感念老師

①有一天，不知從何而來的一只小鳥落在我書房外的窗臺(tái)上。我正在寫作，沒有介意它的存在，于是它就渴求地望著我，幾聲啁啾，待我抬起頭來，它卻抖抖羽毛，揚(yáng)長而去。一切都如一次神諭的暗示，都如羊皮書上留下的一行不可解讀的文字。幾天之后，一場雨后，當(dāng)陽光透窗而入時(shí)，我看見書房外的窗臺(tái)裂縫里，橫臥著一支羽毛，從羽毛的下面，小心翼翼地長出了一株嫩黃細(xì)小的苗芽。

②我把這棵苗芽移栽到了樓下的草地。后來，它竟長成了一棵小樹。

③我讀小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候，遇到了一個(gè)老師。他瘦小、干凈，講略帶方言的普通話，無論是板書，還是毛筆，再或鋼筆的書寫，都有魏體的風(fēng)骨，是那種魏、柳相糅的風(fēng)度。他不光字好，課也講得甚好，在我那時(shí)的感覺中，他的學(xué)問不僅在學(xué)校，在鎮(zhèn)上乃至在全縣都是最好的。

④每年過年的時(shí)候，村里許多體面人家，都要請(qǐng)他書寫對(duì)聯(lián)。年前的幾日幾夜，他寫對(duì)聯(lián)能寫得手腕酸痛。為寫對(duì)聯(lián)熬至三更五更，甚或通宵，并不是件稀少的事，和農(nóng)人在麥季里連夜在場上打麥一樣。

⑤從小學(xué)升至初中，他還是我的語文老師。課本上有篇文章，題目好像是“列寧祭”，作者千真萬確是斯大林，是斯大林寫給列寧的一篇祭文，很長，三大段，數(shù)千字，是我那時(shí)學(xué)過的課文中最長的文章。老師用三個(gè)課時(shí)講完課文以后，讓我們模仿課文寫篇作文，我便依葫蘆畫瓢地寫了作文，很長，三大段，數(shù)千字，是我那時(shí)寫過的最長的作文。

⑥過完周末，新一節(jié)的語文課上，老師把批改后的作文分發(fā)下來，我的作文后面有這樣一行醒目的紅筆批語：“你的思路開了，但長并不等于好文章?！比欢?，在之后不久的一次學(xué)校組織的全校優(yōu)秀作文展示中，文好、字好的，都被語文老師推薦上去，掛在校園的墻壁上展出，就像旗幟在旗桿上招展飄揚(yáng)一樣——這其中有我的那篇最長的作文。

⑦后來，我的作文寫得都很長，因?yàn)槲摇伴_了思路”?，F(xiàn)在，我在努力把文章寫短，因?yàn)槲医K于明白，“長并不等于好文章”。

⑧前些時(shí)，我回家鄉(xiāng)電視臺(tái)做有關(guān)我的人生與寫作的電視節(jié)目，主持人突然播放片花，片花中有三個(gè)人在講我的過去，講我過去的學(xué)習(xí)、讀書和勞作。他們分別是我的母親、戰(zhàn)友和我的老師。當(dāng)看見這位30年前教過我4年語文的張夢(mèng)庚老師出現(xiàn)在電視屏幕上時(shí)，我猛然哭了，眼淚奪眶而出。

⑨他已經(jīng)老了，七十多歲，但依然瘦削、干凈，講略帶方言的普通話。

⑩而我，是講略帶普通話的方言。

而我，已人至中年。

從家鄉(xiāng)做完節(jié)目回到北京，天氣酷熱，但我樓下的那片草地卻還依然旺茂。草地中的那棵小榆樹，又長高了許多，在風(fēng)中搖來擺去，正有幾只小鳥在棲枝而歌。

（選自《土黃與草青：閻連科親情散文》）

1.請(qǐng)概括文中詳寫的張老師的兩件往事。

答：____________________________________________________

2.第④段畫線句富有語言表現(xiàn)力，請(qǐng)賞析。

答：____________________________________________________

3.根據(jù)全文，概括老師的形象。

答：____________________________________________________

4.請(qǐng)說說最后一段畫線句在文中的作用。

答：____________________________________________________

（山東 劉為民供稿）

記敘文閱讀專練

《感念老師》

1.（1）張老師年前沒日沒夜地為村民寫對(duì)聯(lián);（2）張老師表揚(yáng)并推薦我的長作文，同時(shí)教育我“長并不等于好文章”。2.生動(dòng)形象地寫出張老師過年為鄉(xiāng)親寫對(duì)聯(lián)時(shí)突擊趕工的忙碌、辛勞;以農(nóng)人打麥類比，符合作者熟悉的鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)，貼切而形象;委婉地表達(dá)了“我”對(duì)老師辛苦勞碌的心疼。3.是一位才華全面、教導(dǎo)有方的優(yōu)秀教師，也是一位為人熱誠的鄉(xiāng)村文化人。4.運(yùn)用環(huán)境描寫，以樹自喻，隱喻了自己在張老師的啟蒙下，在其春風(fēng)化雨般的悉心教育和影響下，愛上文學(xué)，走上文學(xué)創(chuàng)作道路的事實(shí)，表達(dá)了對(duì)張老師發(fā)自肺腑的感激懷念之情。結(jié)構(gòu)上，與第一、二段小鳥銜來小樹的種子，我種下小樹形成照應(yīng)，首尾部分猶如一個(gè)美麗的童話故事，給文章增添了浪漫和靈動(dòng)的文學(xué)氣息。