例談通過角色游戲促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展

李瑩 江巖

游戲是幼兒一日活動(dòng)的重要組成部分，其中角色游戲?qū)τ變旱纳鐣?huì)性發(fā)展起著極為重要的作用。學(xué)習(xí)品質(zhì)是指能反映幼兒以多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度、習(xí)慣、風(fēng)格，它不是指幼兒所要獲得的知識(shí)、技能本身，而是指幼兒怎樣去獲得各種知識(shí)、技能。角色游戲是否可以實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升呢？

我們以大班幼兒角色游戲“上小學(xué)”為例，再現(xiàn)幼兒通過與材料互動(dòng)，與同伴互助，在生活經(jīng)驗(yàn)支持和在教師有效引導(dǎo)下，如何從無到有地創(chuàng)造出一個(gè)“食堂”里的“廁所”，從而創(chuàng)設(shè)豐富的游戲環(huán)境來拓展游戲內(nèi)容。游戲過程中，幼兒始終專注地進(jìn)行自己的游戲，面對困難，他們沒有退縮，體現(xiàn)出了堅(jiān)持性、創(chuàng)造力、主動(dòng)性、好奇心等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，因此角色游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展有著積極的作用。

一、游戲情境

今天，孩子們又開始玩“小學(xué)食堂”的游戲。在教室的一角，博文找來紙盒、椅子，專注地搭建著。老師走近問：“博文，你在搭什么呀？”博文說：“我在蓋廁所呀，食堂里還應(yīng)該有廁所。”說著，他搬來兩把小椅子，擺放整齊，然后找來許多大小一樣的紙盒子，將紙盒子進(jìn)行壘高，放在椅子兩邊和中間的位置，將廁所分割成兩塊空間。他又找來兩個(gè)十字管狀積木，放在兩邊的盒子上以區(qū)分男生、女生廁所。我指著兩把小椅子問：“這是什么呀？”博文說：“這是馬桶，馬桶不是可以坐在上面嘛！”很快浩宇來上“廁所”，看了看問道：“哪個(gè)是男生廁所呀？”博文說擺放綠色積木的是男生廁所，擺放紅色積木的是女生廁所，浩宇說：“不行，這個(gè)標(biāo)志不清楚，學(xué)校里的都有男生和女生的圖案的！”浩宇“裝模作樣”地上完廁所后，四處看了看說：“怎么沒有紙呀？”博文似乎是聽見了，他找來兩根短海綿棒放在椅子邊上，又找來兩個(gè)牙膏盒：一個(gè)是白雪公主的圖案，一個(gè)是超人的圖案。很快，博林跑來上廁所，他問都沒問就坐了下來，我好奇地問：“博林，你怎么知道這是男廁所呀？”博林指了指不同圖案的牙膏盒說：“超人是男生，那個(gè)是白雪公主，不是女生嘛？”我向兩人豎起了大拇指?？磥砗⒆又g真的有默契呀?！澳呛＞d棒是什么呢？”浩宇說：“那是卷紙呀！”

在游戲后的分享環(huán)節(jié)，教師帶領(lǐng)小朋友參觀了博文的“廁所”。還一起觀看圖片，認(rèn)識(shí)廁所的結(jié)構(gòu)，可以分為哪些區(qū)域，幫助孩子們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)廁所空間布局。

過了幾天，孩子們又開始玩角色游戲了……

博文今天再次選擇搭建廁所。這一次，他很快就搭好了男生、女生廁所。在一旁的瑞松說：“怎么沒有洗手的地方？”在瑞松的提醒下，博文思考了很久，又去材料超市默默地尋找著。突然，他開心地找來一個(gè)塑料筐、幾個(gè)紙盒子、細(xì)奶粉桶、塑料插塑積木等材料。他專注地搭建著：將紙盒壘高，壘成梯子形狀，將筐放在矮的盒子上，然后用積木玩具連接成水龍頭，放在高的盒子上。很快，洗手池就出現(xiàn)了。教師問：“商場里的廁所，洗手的地方還有什么？”博文說：“還有洗手液、烘干機(jī)、擦手的紙、垃圾桶。”說完，博文找來易拉罐和奶粉桶，分別代表洗手液和卷紙，并在筐的右側(cè)貼了一個(gè)奶粉桶，用來當(dāng)作垃圾桶。功能齊全的“廁所”就搭好啦！

二、分析及思考

（一）生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒自主開展游戲的基礎(chǔ)

角色游戲其實(shí)就是幼兒真實(shí)生活的再現(xiàn)，幼兒能夠自主推進(jìn)游戲的基礎(chǔ)是他們不斷地對自身生活經(jīng)驗(yàn)的遷移。大班幼兒隨著年齡的增長，更愿意去探索生活，并通過游戲還原生活場景。因此，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)是支持幼兒好奇心和興趣的有效手段。

例如在上述游戲案例中，廁所空間越來越大，功能越來越全，充分體現(xiàn)了隨著幼兒生活知識(shí)的豐富，游戲內(nèi)容的挖掘越來越深，這些都是幼兒將生活經(jīng)驗(yàn)和游戲過程密切聯(lián)系的寶貴之處。也正是這種聯(lián)系，使幼兒開啟了有效學(xué)習(xí)和思考的過程，實(shí)現(xiàn)了游戲促進(jìn)幼兒自學(xué)、互學(xué)和發(fā)展的價(jià)值。同時(shí)，教師在游戲后的集體討論、觀看圖片給了幼兒有效的支持，也滿足了幼兒的好奇心，支持他們保持持續(xù)游戲的愿望。

（二）適宜材料是幼兒創(chuàng)造游戲內(nèi)容的前提

游戲材料是幼兒與環(huán)境、成人、同伴互動(dòng)的有效媒介，適宜的游戲材料能支持幼兒創(chuàng)造性的游戲行為，這也是我們提倡投放低結(jié)構(gòu)材料的原因。在角色游戲中，我們投放的材料應(yīng)滿足孩子“可操作”“可互動(dòng)”“有樂趣”的游戲需求，既要考慮材料的安全性，也要考慮材料種類是否適宜、數(shù)量是否充足，還要確保材料有層次、易感知和可多次利用。

在案例中，教師投放的各種紙盒、奶粉桶等成為幼兒伸手可得的搭建材料;投放的紙、筆，讓幼兒隨時(shí)通過寫寫、畫畫進(jìn)行表征。我們發(fā)現(xiàn)，在不同材料的“刺激”下，幼兒的創(chuàng)造力和想象力得到充分發(fā)揮。如幼兒用牙膏盒的圖案來表示男生和女生;用海綿棒代表卷紙;用筐和奶粉桶組合代替垃圾桶等。博文在搭建廁所的過程中，能夠觀察材料的屬性和外形特征，選擇適宜的材料，或?qū)⒉煌瑢傩缘牟牧舷嘟Y(jié)合滿足自己的游戲需求，創(chuàng)造力也得到發(fā)展。他很注意材料的穩(wěn)定性和可變性，盒子穩(wěn)定，積木可變，筐子和洗手池形狀相似，這些都是解決問題的關(guān)鍵。從男女標(biāo)志不清晰到有了紙、洗手池、水龍頭、垃圾桶、洗手液、烘干機(jī)等功能齊全的廁所，幼兒運(yùn)用想象和創(chuàng)造來解決問題，獲得的成就感不斷地支持他們堅(jiān)持和專注地堅(jiān)持游戲。

（三）教師引導(dǎo)是幼兒持續(xù)游戲的助力

在角色游戲中，教師是觀察者，用欣賞的眼光去觀察幼兒的奇思妙想;是支持者，通過多種手段來鼓勵(lì)、支持幼兒自主開展游戲;是引導(dǎo)者，拓展幼兒游戲思路，鼓勵(lì)幼兒自主解決問題。

在搭建廁所時(shí)，表面看教師并沒有參與幼兒的游戲，但是通過師生問答，引導(dǎo)幼兒梳理對廁所結(jié)構(gòu)、布局和設(shè)施的認(rèn)識(shí);游戲結(jié)束后，組織幼兒進(jìn)行游戲后的分享，促進(jìn)同伴間思維碰撞;通過觀看圖片與討論，豐富幼兒對廁所建構(gòu)環(huán)境的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，拓展思路，解決問題。當(dāng)幼兒搭建出洗手池后，教師的適時(shí)引導(dǎo)進(jìn)一步幫助幼兒梳理生活經(jīng)驗(yàn)，從而輕松地進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)與遷移，提高幼兒游戲水平。

（四）同伴互助是幼兒解決游戲困難的途徑

同伴是幼兒成長過程中的重要角色，游戲有利于增進(jìn)同伴交往，發(fā)展幼兒協(xié)商、合作能力。隨著游戲的發(fā)展，總是會(huì)不斷地出現(xiàn)各種問題，幼兒與同伴共同解決問題，不僅提高了幼兒的表達(dá)能力和溝通能力，還讓幼兒體驗(yàn)到分享、互助、合作的快樂，同時(shí)增強(qiáng)了幼兒的成就感和自信心。

面對男、女生廁所標(biāo)志不清晰的問題時(shí)，博文沒有退縮，也沒有第一時(shí)間尋求老師的幫助，而是與同伴們進(jìn)行了及時(shí)的討論，與同學(xué)們進(jìn)行思維碰撞。討論和交流激發(fā)了博文又一次的創(chuàng)意，他在一次次的改進(jìn)中設(shè)計(jì)出了完美的男、女生廁所，讓游戲問題迎刃而解。

當(dāng)幼兒在游戲中遇到困難時(shí)，他們主動(dòng)尋找解決辦法，大膽聯(lián)想嘗試;積極求助同伴，借助同伴的智慧合作學(xué)習(xí)，這些都能充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)自信，養(yǎng)成獨(dú)立自主，敢于面對游戲中的困難的學(xué)習(xí)品質(zhì)。