堅(jiān)持兒童本位，創(chuàng)新幼兒園足球活動(dòng)路徑

李曉玲

幼兒園足球課程的構(gòu)建和實(shí)施應(yīng)堅(jiān)持兒童本位的原則，遵循兒童的視角，以足球游戲活動(dòng)為載體整合五大領(lǐng)域課程，整合教師和幼兒家長等教育資源，使幼兒在豐富多彩的足球游戲活動(dòng)中享受樂趣，積累豐富的游戲經(jīng)驗(yàn)。足球課程的開展可以讓幼兒強(qiáng)健體魄，培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和不怕吃苦、不怕失敗的優(yōu)良品質(zhì)，從而促進(jìn)幼兒的身心健康成長。本文從足球游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、足球游戲的設(shè)計(jì)、足球游戲的生活化、以足球?yàn)檩d體的課程整合、家園合作等視角進(jìn)行分析與探討足球活動(dòng)的開展。

一、創(chuàng)設(shè)足球游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒的參與興趣

在幼兒園課程游戲化背景下，我們特別重視環(huán)境課程的構(gòu)建和實(shí)施，發(fā)揮環(huán)境的隱性教育功能。在足球活動(dòng)組織和開展的過程中，我們創(chuàng)設(shè)了足球活動(dòng)環(huán)境，在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，滲透足球游戲元素，使幼兒沉浸在足球游戲環(huán)境中，對(duì)足球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。

我們利用幼兒園角角落落和一景一物，滲透足球游戲元素，讓幼兒潛移默化地接受和喜歡足球活動(dòng)。為了體現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中的主體地位，幫助幼兒積累足球游戲的前期經(jīng)驗(yàn)，我們重視足球游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中幼兒的參與。如我們鼓勵(lì)幼兒和家長一起制作足球游戲繪本，用他們制作的大書裝飾墻面環(huán)境，讓幼兒參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境來吸引他們的目光，使環(huán)境發(fā)揮其應(yīng)有的隱性教育和指導(dǎo)功能。

二、重視足球游戲的設(shè)計(jì)，不斷創(chuàng)新游戲玩法

在足球游戲課程構(gòu)建和實(shí)施的過程中，我們重視足球游戲的設(shè)計(jì)，通過不斷更新游戲玩法，維持幼兒參與足球活動(dòng)的熱情。在設(shè)計(jì)足球活動(dòng)的動(dòng)作時(shí)，我們要以《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中有關(guān)不同年齡階段幼兒動(dòng)作發(fā)展的要求為依據(jù)，充分挖掘足球游戲的育人功能，完成立德樹人的教育任務(wù)。

如我們?cè)O(shè)計(jì)了足球游戲“貓追老鼠”，游戲中幼兒扮演小花貓，把足球當(dāng)作小老鼠進(jìn)行追趕，既鍛煉了幼兒的奔跑耐力，又激發(fā)了幼兒參與足球游戲活動(dòng)的熱情和興趣。在具體的實(shí)施中，我們采取循序漸進(jìn)的方式，使足球游戲由易到難，游戲活動(dòng)中的動(dòng)作由簡單到復(fù)雜。同時(shí)，我們使用不同的足球游戲、不斷創(chuàng)新游戲玩法，讓幼兒一直保持新鮮感。

三、足球游戲材料生活化，調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性

在開展足球游戲時(shí)，幼兒通過與游戲材料以及伙伴進(jìn)行充分的互動(dòng)，積累了豐富的足球游戲經(jīng)驗(yàn)。足球游戲材料生活化能使足球游戲更加貼近幼兒的實(shí)際生活，進(jìn)而調(diào)動(dòng)幼兒積極主動(dòng)地思考，并通過有意義的建構(gòu)，掌握足球運(yùn)動(dòng)技能，豐富他們的體驗(yàn)。足球游戲材料既包括為幼兒提供材質(zhì)和大小不同的足球，也包括創(chuàng)設(shè)足球游戲環(huán)境時(shí)所使用的材料。

例如為了組織和開展足球游戲活動(dòng)“小動(dòng)物運(yùn)糧食”，我們邀請(qǐng)幼兒和家長共同參與到游戲材料的搜集和制作中。家長要搜集日常生活中的廢舊紙箱，教師和家長共同努力通過對(duì)廢舊紙箱的二次利用，在紙箱上畫上小動(dòng)物的五官和四肢，裝飾后的紙箱就變成了各種各樣的“小動(dòng)物”。幼兒在參與游戲時(shí)穿上這些紙箱，扮演各種小動(dòng)物，增加了他們的游戲興趣。實(shí)踐證明，生活化的足球游戲材料都是幼兒非常熟悉的，他們對(duì)這些材料的性質(zhì)和特點(diǎn)非常地了解，有利于他們?cè)诖嘶A(chǔ)上創(chuàng)新運(yùn)用材料，開展足球游戲活動(dòng)。

四、堅(jiān)持課程整合的原則，促進(jìn)幼兒整體發(fā)展

在幼兒園五大領(lǐng)域課程實(shí)施的過程中，我們堅(jiān)持整合的原則，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，真正體現(xiàn)幼兒教育的整體性。在幼兒足球游戲課程構(gòu)建和實(shí)施的過程中，我們以足球游戲活動(dòng)為載體，滲透五大領(lǐng)域課程的內(nèi)容和目標(biāo)，體現(xiàn)了課程整合的原則，創(chuàng)造良好的環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心健康成長。

例如在設(shè)計(jì)足球游戲活動(dòng)時(shí)，我們考慮到足球運(yùn)動(dòng)與科學(xué)領(lǐng)域的整合，便設(shè)計(jì)了足球游戲“看誰踢得多”。游戲中，教師把填滿數(shù)字的表格擺在前面，開展分組比賽。幼兒把球踢到哪個(gè)數(shù)字的格子里就記幾分，最后每個(gè)小組都要把自己踢到的數(shù)字加起來，看看哪組的得分最高。這種整合的形式，既能促進(jìn)幼兒體能發(fā)展，培養(yǎng)他們的身體協(xié)調(diào)能力，又能增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)與數(shù)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

五、加強(qiáng)家園互動(dòng)合作，營造足球游戲氛圍

幼兒園認(rèn)識(shí)到家庭是幼兒教育的合作伙伴。在幼兒園足球游戲活動(dòng)組織和開展的過程中，我們也特別重視家園共育，通過家庭和幼兒園之間的互動(dòng)合作，打造立體的足球活動(dòng)環(huán)境，營造濃郁的足球游戲氛圍。

有些家長對(duì)幼兒足球活動(dòng)的教育價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，幼兒園要糾正這部分家長的想法。糾正既可以是面對(duì)面的交流，也可以是通過開展不同年級(jí)和班級(jí)之間幼兒家長足球比賽。家長們?cè)诨顒?dòng)中相互交流，共同分享活動(dòng)體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到足球活動(dòng)對(duì)幼兒教育的價(jià)值，從而在家中和生活中為幼兒營造足球游戲氛圍。

總之，幼兒足球活動(dòng)不是為了培養(yǎng)專門的足球運(yùn)動(dòng)員，而是對(duì)幼兒進(jìn)行足球啟蒙教育。幼兒園足球啟蒙教育應(yīng)該以《指南》精神為指引，重視游戲和生活中的獨(dú)特教育價(jià)值，尊重幼兒的主體地位，堅(jiān)持課程整合的原則，堅(jiān)持家園合作的理念，利用游戲化和生活化的足球活動(dòng)鍛煉幼兒的體魄，培養(yǎng)幼兒體育鍛煉的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的良好品質(zhì)，健全他們的人格，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。特別是在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們要把游戲精神滲透在幼兒足球教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，打造自由、寬松、適宜的足球教育環(huán)境，為幼兒的健康成長鋪路架橋。