以勞育人以勞潤心

王鋒旗

每周五下午的第三節(jié)課，是撫州市崇仁縣各中小學校園最熱鬧的時候，打掃校園衛(wèi)生、到校園勞動基地勞作、修補破損桌凳、制作手工藝品……到處可見學生們忙碌的身影。學生參與勞動情況由班主任進行考核，計入學分。

崇仁縣教體局黨委書記、局長方向陽說：“崇仁縣堅持勞動教育與‘雙減政策配套、與素質(zhì)教育銜接、與提升素養(yǎng)同步，以勞動教育為‘雙減賦能，用勞動教育硬核力量助推‘雙減提質(zhì)增效?！?/p>

“開”出新局面

在“雙減”背景下，崇仁縣把加強中小學勞動教育擺在更加突出的位置，強化頂層設(shè)計，全方位推進，開創(chuàng)了勞動教育新局面，全縣205所學校、61000余名學生參與到勞動教育中。2021年，崇仁縣被教育部認定為“全國中小學勞動教育實驗區(qū)”。

崇仁縣在全區(qū)域建設(shè)勞動基地，拓展教育資源，一大批中小學建有勞動教育教室或勞動實踐基地，可供學生隨時隨地開展勞動實踐，勞動的“載體”豐富多元。

截至目前，崇仁縣中小學共投入223.4萬元建立勞動教育教室98間、開辟勞動基地82畝，進一步完善了勞動教育基地硬件。崇仁一中擁有23畝果蔬、花草種植園，校內(nèi)“陳芬兒院士工作室”和池塘被打造成融勞技和科技教育于一體的“科技生態(tài)園”，學生可以在池塘養(yǎng)魚養(yǎng)蝦，也可在“陳芬兒院士工作室”進行科技探索。崇仁縣中山實驗小學位于中心城區(qū)，學校建成“豐悅號”勞動一體化教育基地，其中有植悅園、花悅園、果悅園，每個班級負責承包栽種鮮花、蔬菜和瓜果，學生采摘蔬菜瓜果后可以自行加工，體會到“種、摘、洗、切、炒、品”的快樂。河上中學建有果蔬、藥草、花木“三味園”。崇仁縣教體局還與源野山莊、山鳳小鎮(zhèn)聯(lián)合建立學生勞動實踐體驗基地，定期組織學生到基地參觀和勞動體驗。

崇仁縣中小學校按照省、市要求，開齊開足勞動教育課程，小學低年級平均每周1課時，小學中高年級和初中平均每兩周3課時?！昂芏鄬W校還在興趣小組和社團活動中開設(shè)各種勞技項目，作為‘雙減的補充拓展?！背缛士h教體局黨委委員黃發(fā)孫說。

“秀”出新品位

崇仁縣積極探索勞動教育與“雙減”有效結(jié)合的新路徑，注重形式多樣、師生全面參與，從而“秀”出了勞動教育新品位。

崇仁縣一大批學校長期致力于本土特色校本勞動課程的開發(fā)，百花齊放。崇仁縣中山實驗小學開發(fā)“勞動一體化”校本課程，讓學生體驗整個勞動過程的辛苦和快樂。郭圩中學創(chuàng)新“樹木樹人”的理念，開發(fā)極具特色的校本勞動課程。禮陂中小學開發(fā)以竹木工藝品制作為主要內(nèi)容的校本課程。白露小學開發(fā)“紅糖熬制”課程，請行家里手指導學生學習利用甘蔗熬制紅糖工藝。崇仁縣特殊教育學校開設(shè)縫紉小能手實踐課，學生學習用縫紉機自制服裝;開設(shè)廚藝課程，學生可以學習烘焙蛋糕。豐富的校本課程成為崇仁縣中小學勞動教育的一道亮麗風景，為學生帶來了多樣化的實踐體驗。目前，崇仁縣90%的學生勞技知識達標，學生的勞動素養(yǎng)得到了很大的提升。

崇仁縣中小學現(xiàn)有186個學生社團，其中勞動社團32個，各學校積極引導學生在社團活動中融入勞動體驗。崇仁縣中山實驗小學創(chuàng)意手工社團定期開展“爭做勞動小能手”技能比賽，充分展示了學生的心靈手巧、創(chuàng)意無限。河上中學廚藝社團定期開展“心懷感恩，廚彩有我”廚藝大賽，學生自主選擇食材，洗、切、炒、蒸、燉，樣樣在行。江重實驗小學插花藝術(shù)社團成員的插花作品被放置在圖書室、音樂室、教室內(nèi)外，把校園裝點得格外亮麗。崇仁一中的剪紙社團“剪”出了一個五彩繽紛的世界。

自“雙減”實施以來，崇仁縣不斷強化勞動教育中教師的主體作用，依托縣級教研活動、名師工作室、教師共同體等，常規(guī)開展教學觀摩、課題研討、學術(shù)沙龍等活動，助力教師把握勞技新課程要點;建立勞動教育工作網(wǎng)站、召開現(xiàn)場會，舉辦全縣勞動教育優(yōu)質(zhì)課征集評選、教師勞動教育論文征集評選、教師勞動技能大賽等一系列活動，交流展示分享勞動教育成果。2021年，全縣共建有5個勞動教育名師工作室，征集勞動教育優(yōu)秀教案32篇，收集教師優(yōu)秀勞動教育教學論文90篇、學生優(yōu)秀勞動教育征文150余篇。

“走”出新天地

自“雙減”實施以來，崇仁縣各學校用勞動來填充課后時間的“留白”，教師帶領(lǐng)學生走出校園，建設(shè)“勞動延伸教育”體系，指導學生參與農(nóng)場勞動、勞動研學、公益勞動，學生的生活和成長體驗更加豐盈，勞動教育“走”出一片新天地。

“學農(nóng)基地”是崇仁縣各學校開發(fā)的勞動教育、生態(tài)文明教育、研究性學習實踐基地。崇仁一中老師吳科喜說：“我們學校編寫《學農(nóng)基地手冊》，聘請了專門的指導教師指導學生進行果蔬種植，記錄勞動經(jīng)歷?！毕嗌街袑W“學農(nóng)基地”以班級為單位開展勞動教育，學生在班主任指導下，購買農(nóng)具、化肥、種子等，自主開展蔬菜、瓜果、花卉的種、管、摘等活動，老師指導學生在實踐中掌握生物學知識、病蟲害防治知識以及勞動技能。馬鞍小學對學生在“學農(nóng)基地”的勞動情況定期進行考核評價，每學期適時開展一次采摘活動，并在校內(nèi)進行成果展示和農(nóng)產(chǎn)品交易活動，讓學生充分體驗勞動和分享的喜悅。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！背缛士h的勞動教育注重實踐探索，讓學生走出書齋一隅，走向廣闊的戶外，極大地促進了學生全面而有個性的發(fā)展。崇仁縣城區(qū)學校組織學生在寒暑假走進工廠、農(nóng)村、社區(qū)、圖書館、博物館、敬老院，撰寫研究性學習報告或社會實踐報告。崇仁縣中小學充分依托縣變電小鎮(zhèn)、山鳳小鎮(zhèn)、源野山莊、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園等勞動研學基地，形成內(nèi)容完善、載體豐富、常態(tài)開展的課后勞動延伸教育體系，實現(xiàn)“知識全覆蓋、能力全覆蓋”。

崇仁河生態(tài)環(huán)保志愿者協(xié)會是崇仁縣一個很有影響力的公益組織，許多學生節(jié)假日自發(fā)參與其中，在崇仁河沿線撿拾垃圾、雜物。他們身體力行保護崇仁河生態(tài)環(huán)境的舉措，成為一道亮麗風景線，受到社會各界的一致好評。崇仁縣中小學生還參與了很多類似的社會公益勞動實踐活動，如定期開展文明勸導活動、愛心義賣、植樹造林……

崇仁縣中小學生在勞動中茁壯成長，在勞動中奉獻社會，體驗著幸福和快樂。