新時代高校輔導(dǎo)員職業(yè)狀態(tài)的實證研究

趙蘭芳 董海軍

摘? 要：輔導(dǎo)員是高校落實立德樹人根本任務(wù)的骨干力量和關(guān)鍵實施者。高校輔導(dǎo)員的職業(yè)狀態(tài)如何，將直接影響到大學(xué)生的思想政治教育效果，關(guān)系到立德樹人目標(biāo)的實現(xiàn)。為了解2017年教育部43號令頒布以來輔導(dǎo)員隊伍的最新狀況，研究抽取廣東省500多名輔導(dǎo)員進(jìn)行實證研究。調(diào)研結(jié)果顯示：輔導(dǎo)員隊伍規(guī)模不斷擴(kuò)大，專業(yè)水平不斷提高，整體積極向上。輔導(dǎo)員有較強(qiáng)的職業(yè)認(rèn)同和責(zé)任意識，學(xué)習(xí)主動且注重實用性，但是，在職業(yè)發(fā)展愿景、職業(yè)獲得感、幸福感方面還有較大提升和優(yōu)化的空間。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員;職業(yè)狀態(tài);研究

立德樹人是新時代教育的根本任務(wù)。進(jìn)入新時代，黨和國家對輔導(dǎo)員的職業(yè)使命提出了更高的要求，對輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)和保障更為全面具體。輔導(dǎo)員是高校立德樹人根本任務(wù)的骨干力量和關(guān)鍵實施者。輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同、責(zé)任意識、職業(yè)自信、職業(yè)獲得感、幸福感等職業(yè)狀態(tài)，不僅關(guān)系到輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)發(fā)展，更直接影響到大學(xué)生的思想政治教育效果，關(guān)系到國家培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人的偉大使命，關(guān)系到為黨育人、為國育才，民族復(fù)興中國夢的偉大目標(biāo)的實現(xiàn)。2017年教育部43號令《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》中要求，把輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)作為教師隊伍和管理隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容，不斷提高隊伍的專業(yè)水平和職業(yè)能力，保證輔導(dǎo)員工作有條件、干事有平臺、待遇有保障、發(fā)展有空間。提高輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同和責(zé)任意識將有利于提高輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)水平，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)時代重任的社會主義建設(shè)者和接班人發(fā)揮重要作用。

為了解教育部43號令頒布以來，廣東省高校輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)狀態(tài)，課題組隨機(jī)選取8所高等院校500多名高校輔導(dǎo)員教師，進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)研。調(diào)研顯示：新時代高校輔導(dǎo)員隊伍整體上對自己所從事職業(yè)的性質(zhì)、作用和意義等都有明確的認(rèn)識，并有強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感。但受多種因素影響，部分輔導(dǎo)員，特別是有少部分青年輔導(dǎo)員還存在信仰弱化和職業(yè)認(rèn)同感和責(zé)任感弱化、職業(yè)歸屬感不強(qiáng)、職業(yè)不夠自信等現(xiàn)象。

一、調(diào)研對象的基本情況及研究方法

（一）研究方法及問卷編制

針對新時代高校輔導(dǎo)員教師隊伍建設(shè)呈現(xiàn)出的新現(xiàn)象、新問題、新態(tài)勢、新特點，課題采取文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法，通過查閱相關(guān)資料、問卷調(diào)查（紙質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等方式）、座談會、電話和微信訪談等方式進(jìn)行調(diào)查研究分析。調(diào)查問卷由48個封閉式問題和3個開放式問題組成，采取隨機(jī)抽樣的形式進(jìn)行。調(diào)查的內(nèi)容主要有高校輔導(dǎo)員的基本情況、職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)認(rèn)同、職業(yè)期望、職業(yè)責(zé)任意識等職業(yè)狀態(tài)方面。

（二）調(diào)研對象的基本情況

抽樣調(diào)研顯示，參與本次調(diào)研的輔導(dǎo)員基本情況如下;年齡結(jié)構(gòu)以30-40歲為主，其中36-40歲占45.16%。學(xué)歷以碩士為主，占83.87%。專業(yè)背景主要為思政類、文科類、理工類。工作經(jīng)歷方面，90.32%受訪對象在大學(xué)期間有社會團(tuán)體經(jīng)歷，曾擔(dān)任團(tuán)總支、學(xué)生會或班干部等職務(wù)，絕大多數(shù)為事業(yè)編制。但隨著高等教育改革的深入發(fā)展，一些高校由于編制受限，一開始輔導(dǎo)員的招聘形式是以人事代理、合同工的形式，幾年后輔導(dǎo)員通過考核可轉(zhuǎn)為事業(yè)編制。目前多數(shù)高校輔導(dǎo)員的選拔主要是通過招聘上崗，也有少部分來源于校內(nèi)轉(zhuǎn)崗和學(xué)校安排。整體上從事輔導(dǎo)員工作時間較長，超過10年的占多數(shù)，約占54.98%，5-10年的占9.68%，1-3年的占19.35%。職務(wù)為科長的占78.9%。職稱為講師的占72.76%，副高的占9.68%。

二、高校輔導(dǎo)員職業(yè)工作現(xiàn)狀

抽樣調(diào)研顯示：輔導(dǎo)員隊伍規(guī)模不斷擴(kuò)大，專業(yè)水平不斷提高，整體積極向上。輔導(dǎo)員有較強(qiáng)的職業(yè)認(rèn)同和責(zé)任意識，學(xué)習(xí)主動且注重實用性。

（一）輔導(dǎo)員隊伍規(guī)模不斷擴(kuò)大，專業(yè)水平不斷提高

根據(jù)教育部43號令《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》，高校應(yīng)按照師生比不低于1：200的比例設(shè)置專職輔導(dǎo)員崗位。目前各高校想方設(shè)法采取多種方式在數(shù)量上配齊輔導(dǎo)員的崗位。鼓勵新引進(jìn)教師、近3年需要晉升職稱的教師擔(dān)任輔導(dǎo)員。大量專業(yè)化的教師補(bǔ)充進(jìn)輔導(dǎo)員隊伍。輔導(dǎo)員專業(yè)化水平整體上在提升。調(diào)研顯示，輔導(dǎo)員普遍每年都有參加培訓(xùn)，其中集中培訓(xùn)超過20學(xué)時的占56.78%。89.6%輔導(dǎo)員表示，能夠運(yùn)用專業(yè)知識開展思想政治教育工作;86.8%輔導(dǎo)員表示，在對學(xué)生開展談心談話過程中能夠運(yùn)用專業(yè)知識提升溝通效果，認(rèn)為結(jié)合專業(yè)知識的教育引導(dǎo)，效果非常好或好占89.8%。

（二）輔導(dǎo)員隊伍整體積極向上，職業(yè)的認(rèn)同感不斷增強(qiáng)

職業(yè)選擇、職業(yè)愿景等因素是影響人的職業(yè)狀態(tài)的重要影響因素。多數(shù)受訪對象認(rèn)可輔導(dǎo)員的工作，多數(shù)是自愿選擇輔導(dǎo)員職業(yè)。當(dāng)初選擇輔導(dǎo)員職業(yè)，多數(shù)是因為喜歡高校的環(huán)境或喜歡輔導(dǎo)員工作。82.15%受訪對象認(rèn)為輔導(dǎo)員在學(xué)校工作中重要：認(rèn)為當(dāng)輔導(dǎo)員能發(fā)揮自己的才能，實現(xiàn)人生價值;以自己能當(dāng)一名輔導(dǎo)員為光榮;認(rèn)為輔導(dǎo)員對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、工作進(jìn)步影響和幫助較大。這說明輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)認(rèn)同感比較高，整體上是積極向上。

（三）輔導(dǎo)員隊伍整體責(zé)任意識較強(qiáng)，總是想方設(shè)法解決問題

受訪對象的責(zé)任意識較強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生工作出現(xiàn)問題，輔導(dǎo)員們在面對困難時一般都能冷靜處理，主動想辦法解決，而不是被動等領(lǐng)導(dǎo)幫忙解決。輔導(dǎo)員經(jīng)常深入課堂、深入寢室、深入學(xué)生活動中，經(jīng)常參加班級活動，或主動到宿舍進(jìn)行交流、檢查督導(dǎo)。一個學(xué)期與班級學(xué)生見面、召集班級會議次數(shù)2-6次占79.65%，用微信、QQ、電話網(wǎng)絡(luò)等各種方式與班級學(xué)生進(jìn)行溝通交流51次以上的占54.84%，20-50次占32.26%。他們關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和成長，多數(shù)認(rèn)為學(xué)生遇到困難會主動找他們幫忙解決。關(guān)注學(xué)生問題前三位為關(guān)心學(xué)生的政治思想、心理問題和學(xué)習(xí)問題，其次是安全、就業(yè)、經(jīng)濟(jì)等問題。輔導(dǎo)員認(rèn)為面談是最有效解決問題的方式手段，多采取面談方式與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。

（四）輔導(dǎo)員隊伍整體上有學(xué)習(xí)的主動性且注重學(xué)習(xí)的實用性

調(diào)研顯示：隨著時代的發(fā)展，信息化、智能化、知識化的快速變化，多數(shù)輔導(dǎo)員深感自身能力不足，認(rèn)為需要與時俱進(jìn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，主要希望通過加強(qiáng)培訓(xùn)、參加繼續(xù)教育、參與教學(xué)等方式提高自身的專業(yè)化、職業(yè)化水平。參與調(diào)查的輔導(dǎo)員認(rèn)為從事輔導(dǎo)員需要考取心理咨詢師、職業(yè)生涯規(guī)劃師，還要不斷拓寬知識面，加強(qiáng)心理、安全、法律、黨史、互聯(lián)網(wǎng)等知識。多數(shù)輔導(dǎo)員參與培訓(xùn)的積極性較為高漲，多數(shù)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作開展正常，半年內(nèi)參與過培訓(xùn)的超過7成。輔導(dǎo)員認(rèn)為目前最需要開展的知識，前三位為心理健康教育與咨詢、校園危機(jī)事件預(yù)警應(yīng)對、新媒體應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)文化活動指導(dǎo);其次依次為職業(yè)生涯指導(dǎo)、法律知識、黨史黨建、輔導(dǎo)員工作室、網(wǎng)絡(luò)思想政治等。這說明多數(shù)輔導(dǎo)員偏重學(xué)習(xí)的實用性，注重解決學(xué)生思想政治工作的實際問題。

三、存在問題

輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)雖然取得顯著的成績，但也存在一些亟待解決的問題，在人員配備，職業(yè)發(fā)展、職業(yè)獲得感、幸福感方面還有較大提升、優(yōu)化的空間。

（一）輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)幸福感、獲得感有待進(jìn)一步提高

輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同、職業(yè)適應(yīng)、職業(yè)自信等職業(yè)狀態(tài)是輔導(dǎo)員對職業(yè)的認(rèn)同和幸福感的顯性表現(xiàn)形式。受訪對象多數(shù)認(rèn)為家人支持他們的工作;67.34%輔導(dǎo)員認(rèn)為，職業(yè)能帶來幸福感和成就感，但普遍認(rèn)為輔導(dǎo)員地位有待提高;認(rèn)為地位較低的占54.84%，中等占38.71%，比較高的只占6.45%。認(rèn)為地位不高的原因前三位：職務(wù)職稱晉升渠道狹窄且慢的占83.87%;輔導(dǎo)員工作瑣碎、專業(yè)性不強(qiáng)的占80.65%;經(jīng)濟(jì)收入低的占48.39%;社會評價低的占29.03%。有約6成受訪者認(rèn)為自身勝任輔導(dǎo)員工作，但職業(yè)自信有待提高。認(rèn)為目前工作狀態(tài)處于形成能力階段和成長階段的占61.29%，其中處于形成能力階段占35.48%;成長階段（工作熱情高，研究反思能力強(qiáng)）占25.81%。工作狀態(tài)處于開始適用工作階段的占16.13%，處于職業(yè)受挫、停滯的階段占22.58%。認(rèn)為目前面臨的主要問題排前三的是，第一位的是工作量大，占58.06%;第二位是職稱評審，占25.81%;第三是工作能力不足的占6.45%。

（二）輔導(dǎo)員隊伍的穩(wěn)定性有待進(jìn)一步加強(qiáng)

輔導(dǎo)員隊伍的穩(wěn)定性關(guān)乎學(xué)生思想政治工作的穩(wěn)定性。受訪對象普遍認(rèn)為輔導(dǎo)員工作崗位的工作量大，有機(jī)會就轉(zhuǎn)崗，一般愿意留任3-5年。轉(zhuǎn)崗意愿為專任教師、行政人員等。受訪對象認(rèn)為輔導(dǎo)員工作零碎，職責(zé)不清，在學(xué)校地位不高。普遍認(rèn)為輔導(dǎo)員的工作量過大，直接負(fù)責(zé)的學(xué)生班級多，學(xué)生事務(wù)性管理中的各類報表、學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、心理問題、突發(fā)危機(jī)事件等復(fù)雜多樣。普遍認(rèn)為輔導(dǎo)員工作事務(wù)瑣碎和繁雜，工作時間沒嚴(yán)格界定，996、白加黑是常態(tài)。愿意留任輔導(dǎo)員崗位的年限：1-2年的占19.35%;3-5年的占25.81%;6-10年的占6.45%;一直留任的占25.81%。有機(jī)會就轉(zhuǎn)崗的占22.58%，其中希望轉(zhuǎn)崗專任教師的占54.84%，轉(zhuǎn)其他部門行政人員的占25.81%，其他的占19.35%。

（三）輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有待進(jìn)一步提升

輔導(dǎo)員忙于事務(wù)性工作，整體學(xué)術(shù)能力和科研能力偏低，整合資源能力、職務(wù)職稱等有較大的提升空間。新時代輔導(dǎo)員隊伍是“雙線”晉升，既屬于學(xué)校的思想政治工作隊伍又屬于行政管理隊伍范疇。晉升渠道比一般專業(yè)教師或行政人員寬，多渠道同樣意味著面臨多重管理和專業(yè)性不夠強(qiáng)的問題。受訪對象參與職稱評審的意愿性強(qiáng)。輔導(dǎo)員雖關(guān)注職稱評審工作，但對很多的方針政策了解不夠。受訪者對本校輔導(dǎo)員的職稱評審是否單列不太清楚的占29%。多數(shù)輔導(dǎo)員認(rèn)為職稱評審中校內(nèi)輔導(dǎo)員的名額不多，每年的通過率不高。與此同時，輔導(dǎo)員雖然有參與授課，但面授學(xué)時少于6學(xué)時的占61.29%。授課類型主要是就業(yè)指導(dǎo)課、心理健康教育、其他選修課、黨史黨建課等。

四、對策建議

（一）加強(qiáng)理想信念教育，增強(qiáng)輔導(dǎo)員的職業(yè)自信和責(zé)任意識

立德樹人是高校的中心工作，培養(yǎng)什么樣的接班人關(guān)系到國家的前途命運(yùn)。高校輔導(dǎo)員是學(xué)生日常思想政治工作的主要實施者，輔導(dǎo)員隊伍的思想政治狀況、理想信念及責(zé)任感、使命感如何將直接關(guān)系到高校為黨育人、為國育才的偉大目標(biāo)的實現(xiàn)。在中國特色社會主義進(jìn)入新時代，開啟第二個百年奮斗目標(biāo)的新征程中，加強(qiáng)高校大學(xué)生思想政治建設(shè)是高等教育的應(yīng)有之義。要用共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊伍的理想信念教育，補(bǔ)足思想的鈣片、筑牢思想政治建設(shè)的總堤壩，提升輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)認(rèn)同感和責(zé)任感建設(shè)。

（二）健全輔導(dǎo)員考評機(jī)制，穩(wěn)定和優(yōu)化輔導(dǎo)員隊伍

良好的考評機(jī)制是檢驗隊伍建設(shè)的成效的重要依靠，起到穩(wěn)定和促進(jìn)隊伍建設(shè)的作用。高校要結(jié)合實際，建立明確的輔導(dǎo)員工作考核和評價體系。堅持定量和定性相結(jié)合，注重過程考核和全員考核，工作業(yè)績量化考核與師德師風(fēng)、育人成效考核相結(jié)合，建立科學(xué)合理的績效考核指標(biāo)體系，為打造一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正的思想政治工作隊伍量身定做專門的考核方案。此外，要強(qiáng)化督導(dǎo)檢查工作。教育主管部門要加大對教育部43號令、24號令等文件的貫徹落實情況的督導(dǎo)檢查，在人員的選拔配備、培訓(xùn)交流、評選表彰等方面加大檢查督導(dǎo)和支持的力度。此外，要積極探討保障輔導(dǎo)員“雙線”晉升發(fā)展機(jī)制和完善合理流動退出機(jī)制的建設(shè)，為有意愿、有能力的輔導(dǎo)員設(shè)置相應(yīng)的轉(zhuǎn)崗條件，滿足輔導(dǎo)員不同發(fā)展階段的需求，穩(wěn)定和優(yōu)化隊伍。

（三）搭建職業(yè)發(fā)展平臺，提升輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)認(rèn)同感

教育部43號令《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》中要求把輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)作為教師隊伍和管理隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容，不斷提高隊伍的專業(yè)水平和職業(yè)能力，保證輔導(dǎo)員工作有條件、干事有平臺、待遇有保障、發(fā)展有空間。高校輔導(dǎo)員教師對職業(yè)的認(rèn)同，將直接影響到大學(xué)生的思想政治教育效果。高校要為輔導(dǎo)員搭建干事創(chuàng)業(yè)的平臺，讓每個輔導(dǎo)員都有人生出彩、充分展示才華的機(jī)會，在育人的工作實踐中實現(xiàn)自身的價值。要加強(qiáng)輔導(dǎo)隊伍的職業(yè)生涯規(guī)劃的培訓(xùn)工作，邀請相關(guān)的專家學(xué)者現(xiàn)身說法，多搭建交流平臺，加大輔導(dǎo)員工作室建設(shè)，評選名師工作坊，推進(jìn)經(jīng)驗交流，開展學(xué)術(shù)沙龍、優(yōu)秀案例論壇等交流活動，在學(xué)校教育教學(xué)的實際工作中貫徹落實好教育部43號令精神，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)。此外，輔導(dǎo)員的科研能力一般弱于專業(yè)課老師，今后需要增強(qiáng)科學(xué)研究積極性，鼓勵其多參與教學(xué)工作，逐步完善輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提升輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感。

（四）完善培養(yǎng)機(jī)制，提高綜合素質(zhì)，提升輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)認(rèn)同和獲得感

輔導(dǎo)員普遍有晉升和培訓(xùn)的意愿，培訓(xùn)教育是輔導(dǎo)員有效提升職業(yè)能力的重要方式。高校要結(jié)合輔導(dǎo)員成長中的不平衡不充分問題，完善輔導(dǎo)員的培訓(xùn)機(jī)制，完善輔導(dǎo)員提升計劃，鼓勵輔導(dǎo)員進(jìn)修學(xué)習(xí)，例如，攻讀碩博學(xué)位、進(jìn)行學(xué)歷繼續(xù)教育。此外，高校要挖掘和整合各種培訓(xùn)資源，利用高校各大平臺，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊伍的培訓(xùn)交流，用優(yōu)秀的案例、典型的事跡、榜樣的力量，調(diào)動輔導(dǎo)員工作的積極性、創(chuàng)造性。通過完善輔導(dǎo)員教師隊伍的選拔培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建校級培訓(xùn)、省級骨干專題培訓(xùn)、全國思想政治工作隊伍示范培訓(xùn)等三級培訓(xùn)體系，健全輔導(dǎo)員教師隊伍的成長發(fā)展機(jī)制，加強(qiáng)輔導(dǎo)員教師隊伍專業(yè)化建設(shè)，建立適合輔導(dǎo)員隊伍的保障激勵機(jī)制等方面，探討構(gòu)建高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的長效機(jī)制。逐步提升輔導(dǎo)員的職業(yè)能力，不斷增強(qiáng)輔導(dǎo)員的職業(yè)自信，提升輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同和獲得感，穩(wěn)定并優(yōu)化輔導(dǎo)員隊伍。

（五）完善治理體系，推進(jìn)協(xié)同育人的機(jī)制建設(shè)，提升其幸福感

推進(jìn)高校治理體系和治理能力現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化2035規(guī)劃的要求，也是高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的應(yīng)有之義。完善高校治理體系，需要厘清高校各職能部門的職責(zé)邊界、輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)邊界。落實教育部43號令，明確輔導(dǎo)員9項工作職責(zé)，確立輔導(dǎo)員的主責(zé)主業(yè)，為輔導(dǎo)員專心做好學(xué)生的思想政治工作提供保障。高校要配齊各崗位人員，保障高校各項事業(yè)順利運(yùn)作，減輕輔導(dǎo)員負(fù)擔(dān)。加強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感榮譽(yù)感責(zé)任感建設(shè)，需要多管齊下加強(qiáng)協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)。例如，學(xué)生的安全問題，需要保衛(wèi)部門牽頭推進(jìn);學(xué)生日常生活設(shè)施保障供應(yīng)，需要學(xué)校后勤部門主動牽頭解決。輔導(dǎo)員在學(xué)生日常事務(wù)管理中起到協(xié)調(diào)作用，要厘清職責(zé)。此外，校外需探討加強(qiáng)與省委宣傳部、省團(tuán)委、省總工會等的協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)，校內(nèi)探討黨政工團(tuán)等各職能部門協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)。

（六）加強(qiáng)自身建設(shè)，主動提升綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感、獲得感和幸福感

“教育者要先接受教育”，輔導(dǎo)員是學(xué)生思想政治工作的主要實施者，擁有寶貴的學(xué)生資源，在科學(xué)研究方面占有資源優(yōu)勢。因此，輔導(dǎo)員要善于利用優(yōu)勢，化優(yōu)勢為強(qiáng)勢，把思想政治工作當(dāng)科研工作做、當(dāng)一項事業(yè)來做。輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)如何將直接影響到三全育人的成效。教育部在2017年發(fā)布了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，輔導(dǎo)員是高校思想政治工作的主要骨干力量，輔導(dǎo)員在“十大育人”體系建設(shè)中發(fā)揮著不可替代的作用。新時代，黨和國家高度重視輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)，對輔導(dǎo)員的職業(yè)要求更為高嚴(yán)、職業(yè)保障也更為具體。所以，新時代高校輔導(dǎo)員要與時俱進(jìn)，加強(qiáng)自身建設(shè)，善于發(fā)揮自身的優(yōu)勢，主動提升自身的綜合素養(yǎng)，在思想政治工作中找準(zhǔn)適合自己的職業(yè)發(fā)展方向，實現(xiàn)自身的價值。

參考文獻(xiàn)：

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