利用微信創(chuàng)建“智慧幼兒園”

黃瑾

在智慧幼兒園的建設(shè)中，微信因其免費(fèi)、普及、安全及兼容等性能成為校園管理必備軟件。我園采用了“操作適宜、建章立制、互動(dòng)共育、搭建支架”等四大策略，利用微信創(chuàng)建“智慧幼兒園”，提出了關(guān)于微信作為一種教育方式的新思考。

微信，早已是一種生活方式，在“智慧幼兒園”的創(chuàng)建中，我們通過以下策略，使它成為一種教育方式。

一、操作適宜原則

為保證家長、教職工的參與度，我們遵循“最適宜操作”原則，通過廣泛嘗試，來簡化使用流程：

（一）平臺(tái)選擇

我們嘗試過網(wǎng)站、App、微信公眾號(hào)、企業(yè)微信等多種平臺(tái)，其中微信公眾號(hào)使用者眾多，且消息推送精準(zhǔn)，能一對(duì)一交流，菜單項(xiàng)可滿足不同內(nèi)容的分類需求。企業(yè)微信同個(gè)人微信可無縫對(duì)接，且可彌補(bǔ)微信群欠缺的匯總、統(tǒng)計(jì)功能，同時(shí)滿足集體管理的多項(xiàng)需求，在疫情防控期間發(fā)揮了巨大的作用。因此，我園確定了以微信為基礎(chǔ)平臺(tái)，企業(yè)微信輔助，開展宣傳發(fā)布、家園共育、教育教研等一系列校務(wù)管理活動(dòng)。

（二）App的利用

制作文案需要用到各類App，老師們根據(jù)實(shí)際情況，有針對(duì)性地進(jìn)行了選擇，并巧妙利用各類App的圖、文、音頻、視頻等功能，使文案變得更加美觀生動(dòng)，達(dá)到最佳觀看體驗(yàn)。

我們根據(jù)常用App的特點(diǎn)進(jìn)行了使用分類，如平臺(tái)類、理論類、辦公類、攝影類、編輯類、視頻類、后勤類等。家長開放日，我們引入“直播室”，以一個(gè)中班為代表向家長開放了區(qū)域游戲直播。孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)，老師對(duì)每個(gè)區(qū)域進(jìn)行了講解，包括中班孩子的游戲特點(diǎn)、現(xiàn)狀發(fā)展?fàn)顩r等。短短20分鐘的直播，吸引了兩千多位家長的關(guān)注，家長們對(duì)這一形式表示贊同。之后，其余的班級(jí)分別就午餐環(huán)節(jié)、上課環(huán)節(jié)等對(duì)班級(jí)家長開放了直播，收到了良好的效果。

基于微信，但不限于微信，我們還在不斷地探索，尋找“智慧幼兒園”建設(shè)最佳方案;廣泛嘗試，以微信為“大本營”，進(jìn)行信息的發(fā)布、中轉(zhuǎn)，微信的開放兼容浸潤于我們的文化建設(shè)與個(gè)人成長，對(duì)園所的各方面發(fā)展起著積極的影響。

二、建章立制

在這個(gè)“人人都是自媒體”的時(shí)代，“智慧幼兒園”的建設(shè)更需要相關(guān)制度的保障。

（一）對(duì)教師的管理——信息宣傳制度

信息宣傳制度明確了信息發(fā)布的管理者、責(zé)任人、發(fā)布流程，從各個(gè)環(huán)節(jié)把控，保障信息安全。

一次親子春游活動(dòng)中，有老師發(fā)了個(gè)朋友圈，只見幾位老師在一起擺造型、看風(fēng)景，非常高興。這顯然不妥：親子活動(dòng)中，老師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻做好管理、引領(lǐng)、服務(wù)工作，怎么能是自拍自嗨的狀態(tài)？我們立刻請(qǐng)其刪除朋友圈，隨后做了規(guī)定：不隨意發(fā)布教育內(nèi)容，或涉及社會(huì)熱點(diǎn)問題，要秉持客觀態(tài)度，不盲目傳播，發(fā)表觀點(diǎn)時(shí)要能反映正能量。再如涉及“校園活動(dòng)的發(fā)布”，我們對(duì)理念展示、活動(dòng)適宜性、個(gè)人隱私等都做了相應(yīng)規(guī)定，并嚴(yán)格禁止商業(yè)廣告行為。

制度的建立提升了信息安全意識(shí)，使平臺(tái)管理更規(guī)范。

（二）對(duì)家長的管理——班級(jí)群管理制度

微信群管理是班級(jí)管理中的重要組成部分，我們的微信群管理制度是：首先端正服務(wù)意識(shí)，以朋友的身份與家長開展交流、討論，共商家園合作大計(jì);其次，設(shè)置行政管理人員，以業(yè)務(wù)園長為負(fù)責(zé)人，對(duì)平臺(tái)、微信群中群體發(fā)布的內(nèi)容進(jìn)行審核，務(wù)求合情、合法、合理，保證信息化平臺(tái)“家園一體化”功能的有效實(shí)現(xiàn)。

（三）對(duì)校園的管理——校務(wù)管理制度

目前，幼兒園內(nèi)的管理事務(wù)，如遠(yuǎn)程請(qǐng)假、移動(dòng)學(xué)習(xí)、移動(dòng)統(tǒng)計(jì)、后勤報(bào)修等一般都通過企微平臺(tái)實(shí)現(xiàn)，基本實(shí)現(xiàn)了無紙化辦公。疫情防控期間，企微平臺(tái)還提供了移動(dòng)學(xué)習(xí)、移動(dòng)統(tǒng)計(jì)等機(jī)會(huì)，讓我們體驗(yàn)了一把多人遠(yuǎn)程協(xié)作辦公。我們發(fā)現(xiàn)，線上教研有線下教研所無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，如召開視頻會(huì)議不挑場地、資源共享便利等，操作也十分方便。

線上校務(wù)管理，我們有兩項(xiàng)要求：網(wǎng)絡(luò)暢通、及時(shí)回應(yīng)。疫情期間我們啟動(dòng)了每日線上打卡，了解各班每位家長幼兒身體情況、所處地點(diǎn)等，內(nèi)容只限于班級(jí)范圍，不得外傳！

安全、正向、高效、服務(wù)，在這樣的目標(biāo)下，我們不斷探索“智慧管理”制度，以此保障幼兒園的“智慧成長”。

三、互動(dòng)共育

我們與家長聯(lián)手互動(dòng)共育，為自由展示、全面發(fā)展注入新的活力。

定制化服務(wù)。疫情防控期間，針對(duì)家長已復(fù)工，孩子居家學(xué)習(xí)困難、老人手機(jī)操作不便等情況，我園推出了定制化“服務(wù)”：第一，通過發(fā)布視頻指導(dǎo)，不限制學(xué)習(xí)時(shí)間，并指導(dǎo)創(chuàng)設(shè)家庭游戲區(qū)角讓幼兒自主游戲;第二，通過“視頻”“音頻”“電話”等方式進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。這兩個(gè)舉措，得到家長的認(rèn)可，家長積極參與，隨時(shí)反饋，讓家園共育實(shí)現(xiàn)了互通與互動(dòng)。

個(gè)性化展示?！伴喿x節(jié)”期間，部分家長利用“美篇”“小影”等制作了親子閱讀圖文，由班級(jí)教師推薦發(fā)布至平臺(tái)。一些家長看后受到啟發(fā)與觸動(dòng)，有的開始了親子閱讀，有的也專門制作了閱讀圖文及視頻。另有幼兒的微信誦讀、拜年、表演、游戲等視頻也通過平臺(tái)在全班進(jìn)行了展示、收集，發(fā)揮了榜樣作用。

民主化管理。我們嘗試著讓家長一起參與決策管理。如每學(xué)期末，我們都會(huì)進(jìn)行“家長滿意度調(diào)查”，從師德師風(fēng)、膳食管理、校園安全、課程設(shè)置、活動(dòng)開展、家園聯(lián)系等多個(gè)方面請(qǐng)家長打分，并請(qǐng)家長提出意見與建議。我們的“調(diào)查表”依托企業(yè)微信平臺(tái)設(shè)計(jì)、發(fā)布，再利用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析功能，找到家長最關(guān)心與最希望改進(jìn)的信息等。

尊重個(gè)體、引導(dǎo)展示，充分挖掘家長資源，每一次互動(dòng)都激起個(gè)性的迸發(fā)，閃耀出“智慧”的光芒，每一次的“智慧”之光也終將匯聚成智慧幼兒園的能量。

四、搭建支架

（一）微信+社區(qū)資源

受疫情防控限制，參觀小學(xué)的集體活動(dòng)不能進(jìn)行，我們開啟了“云參觀”旅程：通過鏡頭，孩子們邊觀察邊提問，小記者邊記錄邊答疑，努力滿足同伴們的好奇。云直播極大地彌補(bǔ)了不能實(shí)踐參觀的遺憾。

我們的社區(qū)資源十分豐富，微信+社區(qū)資源拓展了孩子們的社區(qū)實(shí)踐，我們?cè)谄脚_(tái)中建立了社區(qū)信息資源檔案，積累后續(xù)活動(dòng)的豐富素材。

（二）微信+親子課程

在“各行各業(yè)”主題中，我們衍生出了親子課程《發(fā)現(xiàn)身邊的360行》，請(qǐng)孩子去發(fā)現(xiàn)父母的工作。鏡頭的參與使得一個(gè)個(gè)職業(yè)變得生動(dòng)起來：《我的爸爸是河長》向大家介紹了村干部的工作職責(zé)與擔(dān)當(dāng)，也宣傳了保護(hù)河流的重要性;《脆餅香香》記錄了爺爺幾十年如一日制作家鄉(xiāng)特色點(diǎn)心的故事，體現(xiàn)了傳承與民俗……這些視頻推出后，受到了家長與幼兒的歡迎，他們紛紛主動(dòng)參與。不同職業(yè)給孩子帶來不一樣的體驗(yàn)，既豐富了主題課程，也給親子課程留下寶貴資料。

微信+親子課程，讓孩子們更多地走入社會(huì)，了解家鄉(xiāng)，獲得豐富的活動(dòng)體驗(yàn)，也把我園的家校合作理念帶向了社會(huì)，產(chǎn)生了積極的影響。

（三）微信+微課研發(fā)

大二班的孩子間一度流行起了魔方，每個(gè)孩子都學(xué)會(huì)了六面魔方的還原手法。于是，我們邀請(qǐng)了奇奇爸爸——魔方還原的傳授者，來給大家上課。短短5分鐘，奇奇爸爸需要把重難點(diǎn)進(jìn)行濃縮，再用孩子能理解的語言講述出來，作為中學(xué)教師的奇奇爸爸感到了挑戰(zhàn)。老師與他一起研究，進(jìn)行步驟分解，從文字稿到畫面編輯修改了多次，最終完成了微課制作。這一過程，也讓老師們進(jìn)一步了解到幼兒園微課的要義，開展了微課制作教研。智慧團(tuán)隊(duì)，智慧教研，以微信為載體，我們多方嘗試，豐富使用體驗(yàn)的同時(shí)，也豐富了教研的體驗(yàn)。

“智慧幼兒園”要有智慧的技術(shù)，更要智慧地利用，我們要做的就是不斷發(fā)掘微信的功能，找到合理、高效、適宜的策略，使之發(fā)揮最大的教育價(jià)值，更好地為我們的教育服務(wù)。