“學(xué)霸組長(zhǎng)”的自我打開

摘要：一位學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，在成為小組長(zhǎng)后，既不受歡迎，又難以組織活動(dòng)、管理組員，組內(nèi)矛盾不斷。隨著“社會(huì)化學(xué)習(xí)”的持續(xù)開展，他逐漸意識(shí)到，要尊重每一個(gè)組員，積極組織組員進(jìn)行深度溝通交流。他也在逐步打開自我，與更多同伴建立聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：“社會(huì)化學(xué)習(xí)”;小組共學(xué);自我打開;“學(xué)霸組長(zhǎng)”

“社會(huì)化學(xué)習(xí)”視角下兒童成長(zhǎng)敘事之十四。本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“促進(jìn)兒童社會(huì)性素養(yǎng)發(fā)展的‘社會(huì)化學(xué)習(xí)范式建構(gòu)”（批準(zhǔn)號(hào)：SJMJ/2021/03）的階段性研究成果。課題主持人：張齊華。一、 人物名片

姓名：小吳（化名）。

性別：男。

年齡：10歲。

性格特征：自我要求高，崇拜強(qiáng)者，并以此為目標(biāo)勉勵(lì)自己;喜歡獨(dú)來獨(dú)往;害怕面對(duì)失敗;性格活潑，在班內(nèi)人緣較好。

學(xué)習(xí)表現(xiàn)：學(xué)習(xí)刻苦努力，能充分利用時(shí)間，各學(xué)科成績(jī)優(yōu)異，是班里的學(xué)霸。

二、 背景素描：不受“待見”的小組長(zhǎng)

2020年5月底，“社會(huì)化學(xué)習(xí)”初次進(jìn)入我的視線。受其獨(dú)特的教學(xué)方式吸引，很快，我也加入其中，試著改革自己的課堂。在“社會(huì)化學(xué)習(xí)”課堂上，學(xué)生可以在更充分的時(shí)間里表達(dá)自己的想法，這無疑增加了他們更多的表達(dá)機(jī)會(huì)。分組時(shí)，小吳作為班級(jí)的學(xué)習(xí)委員，順理成章地成了一名小組長(zhǎng)。然而，在嘗試了兩節(jié)課之后，該組組員都來向我求助，原因是小吳無法解決組員之間的小摩擦。

小吳，學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀、人緣也不錯(cuò)，為什么在成為小組長(zhǎng)后如此不受歡迎呢？我百思不得其解，向班主任請(qǐng)教。班主任告訴我，小吳雖然學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，但是組織管理和解決問題的能力有些欠缺，有時(shí)會(huì)“有點(diǎn)幼稚”。我又去采訪了他的小組成員，得到的反饋是，小吳不太會(huì)管他們，只管自己做好。

我開始考慮是否要換小組長(zhǎng)。但轉(zhuǎn)念一想，“社會(huì)化學(xué)習(xí)”不是恰好能提升共同體成員的社會(huì)性素養(yǎng)嗎？那何不趁此機(jī)會(huì)磨礪一下小吳的社會(huì)性素養(yǎng)呢？小吳作為一個(gè)學(xué)霸，在“社會(huì)化學(xué)習(xí)”中能否突破自我，從關(guān)注自我成長(zhǎng)為“心中有他人”的出色組長(zhǎng)呢？轉(zhuǎn)眼試驗(yàn)了一學(xué)期，一路走來，小吳在“社會(huì)化學(xué)習(xí)”中的各方面表現(xiàn)如何？社會(huì)性素養(yǎng)發(fā)展得怎樣？是否已經(jīng)成為一個(gè)合格的小組長(zhǎng)了？

三、 成長(zhǎng)日志：“學(xué)霸組長(zhǎng)”的改變

（一） 教師觀察

1. 強(qiáng)強(qiáng)的離開

最初，小組的劃分是由我和班主任根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平確定的，小吳組由小吳在內(nèi)的5人組成，小組構(gòu)成比較特殊。小吳是1號(hào)，與之學(xué)業(yè)水平實(shí)力相當(dāng)?shù)膹?qiáng)強(qiáng)是2號(hào)，學(xué)習(xí)不錯(cuò)、性格穩(wěn)重的軒軒是3號(hào)，沉默寡言的小紀(jì)是4號(hào)，特殊學(xué)生小李是5號(hào)。如此配置，主要是考慮到強(qiáng)強(qiáng)：強(qiáng)強(qiáng)是一個(gè)學(xué)業(yè)水平較高，但因個(gè)人紀(jì)律不好導(dǎo)致人緣不佳的小男孩。班里幾乎沒有人可以“鎮(zhèn)壓”他，但是他特別佩服和喜歡小吳，承諾會(huì)在小吳的組里好好表現(xiàn)。

但是“船剛起錨”，就出問題了。其他組在幾天的學(xué)習(xí)中逐漸適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)方式，組內(nèi)關(guān)系較為和諧，小吳組卻出現(xiàn)了較大的狀況。一位觀察組教師告訴我，小吳組的組內(nèi)共學(xué)問題不少：強(qiáng)強(qiáng)不聽指揮，小組討論無序;組長(zhǎng)自己好像都不知道要做些什么，組內(nèi)共學(xué)的質(zhì)量不高，沒有討論出實(shí)質(zhì)性結(jié)果;成績(jī)較弱的人在組內(nèi)發(fā)言權(quán)較低，表達(dá)自我觀點(diǎn)、困惑的頻率低。當(dāng)堂檢測(cè)的結(jié)果也驗(yàn)證了他們小組確實(shí)存在很大的問題。

課后，我把小吳單獨(dú)叫到一邊分析小組情況。

我：你們小組當(dāng)堂檢測(cè)結(jié)果不是很理想，是遇到了什么問題嗎？

小吳：強(qiáng)強(qiáng)在我們小組一直搗亂，我根本管不住他。討論的時(shí)候其他人也不肯說話，全是我一個(gè)人在忙，我實(shí)在沒辦法。老師，要不然把強(qiáng)強(qiáng)調(diào)走吧，他在我們組就只會(huì)讓我們組更差，我如果要管他，討論的時(shí)間根本不夠用。

經(jīng)過幾次組內(nèi)共學(xué)，我也從其他組員口中了解了小吳組的情況，發(fā)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)在組里表現(xiàn)時(shí)好時(shí)壞，導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)效率不高。小吳申請(qǐng)換走強(qiáng)強(qiáng)的想法不曾動(dòng)搖，而強(qiáng)強(qiáng)對(duì)于組員的“控訴”表示默認(rèn)，同意換一個(gè)組試試。至此，強(qiáng)強(qiáng)離開，小吳組的組內(nèi)矛盾告一段落。

作為一個(gè)“新手組長(zhǎng)”，小吳對(duì)初次嘗試的領(lǐng)導(dǎo)者身份有些陌生，“業(yè)務(wù)”不是很熟練，尤其在組織小組交流、協(xié)調(diào)組內(nèi)成員關(guān)系方面略顯生澀。從初期來看，小吳自身學(xué)業(yè)能力很強(qiáng)，但是距離組織小組活動(dòng)、促進(jìn)成員共同和諧進(jìn)步，還有一段路要走。我開始擔(dān)憂他是否能勝任“領(lǐng)導(dǎo)者”角色了。

2. 加星風(fēng)波

四年級(jí)上學(xué)期，經(jīng)過一段時(shí)間的適應(yīng)，班里的學(xué)生對(duì)“社會(huì)化學(xué)習(xí)”這樣的學(xué)習(xí)方式逐漸游刃有余，小吳組也相安無事。為了對(duì)小組表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，我與其他任課教師“引進(jìn)”了“捆綁加星”機(jī)制，小組的得失由每位組員共同承擔(dān)，小吳組的平靜也就此被打破。

起初，小組內(nèi)的評(píng)價(jià)主要集中于學(xué)習(xí)單的完成和課堂發(fā)言情況，各組之間的差距并不明顯。小吳組里的小紀(jì)偶爾不認(rèn)真完成學(xué)習(xí)單，導(dǎo)致比其他組少一兩顆星，但是小吳都會(huì)通過課堂后半部分的積極發(fā)言彌補(bǔ)差距?？傮w而言，每次星星結(jié)算時(shí)，他們小組的排名是靠前的。所以小吳每次只是抱怨幾句，并在下一次學(xué)習(xí)單下發(fā)時(shí)提醒小紀(jì)認(rèn)真對(duì)待，爭(zhēng)取更多的加星機(jī)會(huì)。

后來，情況變得復(fù)雜了。為了調(diào)動(dòng)班級(jí)較弱學(xué)生在組內(nèi)學(xué)習(xí)和全班交流時(shí)的積極性，課上的加星規(guī)則改變了：按照組內(nèi)編號(hào)加星（比如1號(hào)發(fā)言只得1分，4號(hào)發(fā)言則能獲得4分）。這一改，小吳坐不住了。

當(dāng)我提問時(shí)，各個(gè)小組的3、4號(hào)爭(zhēng)相舉手。我還在考慮選擇哪位學(xué)生發(fā)言時(shí)，座位靠近我的小吳嘴里嘟囔著：“真是的，我們小組的4號(hào)什么時(shí)候能發(fā)言??？3號(hào)你剛剛不是會(huì)了嗎？舉手啊……”我快速觀察了下小吳組其他成員的表情，2號(hào)軒軒雖然著急，但是沒有任何語言表示;3號(hào)小紀(jì)皺著眉頭，想舉手又有些猶豫;4號(hào)小李低著頭（原2號(hào)強(qiáng)強(qiáng)離開后，這三位學(xué)生的序號(hào)依次遞補(bǔ)）。下課后，我“緩慢地”在講臺(tái)上收拾東西，準(zhǔn)備“竊聽”小吳對(duì)剛剛過去一節(jié)課的“總結(jié)小會(huì)”。

小吳：（面對(duì)著3號(hào)小紀(jì)）剛剛你為什么舉手那么慢？明明你是會(huì)的。

（小紀(jì)沉默不語。）

軒軒：會(huì)不會(huì)是我們剛才討論的時(shí)候，她雖然懂了，但是不太會(huì)說？

小吳：（看了看小紀(jì)）唉，只能下次討論完讓她再多說幾遍了。

隨著“社會(huì)化學(xué)習(xí)”的日漸深入，又增加了小組“作業(yè)星”的評(píng)比。其他小組的星星快速往上漲，小吳組卻慢悠悠地成了倒數(shù)第一。小吳又不淡定了，火急火燎地找到我。

小吳：老師，不公平啊。我們組小李什么也不會(huì)，爭(zhēng)不到星。本來上課發(fā)言我們就比別的組少得星，現(xiàn)在又增加了“作業(yè)星”，那我們組肯定倒數(shù)第一??！

我：那也不一定哦，現(xiàn)在我們按照序號(hào)加星，你們組只要3號(hào)、4號(hào)課上抓住機(jī)會(huì)，不會(huì)發(fā)生你擔(dān)心的情況的。

小吳：但是其他組的3號(hào)、4號(hào)肯發(fā)言，我們組……

我：你們組小紀(jì)現(xiàn)在不是也經(jīng)常舉手嘛。而且，只要你們組4號(hào)小李舉手，我肯定先選他！

小吳：（一陣沉默）嗯……

暫時(shí)被說服的小吳帶著擔(dān)憂又回到了自己的組里。接下來的日子里，我時(shí)不時(shí)詢問小吳關(guān)于他們組的情況。“老師，你多提問我們組的3號(hào)啊。4號(hào)也不肯發(fā)言，你看看我們的星也太少了……”每次小吳都很激動(dòng)地向我描述他們小組的“糟糕”情況。我心想，這樣下去也不是辦法，小吳日漸焦躁，對(duì)組員太著急，不利于他們小組的團(tuán)結(jié)發(fā)展，時(shí)間一長(zhǎng)，估計(jì)組員要來找我換組長(zhǎng)了。一天下課，依舊是小吳的吐槽時(shí)間，我找到小吳：

我：小吳，這么長(zhǎng)時(shí)間下來，說說你對(duì)你們小組組員的看法吧。

小吳：2號(hào)軒軒不錯(cuò)，他是我們組的第二得分手;3號(hào)小紀(jì)還是不太愛說話，但是態(tài)度挺好的;4號(hào)小李什么也不會(huì)，在小組里也不肯聽，我們?nèi)齻€(gè)人輪流給他講也沒有用，剛講完，到組內(nèi)過關(guān)他可能就不會(huì)了。我們太挫敗了，每次都得不到星。

我：那要不這樣吧，你們小組，先確保你們?nèi)藳]問題，能過關(guān)。對(duì)小李，只要你們不放棄，盡力去教他，那么每次他得星，都算你們額外的獎(jiǎng)勵(lì)，怎么樣？

小吳：太好了，我回去告訴他們。

在學(xué)除法計(jì)算的那段時(shí)間，小吳和組員下課時(shí)興奮地告訴我：“老師，我們剛剛把小李教會(huì)了，他的組內(nèi)過關(guān)也做對(duì)了，我們太開心了！”

3. 出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)

到四年級(jí)下學(xué)期，“社會(huì)化學(xué)習(xí)”已持續(xù)開展了近一年時(shí)間。可能是學(xué)生對(duì)小組同伴已經(jīng)熟悉到“厭倦”了，組內(nèi)矛盾也隨之而來?？磥硎菚r(shí)候讓他們自己選擇組長(zhǎng)和組員了。當(dāng)我在班里宣布這個(gè)消息時(shí)，全班都沸騰了，大家都在討論著要去哪組，選擇誰做組員或組長(zhǎng)。但是小吳組卻意外地向我提出不想換組，維持四人現(xiàn)狀的想法。小吳之前對(duì)組員頗有不滿，這次換組機(jī)會(huì)難得，竟然申請(qǐng)不調(diào)動(dòng)。我感到驚訝的同時(shí)，又想和小吳聊一聊，一探究竟。

我：小吳，你們組這次出乎我意料啊，別的組都想換組員，你們組這么堅(jiān)定啊？

小吳：沒錯(cuò)！

我：老實(shí)說，現(xiàn)在你覺得你們小組的組員怎么樣？

小吳：我們小組總體進(jìn)步不小。軒軒以前經(jīng)常插嘴，現(xiàn)在也能耐心地聽別人講話了。

我：那小李呢？這次可以換組員了，你們?cè)趺礇]有換呢？

小吳：我的性格有點(diǎn)暴躁。一開始我非?！跋訔墶毙±?，因?yàn)樗裁匆膊粫?huì)。后來我們一有空就會(huì)教小李，發(fā)現(xiàn)他列豎式和解決圖形題目的能力還可以?？傊?，我覺得小李還是在我們組比較好。經(jīng)過這么長(zhǎng)時(shí)間的相處，我們小組已經(jīng)找到和小李相處的訣竅了，尤其是軒軒，特別有耐心，每次都認(rèn)真地給小李講題。我覺得小李在我們組應(yīng)該會(huì)比在其他組好。

從開始的暴躁、不耐煩，漸漸地，小吳找到了和小李和諧相處的方式。他也逐漸在組員的影響下，學(xué)會(huì)較為平和地與他人相處了。那個(gè)之前不太愿意為別人多花時(shí)間的小吳，說出了“有時(shí)候我花時(shí)間教他也很高興！”這樣的話。他在慢慢打開自己。

（二） 師生對(duì)談

作為班級(jí)的學(xué)習(xí)委員，小吳成績(jī)優(yōu)異，但是在以前的班級(jí)管理活動(dòng)中，他鮮少會(huì)主動(dòng)承擔(dān)管理事務(wù)，所以在初試“社會(huì)化學(xué)習(xí)”時(shí)，他顯得有些笨拙。在和組員的相處中，他逐步成長(zhǎng)。我想知道小吳對(duì)自己的改變有怎樣的認(rèn)識(shí)，于是，我又約了小吳，想聽一聽他的自我剖析：

我：先說一說你對(duì)我們現(xiàn)在開展的學(xué)習(xí)方式的看法吧，可以和以前的對(duì)比著說說看。

小吳：現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方式和以前的明顯不一樣了，以前的數(shù)學(xué)課上，我們主要是聽老師講，我覺得有點(diǎn)缺乏自己的思考。但是在這種新的學(xué)習(xí)方式下，我們前一天要自己完成學(xué)習(xí)單，更有利于提升獨(dú)立思考的能力。而且在以前，我們總是自己學(xué)自己的，現(xiàn)在小組可以一起合作學(xué)習(xí)。比如小于（其他組4號(hào)），他以前學(xué)習(xí)不是很好，但是在他們小組里經(jīng)常提問，愛思考，所以他進(jìn)步很大。

我：你是班級(jí)的學(xué)習(xí)委員，但以前其實(shí)沒有太多機(jī)會(huì)去管理班級(jí)。現(xiàn)在成了小組長(zhǎng)，你有沒有覺得自己的管理能力提升了？

小吳：管理方面的能力應(yīng)該是有提升的。以前我遇到問題，一般是不管，比如以前小紀(jì)有題目不會(huì)，我一般都是等軒軒去給她講?，F(xiàn)在我會(huì)先問一下她具體是哪個(gè)地方不會(huì)，再考慮是直接講給她聽，還是提示她自己思考。

我：我以前在詢問其他人對(duì)你的評(píng)價(jià)時(shí)，也發(fā)現(xiàn)就像你說的，不管別人，只做好自己的事情。

小吳：以前是這樣，現(xiàn)在，一般別人有問題我都愿意去管，愿意把我的時(shí)間拿出來給別人。

我：那你覺得你為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？

小吳：因?yàn)槲矣X得以前那樣做有一點(diǎn)過分。

我：剛才你說的是小組的管理，那在課堂之外呢？

小吳：其實(shí)我在小組里也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，所以課外的組織和管理也有進(jìn)步。就像上學(xué)期的實(shí)踐活動(dòng)“鏡頭里的社區(qū)英雄”，我也是小組長(zhǎng)，我們小組最后也取得了不錯(cuò)的成績(jī)。

我：能具體說說你起到的作用嗎？

小吳：帶頭作用吧。主題是大家一起商討決定的，一開始我們選的是河道治理，但是我們沒有聯(lián)系到采訪對(duì)象，就換了主題。剛遇到這個(gè)問題的時(shí)候，我也不知道怎么辦，就去問老師。后面有些事，我們是在線上溝通的，像采訪的時(shí)間，我們是在線上定好的。采訪時(shí)，每個(gè)人都要問問題。我們就在線上溝通的時(shí)候先整理了大家能想到的問題，再去分配每個(gè)人要問的問題。

在以往的學(xué)習(xí)生活中，小吳可能會(huì)利用課間5分鐘做幾道題。在“社會(huì)化學(xué)習(xí)”生活中，他更多充當(dāng)?shù)氖恰靶±蠋煛钡慕巧?，課堂上的發(fā)言機(jī)會(huì)也發(fā)生了轉(zhuǎn)移。小吳意識(shí)到：一個(gè)人優(yōu)秀不夠，只有全組共同進(jìn)步，才會(huì)給整個(gè)組帶來榮譽(yù)。所以他打開自己，接納組員，將自己的時(shí)間拿出來去教別人，在課外也積極發(fā)揮自己的才智，讓組員同自己一樣“放光彩”。

（三） 同伴言說

小吳的變化是融在日常生活里的，不知道與他朝夕相處的組員有沒有發(fā)現(xiàn)他的變化。我們展開了對(duì)話：

我：我們開展新的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間了，你們有沒有發(fā)現(xiàn)小吳身上有什么變化呢？

小紀(jì)：我覺得小吳和以前不太一樣了，以前我覺得他不太會(huì)待人，講話比較直，現(xiàn)在我感覺他說話比較柔和了。

軒軒：對(duì)，他以前會(huì)說“你說得不對(duì)，你應(yīng)該這樣說……”。

小紀(jì)：他現(xiàn)在不會(huì)直接說“你這樣是錯(cuò)的”，他會(huì)用另一種方式告訴你。

小李：他現(xiàn)在也不會(huì)用手指著別人了。

我：那你們組有沒有發(fā)生什么有意思的事？

小紀(jì)：小吳還是很喜歡“勝利”的，下課玩游戲的時(shí)候也能“吵”得不可開交，聲音特別大。

（四） 家庭回聲

小吳的改變，小組成員都深有體會(huì)。除了朝夕相處的同伴，“社會(huì)化學(xué)習(xí)”給小吳帶來的改變，家長(zhǎng)是否有話說呢？以下是來自小吳爸爸的留言：作為家長(zhǎng)，我認(rèn)為這種“社會(huì)化學(xué)習(xí)”的方式，是有利于孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的。在這個(gè)過程中，我明顯感覺到小吳的口頭表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、獨(dú)立思考問題和與人交流的能力有了顯著的提升。我認(rèn)為這些能力的培養(yǎng)對(duì)于孩子的成長(zhǎng)尤為重要，尤其是當(dāng)孩子長(zhǎng)大成人，逐漸進(jìn)入社會(huì)以后則更加需要。另外，小吳以前是一個(gè)很自滿的孩子，有點(diǎn)固執(zhí)己見，有時(shí)候聽不進(jìn)別人的意見?，F(xiàn)在，他慢慢地愿意聽取別人給他的意見了，這是一個(gè)很大的改變。吳爸爸的反饋雖然簡(jiǎn)短，但是每一點(diǎn)都緊扣小吳身上的改變。小吳在“社會(huì)化學(xué)習(xí)”中，真正突破了自我。

四、 教師手記

以上從多個(gè)角度描述了一個(gè)關(guān)注自我成長(zhǎng)的學(xué)霸逐步打開自我，與更多同伴建立聯(lián)系的過程。其實(shí)在生活中，像小吳這樣的學(xué)生不是個(gè)例，他們學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)異，在各項(xiàng)活動(dòng)中都能展現(xiàn)自己的才能，但是與人相處時(shí)卻略顯生澀，換言之，“情商不太高”。在以往的學(xué)習(xí)方式中，他們只要“一枝獨(dú)秀”即可，但是在“社會(huì)化學(xué)習(xí)”中，他們被“扔進(jìn)”小組中，甚至要成為操心的“老父親”“老母親”，這對(duì)他們而言也是一種成長(zhǎng)。

在“社會(huì)化學(xué)習(xí)”中，小吳能意識(shí)到，小組共學(xué)中更重要的是團(tuán)隊(duì)，把自己看作團(tuán)隊(duì)的一員比把自己看作一個(gè)單獨(dú)個(gè)體更重要。那么，尊重每一位組員，積極組織組員進(jìn)行深度溝通交流，就水到渠成了。（章文倩，江蘇省南京市逸仙小學(xué)。）