讓教學(xué)之花綻放在嶺南大地上

嚴(yán)文新

之前拜讀過方觀生先生主編的《嶺南教育之光——嶺南名師成長(zhǎng)故事》，被名師們的敬業(yè)好學(xué)深深打動(dòng)。這個(gè)夏天我又認(rèn)真閱讀了嶺南名師的“教學(xué)主張”，讀罷讓人豁然開朗。如丁之境老師的“生長(zhǎng)語文”，他把自己比作一粒有強(qiáng)烈生長(zhǎng)欲望的種子，憑借各種力量不斷生長(zhǎng)，成為學(xué)生生命成長(zhǎng)中的引導(dǎo)者、幫助者;何泗忠老師用“懸念教學(xué)法”把語文課堂打造成一個(gè)別有洞天、多姿多彩的小天地;林明老師的“二自語文”真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主和自由的學(xué)習(xí)狀態(tài)中更積極地去閱讀、寫作和表達(dá)，等等。書中每一位名師的獨(dú)到見解和教學(xué)實(shí)踐都耐人尋味。

名師們能夠形成自己獨(dú)特的教學(xué)主張，無一不是經(jīng)過大量的探索實(shí)踐和深入學(xué)習(xí)研究。任勇老師曾說，教師要形成自己的教學(xué)主張，主要有兩條路徑——“實(shí)踐路徑”和“理論路徑”，而且兩者要緊密結(jié)合。像林偉老師用三十多年的時(shí)間先后開展“學(xué)導(dǎo)法教學(xué)”“三二六課堂教學(xué)”等多種教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)過不斷研討完善，最后提煉出“思意數(shù)學(xué)”的教學(xué)主張?？粗謧ダ蠋熱槍?duì)“思意數(shù)學(xué)”繪制的教學(xué)設(shè)計(jì)模型示意圖、教學(xué)主張示意圖、結(jié)構(gòu)要素示意圖、基本結(jié)構(gòu)示意圖、教學(xué)課型體系示意圖、教學(xué)流程圖等，這是要經(jīng)過多少的理論研究和教學(xué)實(shí)踐才能產(chǎn)生的碩果。我不禁為名師對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著堅(jiān)持和精耕細(xì)作的精神產(chǎn)生由衷的敬佩。

名師們的碩果會(huì)給很多普通教師帶來啟示。如在學(xué)習(xí)林明老師的語文教育思想和理念——“二自語文”后，我深深認(rèn)識(shí)到“學(xué)生自主閱讀，自由表達(dá)交流”的重要性。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫作，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、品味、探究、感悟語文的美，并為學(xué)生提供展示平臺(tái)。我將這一理念落實(shí)在我的教學(xué)上：在高三一次考試中，現(xiàn)代文閱讀是一篇名為《瓦貓》的散文，內(nèi)容涉及西南聯(lián)大和教授聞一多。大多數(shù)學(xué)生不知道這一段歷史，筆者適時(shí)布置學(xué)生查閱西南聯(lián)大和師生的相關(guān)資料，拓展學(xué)生的課后閱讀，并讓學(xué)生設(shè)計(jì)人物檔案和寫人物短評(píng)，并以小組為單位推薦優(yōu)秀作品在班內(nèi)以PPT的形式分享。學(xué)生的參與熱情很高漲，活動(dòng)不僅促進(jìn)了同學(xué)間相互交流，還達(dá)到了“立德樹人”的目的，引起了學(xué)生對(duì)那一代知識(shí)分子在極其艱難的環(huán)境中仍堅(jiān)持學(xué)業(yè)、報(bào)效祖國(guó)的高尚情懷的崇敬。再如，好幾次模擬考試的作文材料，都出現(xiàn)孔子的言論。為了加深學(xué)生對(duì)孔子思想的認(rèn)識(shí)，筆者組織學(xué)生觀看了一期中央電視臺(tái)的訪談性節(jié)目《開講啦》，那期的開講人是孔子學(xué)院的院長(zhǎng)。在同學(xué)們興致勃勃看完節(jié)目后，我讓他們利用周末重溫《論語》，選出自己最有感悟的一句話，把真實(shí)的感悟?qū)懗鰜?。同學(xué)們都很有表達(dá)的欲望，那次作業(yè)精彩紛呈，要求他們寫500字以上，有幾個(gè)同學(xué)洋洋灑灑寫了1000多字。最后，我還動(dòng)員全班同學(xué)出了一期《閱讀簡(jiǎn)報(bào)》，收錄全班學(xué)生的感悟，這更好地實(shí)現(xiàn)了同學(xué)間的交流。教師要本著“以讀促寫”的原則，抓住學(xué)生情感的脈搏，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，設(shè)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀與寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作興趣和能力。林明老師的核心理念、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源（閱讀書目和網(wǎng)絡(luò)資料等），還有具體的流程操作，對(duì)我的教學(xué)都有很大啟發(fā)作用。

由此我感悟到：普通教師也可以有自己的教學(xué)主張。帕爾默在《教學(xué)勇氣》中提到，“真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來自教師的自身認(rèn)同與完整”。每一位教師可以有自己的個(gè)性、思想、教學(xué)風(fēng)格，可以提煉自己的教學(xué)主張，這是突破自己、超越自己的一條途徑。

或許因?yàn)槿蝿?wù)驅(qū)動(dòng)，或許是成長(zhǎng)訴求，我的教學(xué)主張也在大腦里潛滋暗長(zhǎng)。經(jīng)過十多年的教學(xué)實(shí)踐，特別是加入廣東省林明名師工作室后，有機(jī)會(huì)聆聽更多名師的講座，在老師的帶領(lǐng)下堅(jiān)持閱讀，和好學(xué)的同行們共同探討如何打造高質(zhì)量的課堂，我愈發(fā)明白語文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的意義。每位語文教師要重視教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生遇見語文的“美”“好”。教師要立足教材，充分挖掘美學(xué)因素，用語言美、藝術(shù)美、精神美、思維美的能量，潛移默化地感染學(xué)生，引導(dǎo)他們感受美好，追求美好，創(chuàng)造美好。選入語文教材的作品都有極高的審美價(jià)值：學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩文可以品讀古人精練的語言、豐富的情感、深邃的思想;學(xué)習(xí)先進(jìn)人物的事跡報(bào)道，可以樹立正確的價(jià)值觀，倡導(dǎo)崇尚勞動(dòng)，勇于創(chuàng)造，無私奉獻(xiàn)的精神;學(xué)習(xí)現(xiàn)代文學(xué)作品，感受文學(xué)作品深刻的意蘊(yùn)和獨(dú)特的語言魅力，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)的思考和對(duì)人生的感悟;研讀學(xué)習(xí)資源，參與調(diào)查、訪談等活動(dòng)，可以鍛煉思維，掌握用合適的角度、恰當(dāng)?shù)姆绞?、?zhǔn)確的語言闡述自己觀點(diǎn)的方法。學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠感受到自然的美、人文的美、感性的美、理性的美，理解和接受“和而不同”的美，進(jìn)而創(chuàng)作美的藝術(shù)、美的生活。

沒有審美的教育是不完全的教育。語文學(xué)科是充滿無窮魅力的，語文里的字字珠璣、熠熠生輝、文采飛揚(yáng)都有待學(xué)生去欣賞。語文課堂不能忽略美的熏陶，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生去感受“美”“好”。學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)美時(shí)，老師巧引之;學(xué)生沒有動(dòng)情時(shí)，老師善啟之。長(zhǎng)久下來，學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的“美”“好”自然會(huì)變得敏感，就會(huì)經(jīng)常收獲醍醐灌頂?shù)暮〞澈拓S盈心靈的滿足。我對(duì)屬于自己教學(xué)主張的思考還只是雛形，還需要不斷地?cái)U(kuò)展和豐富其內(nèi)涵，需要不斷地實(shí)踐和驗(yàn)證。提煉教學(xué)主張需要一個(gè)不斷學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)，厚積薄發(fā)的過程，不能一蹴而就，要經(jīng)過長(zhǎng)期沉淀，深入實(shí)踐，自覺反思，調(diào)整完善，才能最終形成。相信在探尋教學(xué)主張的路上，我能擷得朵朵芬芳。

教師要實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)有很多的途徑，但歸根結(jié)底是一種自覺的行動(dòng)、自覺的修煉。教學(xué)主張是從教育自覺的根莖上開出的美麗的花。愿自己在教育路上辛勤地培育和澆灌，綻放屬于我的絢爛教學(xué)之花。