幼兒教師良好師德的養(yǎng)成路徑

王元凱 劉萱兒

新時代貫徹“立德樹人”根本任務下對幼兒教師良好師德養(yǎng)成給予了更高的期望。2021年11月教育部召開師德師風建設重點工作落實推進會，對教師師德師風建設工作進行深入部署；2022年2月，為促進學前教育高質(zhì)量發(fā)展，教育部印發(fā)《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》將師德師風作為教師隊伍評估的關鍵指標；2022年4月教育部等八部門印發(fā)《新時代基礎教育強師計劃》，明確將堅持師德為先作為基本原則，嚴格落實師德師風第一標準，突出全方位全過程師德養(yǎng)成，推動教師以德施教、以德立身。新時期，我國學前教育事業(yè)邁向高質(zhì)量發(fā)展階段，以幼兒教師師德養(yǎng)成的現(xiàn)實需求為背景，以問題為導向加快幼兒教師良好師德養(yǎng)成尤為重要。

當前幼兒教師的師德表現(xiàn)

幼兒教師的職業(yè)觀 幼兒教師職業(yè)觀包含愛國守法、愛崗敬業(yè)、為人師表、團隊合作等四個主要內(nèi)容。幼兒教師的職業(yè)觀要求其自身擁有正確思想，遵守國家法律法規(guī)，堅持社會主義核心價值觀、愛國主義教育等的引領。研究表明，幼兒教師在珍惜和熱愛自己的崗位、喜歡幼兒教育工作方面均值較低，表現(xiàn)為幼兒教師對職業(yè)的認同感和職業(yè)發(fā)展自信心不足，當幼兒教師職業(yè)熱情不足時，難以全身心投入工作，更多的像沒有感情的“工作機器”，很難自愿將良好師德內(nèi)化成自己的行為指南并遵循，熱情的消耗總會在某一刻爆發(fā)，這類教師的離職率會更高。

幼兒教師的兒童觀 當前，我們應繼續(xù)研究并深入學習教育部下發(fā)的有關學前教育的文件，始終要求幼兒教師在開展教育教學中尊重兒童，以幼兒為本。研究表明，幼兒教師能做到為幼兒營造安全健康的教育環(huán)境、關注幼兒心理健康、尊重兒童的人格尊嚴，不體罰幼兒。同時注意到新時代自媒體環(huán)境下對幼兒教師兒童觀的影響，在人人都是自媒體的新時代環(huán)境下，網(wǎng)絡輿論的力量不容小視，在訪談中我們能深刻感受到幼兒教師在面對網(wǎng)絡中的惡意中傷、帶有強烈個人主義色彩的偏見等過激的行為時，內(nèi)心的不安、委屈甚至恐懼。幼兒教師對幼兒付出的愛和心血換來的卻是不滿，當再次面對幼兒時就會出現(xiàn)自我保護從而減少付出，更嚴重的還會對幼兒產(chǎn)生“敵意”，對工作產(chǎn)生不滿。一系列對幼兒教師產(chǎn)生的負面作用會嚴重影響幼兒教師的兒童觀，不僅不利于師德養(yǎng)成，還會使幼兒教師承受巨大的心理壓力。

幼兒教師的保教觀 幼兒教師的保教觀要求幼兒教師注重保教結合，重視環(huán)境和游戲對幼兒發(fā)展的特殊作用。研究表明，幼兒教師在培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)，養(yǎng)成幼兒良好的行為習慣，保育和教育同等重要方面表現(xiàn)較好。我們應當關注到幼兒教師的心理健康對保教觀的影響，幼兒教師在保教過程中出現(xiàn)師德問題，往往與教師的心理健康有關。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)幼兒教師成了一份“高壓職業(yè)”，它需要幼兒教師在保教過程中有很好的情緒調(diào)節(jié)能力，而在實際工作中很難做到。當幼兒教師無法面對壓力、調(diào)節(jié)自身情緒時，更容易采取簡單粗暴的保教方式，會嚴重影響幼兒的心理健康。

幼兒教師的自我發(fā)展觀 新時代對于幼兒教師師德的要求更加具體。研究發(fā)現(xiàn)，幼兒教師師德的自我提升動力不足，一方面幼兒園對教師師德發(fā)展心理需求把握不夠，幼兒園沒有創(chuàng)新師德培養(yǎng)方式鼓勵教師從“你應該這樣做”到“我要這樣做”的思想轉變；另一方面幼兒教師自身存在對這類師德培訓講座的形式主義思想，更像是完成上級交代的任務，并沒有用心去體會。新時代我國幼兒教師師德的養(yǎng)成有了更多的制度依據(jù)，那么如何使更加具體的外在要求，內(nèi)化為更有效的內(nèi)在動力，是向幼兒教師師德發(fā)起的新挑戰(zhàn)。陶行知曾說：“要想學生學得好，必須先生好學。唯有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生?！鼻谟趯W習既是幼兒教師職業(yè)的現(xiàn)實要求，也是當代幼兒教師師德成長的必由之路。

新時代幼兒教師良好師德養(yǎng)成路徑

嚴格落實師德師風第一標準 《新時代基礎教育強師計劃》明確提出將師德師風建設貫穿教師管理全過程，在資格認定、教師招聘、職稱評審、崗位聘用、年度考核、推優(yōu)評先、表彰獎勵等工作中嚴格落實師德師風第一標準。完善教師榮譽表彰制度，加大優(yōu)秀教師典型表彰宣傳力度。深入落實新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項準則和幼兒園教師違反職業(yè)道德行為處理辦法，嚴肅查處師德失范行為，加大師德失范行為通報警示力度，持續(xù)開展違反教師職業(yè)行為十項準則典型案例通報。指導各地各校開展師德警示教育，德法并舉，提高警示教育實效性。

強化幼兒園園長的師德示范引領 園長是履行幼兒園領導與管理工作職責的專業(yè)人員，應堅持以德為先、幼兒為本、引領發(fā)展、能力為重的辦學理念，履行法律賦予園長的權利和義務，踐行職業(yè)道德規(guī)范，立德樹人，關愛幼兒，尊重教職工。園長作為幼兒園的思想旗幟，最應當以身作則，明確自身所肩負的責任，發(fā)揮其榜樣示范作用，將良好師德之風吹進每一位幼兒教師的心中。

加強園內(nèi)人文關懷，營造良好人際氛圍 幼兒園中，教師的人際關系尤為重要。幼兒園管理者、幼兒教師、家長之間良性互動是教師積極工作的引擎。幼兒園管理者應該從“教師發(fā)展為本”出發(fā)，關懷每一位教師的專業(yè)能力和專業(yè)德行的提升，并為他們提供必要的物質(zhì)支持和情感關懷。教師是師德建設的主體，只有主動積極的師德建設才是良性的師德建設，因此，幼兒教師師德建設必須堅持以教師的發(fā)展為本，尊重和理解教師，著力推動創(chuàng)建有利于其學習、工作、生活的環(huán)境和氛圍，促使廣大幼兒教師良好的師德養(yǎng)成有一個健康積極的土壤和環(huán)境。

利用網(wǎng)絡媒介正面宣傳 互聯(lián)網(wǎng)+學前教育的發(fā)展十分有利于改善社會對于幼兒教師的再認識。大眾傳媒要對幼兒教師進行正面客觀的報道，向人民群眾展現(xiàn)真實、立體積極的幼兒教師形象。在宣傳媒介的選擇上，可以選擇操作便捷的抖音、小紅書、微博等社交軟件，在這些軟件上可以以文章、視頻等方式將幼兒教師的一日生活、幼兒教育經(jīng)驗、幼兒在園趣事、幼兒教師先進事例等正能量內(nèi)容進行記錄，與大眾分享。事實證明，這樣的方法取得了很大的成效，有眾多幼兒教師自媒體脫穎而出，高質(zhì)量的視頻內(nèi)容讓更多的人認識到幼兒教師這一行業(yè)的真實現(xiàn)狀，新聞事件中的“虐童”只是很小部分，絕大部分幼兒教師都是熱愛幼兒、愛崗敬業(yè)、為人師表的，以此逐漸消除社會對幼兒教師的偏見和不信任。

助推幼兒教師專業(yè)發(fā)展，激發(fā)自我提升內(nèi)動力常態(tài)化推進師德培育涵養(yǎng)，將各類師德規(guī)范納入新教師崗前培訓和在職教師全員培訓必修內(nèi)容。通過職后繼續(xù)教育進一步培養(yǎng)幼兒教師已成為幼兒教師隊伍建設的重要途徑。一方面幼兒教師應時刻激發(fā)自身理論學習的主動性，另一方面需持續(xù)提升自身的理論素養(yǎng)。強師計劃的提出也貫徹了終身教育理念，樹立正確的終身學習理念，需要轉變學習方式。轉變以往“僅滿足了評職稱、考核等要求”等態(tài)度，認識到師德培訓的必要性，以及對幼兒教師在從業(yè)工作中的指導作用，使幼兒教師能夠持有正確的動機、積極的心態(tài)參與到培訓中?！敖K身學習”是教師應有的師德，也是提高教師師德的重要途徑。

總之，幼兒教師師德已經(jīng)成為能否順利實施“立德樹人”任務的關鍵一環(huán)，幼兒教師良好師德的養(yǎng)成不僅是職業(yè)賦予的責任，也是新時代賦予的責任。新時代，幼兒教師面臨著許多新的挑戰(zhàn)，教師要積極提高自身的師德修養(yǎng)，才能無愧于這個時代，無愧于這個職業(yè)，無愧于自身。新時代幼兒教師師德養(yǎng)成是滿足新時代教育改革的必經(jīng)之路，是促進高質(zhì)量學前教育發(fā)展，打造一批真正熱愛，對學前教育充滿希望的幼兒教師的必經(jīng)之路。

【本文系山東省教育教學研究青年課題“城鎮(zhèn)居住區(qū)配套普惠性幼兒園教育質(zhì)量評估與提升策略研究”（編號：2020JXQ007）的階段性研究成果?！?/p>