做好科學(xué)銜接 ，讓“幼小”銜接更有效

王丹丹

【案例背景】

2021年3月，教育部印發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，對長期以來出現(xiàn)的幼兒園與小學(xué)教育脫離、教育銜接意識淡薄、過分關(guān)注知識的準(zhǔn)備、教育銜接制度不完善等問題，提出了許多有針對性的重大措施。鑒于此，我區(qū)開展了關(guān)于幼小銜接的專項(xiàng)督學(xué)檢查，重點(diǎn)關(guān)注新審批園。但由于部分新審批園對政策的理解不透徹，加上工作經(jīng)驗(yàn)不足，讓他們對幼小銜接工作束手無策。

【案例分析】

2021年11月，我來到了幾所新審批的幼兒園檢查工作，發(fā)現(xiàn)這幾所幼兒園對于幼小銜接工作都是僅有一個籠統(tǒng)的方案，沒有開展任何實(shí)質(zhì)性的活動。當(dāng)我和園長們交流時，他們對于幼小銜接活動都是一籌莫展，表示不知道該如何開展。實(shí)地查看后我發(fā)現(xiàn)幾所幼兒園在幼小銜接工作上存在以下共性問題：

活動形式單一，忽視能力培養(yǎng)。幼兒園教師普遍認(rèn)為只要多進(jìn)行集體教學(xué)便是幼小銜接了，而不關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)興趣、自理能力和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是忽略對孩子的心理健康教育重視程度不足。

教師缺少專題培訓(xùn)。幼兒園的教師半數(shù)以上都是剛剛畢業(yè)的年輕教師，對孩子發(fā)展規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律了解不全面，覺得幼小銜接是大班下學(xué)期才要開展的，小班和中班沒有開展的必要，也不知道幼小銜接應(yīng)該如何開展。幼兒園沒有充分認(rèn)識幼小銜接的重要性，從未開展任何專題培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，教師們面對幼小銜接如何開展也是一臉茫然。

工作停留在表面。教師們對幼小銜接教育的意義理解不夠全面，特別是沒有恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方法，對自己的職責(zé)也不清楚。她們普遍都以為幼兒園大班將集體教學(xué)時間拉長，孩子的游戲時間和活動次數(shù)減少就可以了。有人甚至認(rèn)為只要組織孩子們到小學(xué)校園里游覽一下，或由教師口頭介紹一下小學(xué)校園的生活環(huán)境，便是幼小銜接了，孩子的社會適應(yīng)能力、興趣的持久度、學(xué)習(xí)的積極性、自制力和心理適應(yīng)性的鍛煉與養(yǎng)成，則被忽略了。

【解決策略】

針對上述情況，我給予了現(xiàn)場指導(dǎo)，邀請園所參加輔導(dǎo)網(wǎng)和工作室活動，給了園長們以下建議：

培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識和自理能力。幼小銜接應(yīng)該是對幼兒在園生活的全面滲透，不能僅僅只在教學(xué)活動中體現(xiàn)。幼兒進(jìn)入小學(xué)后，生活方面會和幼兒園有很大的不同，不會有保育員細(xì)致周到的照顧。因此，培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識和生活自理能力就尤為重要。按照年級的差異，我們可以給小朋友不同的任務(wù)，比如引導(dǎo)小班幼兒將東西歸還原位；中班幼兒可以學(xué)習(xí)獨(dú)立穿脫衣服；大班幼兒學(xué)習(xí)收拾整理自己的東西等，讓幼兒在完成任務(wù)獲得成就感的同時，學(xué)會自理、自立。

增強(qiáng)幼兒園和小學(xué)之間的合作和聯(lián)系。幼小銜接工作重在“幼”和“小”的合作，這項(xiàng)工作既要幼兒園工作向上延伸，也要小學(xué)教學(xué)下沉擴(kuò)展。因此，幼兒園和小學(xué)需要緊密合作，共同制訂方案和目標(biāo)，讓“幼小銜接”能做到真正的“有效銜接”。

做好家園合作，得到家長配合。針對幼小銜接活動，幼兒園可以通過舉辦專題會、家長學(xué)習(xí)等形式，宣傳幼小銜接的重要性，并得到家長的支持和配合。家長在家引導(dǎo)孩子制定合理作息時間表，并建立時間概念，從而讓孩子形成健康的作息習(xí)慣，為孩子們順利適應(yīng)小學(xué)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【案例反思】

作為責(zé)任督學(xué)，我們必須要明確自身的責(zé)任，認(rèn)真學(xué)習(xí)政策法規(guī)并正確領(lǐng)會精神，引領(lǐng)幼兒園辦學(xué)規(guī)范化、教育科學(xué)化、活動游戲化，為幼兒園出謀劃策，為老師指明方向，才能給需要幫扶的園所真正的幫助。

想要做好幼小銜接，幼兒園首先需要了解幼小銜接的重要性和必要性，從幼兒的實(shí)際出發(fā)，科學(xué)合理、循序漸進(jìn)地制定活動目標(biāo)和方案。其次，幼兒園與小學(xué)學(xué)校之間要共同努力，在教學(xué)形式上也要逐步靠攏，雙方老師都要更了解不同階段的孩子的心理特征。同時，還要借助多樣的方式和途徑，使家長更加明白小學(xué)學(xué)校與幼兒園的差別，積極配合園方開展各項(xiàng)活動，多方共同努力才能做到幼小銜接真正有效。

幼小銜接工作，既是幼兒對外學(xué)習(xí)的氛圍的銜接，也是幼兒對內(nèi)學(xué)習(xí)精神的銜接，它是個貌似簡單其實(shí)關(guān)鍵重要的一環(huán)，希望幼兒園、小學(xué)和家庭能共同努力做好銜接工作，為孩子的和諧成長奠定良好的基礎(chǔ)。