幼兒園繪本教學(xué)中的性別教育

呂麗婷

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“兒童社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展是兒童人格健全發(fā)展的基礎(chǔ)?！备鶕?jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，3—6歲的幼兒處于學(xué)前運(yùn)算階段，這一階段的幼兒不能進(jìn)行抽象運(yùn)算思維，并且他們對(duì)色彩、構(gòu)圖極其敏感。繪本有圖畫，能刺激兒童的大腦。幼兒園的性別教育比較抽象，以繪本為載體可以將抽象的知識(shí)變得直觀具體，更方便教師引導(dǎo)幼兒。

在當(dāng)前的社會(huì)背景下，國(guó)家越來(lái)越關(guān)注幼兒園和小學(xué)孩子們各個(gè)方面的成長(zhǎng)發(fā)育，其中，性別教育就是幼兒園教育的內(nèi)容之一。目前，我國(guó)幼兒園性別教育意識(shí)薄弱，且相對(duì)于其他國(guó)家而言我國(guó)性別教育開始較晚。幼兒園也僅是保教人員會(huì)在幼兒一日生活中的各環(huán)節(jié)隱性地對(duì)幼兒傳遞傳統(tǒng)、固化的、老舊的性別觀念。

一、幼兒園繪本教育中開展性別教育的現(xiàn)狀

（一）性別教育淺顯且刻板

由于受我國(guó)傳統(tǒng)思想的影響，許多教師都覺(jué)得在性別教育方面難以啟口或粗略帶過(guò)。即使性別教育的呼聲和要求越來(lái)越高，仍然有部分教師對(duì)幼兒性別教育忽視，總是認(rèn)為幼兒長(zhǎng)大了自己就會(huì)懂得。如今的幼兒教育形式先進(jìn)多樣，尤其是繪本普及。當(dāng)前大多數(shù)家長(zhǎng)、老師性別角色的刻板觀念嚴(yán)重，傳統(tǒng)的性別角色觀念認(rèn)為，女人是感性、充滿母愛(ài)、愿意為家庭奉獻(xiàn)的，男人是穩(wěn)重、果斷、勇敢、具有力量的。目前的幼兒繪本、幼兒讀物、游戲操作材料、戶外體育器械、大型玩具等各方面都多多少少滲透著傳統(tǒng)化、固化的性別觀念。

（二）教師選擇繪本不恰當(dāng)

如今，將繪本融入幼兒教育教學(xué)中是幼兒園比較普遍的做法。形形色色的繪本有很多，但老師有時(shí)選擇的繪本并不適合幼兒性別教育，市面上部分繪本內(nèi)容刻板，具體體現(xiàn)在整體色調(diào)的選擇、人物的刻畫、人物性別數(shù)量上。我們?cè)谶x擇繪本時(shí)一定要關(guān)注色彩是否豐富、構(gòu)圖是否簡(jiǎn)潔、作品本身是否有美感。這樣的繪本更能吸引幼兒的注意，同時(shí)幼兒在富有美感的體驗(yàn)中提升美學(xué)素養(yǎng)。

二、基于繪本開展幼兒性別教育

（一）選擇適宜的性別教育繪本

繪本作為開展幼兒性別教育的重要載體，是適合幼兒年齡段、符合其身心發(fā)展規(guī)律的，可以引導(dǎo)幼兒更直觀、便捷地了解性別問(wèn)題。繪本內(nèi)容是不是科學(xué)合理的，是不是符合幼兒年齡的，是不是符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的，是不是足夠吸引幼兒注意力的，都是我們選擇繪本所需要考慮的因素。幼兒園性別教育活動(dòng)內(nèi)容包括：幼兒性別認(rèn)知、性別平等、自我隱私保護(hù)、身體衛(wèi)生護(hù)理等。較為經(jīng)典的繪本有《小雞雞的故事》《乳房的故事》《小威向前沖》《我從哪里來(lái)》《不要隨便摸摸我》，這些繪本是符合不同年齡段幼兒發(fā)展水平的，可以引導(dǎo)幼兒理解“男孩女孩的不同之處”，引導(dǎo)幼兒大膽探索自己的身體，了解自己的身體有什么。幫助幼兒了解身體的每個(gè)部分也很重要，我們可以選擇《我是男孩》《我是女孩》4《我可愛(ài)的身體》等繪本。

（二）基于繪本開展性別角色的游戲活動(dòng)

游戲是幼兒最主要和最喜愛(ài)的活動(dòng)方式。角色游戲是幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)角色的扮演展現(xiàn)生活中的一些片段，這種游戲可以幫助幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒在日常生活中仔細(xì)觀察，是符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)的一種活動(dòng)形式。幼兒在進(jìn)行自主選擇游戲時(shí)，教師也需關(guān)注角色游戲的環(huán)境、氛圍、游戲材料的投放等。如發(fā)生在“幼兒園娃娃家”游戲中的片段，一個(gè)幼兒與同伴的對(duì)話：“你是媽媽，你要在家?guī)殞?，我是爸爸我要上班去了?！薄拔乙蚕氤鋈?，我也要上班的?！庇纱耍覀兛梢悦鞔_自主選擇游戲與游戲中角色扮演需要改變傳統(tǒng)的性別角色認(rèn)識(shí)。我們?cè)谏钪斜苊饪贪逵∠蟮挠绊懀灰詣e角色固化。比如爸爸媽媽都可以出門上班;爸爸媽媽都可以洗衣、做飯、拖地、洗碗;爸爸媽媽都可以開車、帶寶寶、講故事;爸爸媽媽都可以是警察、醫(yī)生、護(hù)士、服務(wù)員、幼兒園老師等。我們可以利用《我媽媽》《我爸爸》等繪本內(nèi)容幫助幼兒消除一些傳統(tǒng)刻板印象的影響。

（三）家園共育

對(duì)幼兒園的孩子進(jìn)行性別教育不是幼兒園單方面的事，也不是教師自己努力就可以的，而是需要家園聯(lián)系，家園結(jié)合共同進(jìn)行。我們可以引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行親子共讀，親子共讀時(shí)可以讓家庭氣氛變得輕松愉快。家長(zhǎng)根據(jù)繪本里的人物、故事情節(jié)等去引導(dǎo)孩子思考。如在閱讀《白雪公主》這一故事時(shí)，家長(zhǎng)可以問(wèn)孩子：“為什么王子會(huì)去救白雪公主呢？”孩子首先會(huì)想到的是：因?yàn)橥踝邮悄猩?，男生力氣更大。家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子了解：“但是王子遇難時(shí)公主也會(huì)去救他啊，不是男生一定要救女生，而是他們兩個(gè)相愛(ài)，可以互相幫助，就像爸爸和媽媽這樣。不過(guò)，你能知道女生與男生有所不同，就很棒了。”孩子們明白了自己的意愿更重要，不用遵循傳統(tǒng)刻板的觀念。我們要引導(dǎo)幼兒從小樹立正確的性別觀念，讓他們?cè)谔崞鹦詣e時(shí)不用害羞也不用逃避，只需大大方方地談?wù)摷纯?。再者，孩子們的親子活動(dòng)、家庭教育，父親和母親都應(yīng)該參與。

綜上所述，性別教育在新時(shí)代的幼兒園教育中占據(jù)著重要的地位，而孩子們的性別觀念可能會(huì)影響他們一生，好的性別認(rèn)知對(duì)幼兒的發(fā)展會(huì)有著良好的促進(jìn)作用。幼兒園階段的性別教育可以幫助幼兒的社會(huì)化過(guò)程變得簡(jiǎn)單一些，讓幼兒提前了解性別角色相關(guān)的知識(shí)，促進(jìn)幼兒健康人格的形成。利用繪本閱讀對(duì)幼兒進(jìn)行性別角色的教育是切實(shí)可行的，教師要提高關(guān)于性別角色的觀念認(rèn)知，同時(shí)家庭教育方面也不能松懈，引導(dǎo)幼兒樹立性別平等的意識(shí)，尊重兒童的個(gè)性差異，防止傳統(tǒng)的性別刻板印象影響幼兒，努力培養(yǎng)身心健康的祖國(guó)下一代。