎng)成教育。

在承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，學(xué)校著眼于學(xué)生全面的可持續(xù)發(fā)展，德育評(píng)價(jià)不僅關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注過程。學(xué)校開展多元評(píng)價(jià)，從不同方面挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，重在發(fā)展和引導(dǎo)學(xué)生。

立足學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校構(gòu)建了“紅領(lǐng)巾明鏡獎(jiǎng)?wù)略u(píng)價(jià)體系”，設(shè)定分學(xué)期、分月的爭(zhēng)章目標(biāo)，讓學(xué)生真正做到“人人可為，天天可為，階梯進(jìn)步”。學(xué)校在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，注重導(dǎo)向、診斷和強(qiáng)化，變以往的終結(jié)性評(píng)價(jià)為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的綜合性評(píng)價(jià)，既幫助學(xué)生查找不足，又突出學(xué)生的閃光點(diǎn)。

學(xué)校充分發(fā)揮大隊(duì)委、學(xué)生發(fā)展中心等學(xué)生自主管理組織的作用，制定日評(píng)、周評(píng)、月評(píng)制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生儀表、禮儀、行為、安全、學(xué)習(xí)、活動(dòng)等方面的綜合評(píng)價(jià)，拓展德育的評(píng)價(jià)空間。學(xué)校年級(jí)組、行政部門實(shí)施走動(dòng)式管理，開展監(jiān)督評(píng)價(jià)。從師生的多元評(píng)價(jià)，再到學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，最終實(shí)現(xiàn)以評(píng)價(jià)促發(fā)展。

同時(shí)，學(xué)生干部自主進(jìn)行每周“鏡園總結(jié)”，評(píng)選每月“文明班級(jí)”;學(xué)生自薦或推薦評(píng)選每月班級(jí)“爭(zhēng)章達(dá)人”，每學(xué)期年級(jí)“靜雅少年”“敬尚少年”“競(jìng)秀少年”“進(jìn)躍少年”和校級(jí)“明鏡少年”等。學(xué)校充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的正向激勵(lì)作用，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身發(fā)展進(jìn)步的自覺需要，促進(jìn)學(xué)生品格內(nèi)化，提升德育實(shí)效。

實(shí)踐活動(dòng)也是學(xué)校德育的重要組成部分。學(xué)校將主題教育實(shí)踐、勞動(dòng)實(shí)踐、研學(xué)旅行和志愿服務(wù)作為生活德育納入必修課，并在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)，切合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，緊密聯(lián)系社區(qū)等周邊共建單位，注重寓教于樂、情感互動(dòng)，讓學(xué)生走出教室、走出校園，為學(xué)生表達(dá)思想情感、進(jìn)行創(chuàng)造性和審美性活動(dòng)創(chuàng)設(shè)有利條件，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

管理育人：“鏡察管理”明方法

學(xué)?！扮R察管理”文化的核心就是用好“四面鏡子”。

“望遠(yuǎn)鏡”：立足當(dāng)下，注重長(zhǎng)遠(yuǎn)。學(xué)校用“立足當(dāng)下，注重長(zhǎng)遠(yuǎn)”的“望遠(yuǎn)鏡”確立學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，做到用未來眼光管理，用頂層設(shè)計(jì)管理，用長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃管理。學(xué)校根據(jù)教師年齡和發(fā)展階段的不同，制定了《教師專業(yè)化發(fā)展方案》;根據(jù)一到六年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及需求，設(shè)計(jì)了貫穿小學(xué)全程的“六JING”發(fā)展目標(biāo)，為學(xué)生的發(fā)展做好長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。

“顯微鏡”：精益求精，注重細(xì)節(jié)?！帮@微鏡”是學(xué)校班級(jí)管理的核心。做好班級(jí)管理，就要做到精益求精、注重細(xì)節(jié)。為了做到事無巨細(xì)，班主任把辦公桌搬進(jìn)教室，了解學(xué)生每時(shí)每刻的狀態(tài)。每個(gè)班級(jí)都認(rèn)真執(zhí)行本班的班級(jí)公約，不疏漏每件小事?！白灾黝A(yù)習(xí)小組”“自主整理小隊(duì)”“大掃除我做主”等學(xué)生自主管理項(xiàng)目，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)日常班級(jí)管理中的薄弱環(huán)節(jié)，讓學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)、參與并完善班級(jí)管理。

“放大鏡”：揚(yáng)長(zhǎng)賞識(shí)，注重激勵(lì)。學(xué)校大力倡導(dǎo)“陽光管理”，用心發(fā)現(xiàn)所有教師與學(xué)生的優(yōu)勢(shì)或長(zhǎng)處，用好“放大鏡”，以點(diǎn)燃他們工作與學(xué)習(xí)的激情，形成學(xué)校發(fā)展的巨大合力。學(xué)校鼓勵(lì)教師打破學(xué)科界限，根據(jù)興趣愛好和職業(yè)發(fā)展需求申請(qǐng)項(xiàng)目。目前，學(xué)校已成立校本課程研修組、班級(jí)自主管理研究組等五個(gè)項(xiàng)目組。學(xué)校的學(xué)生發(fā)展中心下設(shè)禮儀部、體育部、旗手部、學(xué)習(xí)部等多個(gè)部門，在全校范圍內(nèi)公開招募學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)中“看見”自己，增強(qiáng)學(xué)校管理的參與感。學(xué)校還搭建了“鏡娃秀場(chǎng)”“生態(tài)之徑”等活動(dòng)展示平臺(tái)，激勵(lì)更多的學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)。

“后視鏡”：一日三省，注重反思。德育工作者不僅要有清晰的發(fā)展思路，更要用好“后視鏡”，學(xué)會(huì)“回頭看”。學(xué)校德育工作堅(jiān)持“行走式反思”，抓住每一個(gè)教育反思的機(jī)會(huì)，如一樓衛(wèi)生間外的共享紙巾，“鳥窩被毀”事件的反思及后續(xù)愛心義賣舉措;堅(jiān)持“分享式反思”，每月以講教育小故事的形式分享德育管理心得;堅(jiān)持“訪談式反思”，每月兩次家訪、兩次面訪，做好記錄。三種反思方式得來的德育管理經(jīng)驗(yàn)匯編為《鏡鑒行思錄》，這是學(xué)校高度重視德育工作的寶貴成果。

協(xié)同育人：“鏡悅協(xié)同”共成長(zhǎng)

協(xié)同育人是學(xué)校與家庭、社區(qū)合作的大教育觀的基本內(nèi)涵與目標(biāo)之一，更是教育發(fā)展的內(nèi)在需要。通過合作給學(xué)生提供更多的支持，保障所有在校學(xué)生的健康成長(zhǎng)，不僅有助于提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，也有助于家庭與社區(qū)的穩(wěn)定與發(fā)展。學(xué)校的“鏡悅協(xié)同”主要聚焦理念協(xié)同、管理協(xié)同、文化協(xié)同三個(gè)方面。

在理念協(xié)同方面，學(xué)校樹立了學(xué)校、家庭、社區(qū)“三位一體”的理念，在共享信息的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生，解決學(xué)生成長(zhǎng)中的問題。

在管理協(xié)同方面，學(xué)校建立了“校級(jí)家委會(huì)—年級(jí)家委會(huì)—班級(jí)家委會(huì)”聯(lián)動(dòng)的管理章程及制度;建立了“鎮(zhèn)鏡山小學(xué)黨支部—鎮(zhèn)境山社區(qū)黨支部”聯(lián)動(dòng)制度;建立了“社區(qū)網(wǎng)格員—學(xué)校后勤部”聯(lián)動(dòng)機(jī)制;成立了“家長(zhǎng)志愿者分隊(duì)”“成長(zhǎng)幫幫團(tuán)”等聯(lián)動(dòng)組織。

在文化協(xié)同方面，學(xué)校打造了“培訓(xùn)平臺(tái)”“研究平臺(tái)”“實(shí)踐平臺(tái)”三個(gè)平臺(tái)。學(xué)校搭建“培訓(xùn)平臺(tái)”，定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行專題培訓(xùn)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行主題分享。學(xué)校成立“家校共育工作室”作為“研究平臺(tái)”，目前正在對(duì)“鏡園家長(zhǎng)會(huì)”進(jìn)行研究，以此提高家長(zhǎng)會(huì)效率，讓家長(zhǎng)會(huì)省時(shí)、高效、更有意義。學(xué)校開展假期實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)社會(huì)，為學(xué)生搭建“實(shí)踐平臺(tái)”，如組織學(xué)生做“螞蟻義工”，慰問敬老院老人，參加社區(qū)勞動(dòng)等。

近年來，學(xué)校在“鏡文化”的引領(lǐng)下進(jìn)入發(fā)展的快車道，師生的凝聚力明顯增強(qiáng)，學(xué)校的美譽(yù)度不斷上升、影響力逐步擴(kuò)大，獲得了多項(xiàng)榮譽(yù)：被全國(guó)少年兒童“雙有”主題教育活動(dòng)組委會(huì)評(píng)為先進(jìn)集體，被評(píng)為全國(guó)“走進(jìn)新時(shí)代，爭(zhēng)做好少年”全國(guó)少年兒童活動(dòng)先進(jìn)集體，入選“北師大體育聯(lián)盟”實(shí)驗(yàn)學(xué)校，入選中小學(xué)人工智能啟蒙教育研究實(shí)驗(yàn)校學(xué)校，獲得首屆“全國(guó)青少年學(xué)生法治知識(shí)網(wǎng)絡(luò)大賽”小學(xué)高年級(jí)組優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，德育課題獲得省級(jí)二等獎(jiǎng)等。

各級(jí)榮譽(yù)和成果的取得是學(xué)校德育成效的最好例證。在學(xué)?！扮R文化”和“明鏡德育”的引領(lǐng)下，學(xué)校將繼續(xù)帶領(lǐng)全體師生“以鏡為鑒，志高行遠(yuǎn)”。

（作者原任職宜昌市西陵區(qū)鎮(zhèn)鏡山小學(xué)，現(xiàn)任職宜昌市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)）

責(zé)任編輯/曹小飛