串珠成鏈

張文干

學(xué)生時代，我和伙伴們喜歡玩“串珍珠成項鏈”的游戲，就是把當(dāng)時的流行歌曲歌名串聯(lián)成一段話，就像把散落的珍珠串成一條美麗的項鏈一樣，看誰編得有意思。這項游戲不知不覺間培養(yǎng)了大家的想象力，提升了文字功底。

比如我們編成了這樣一段話：有許多苦都讓它《一笑而過》，因為《陽光總在風(fēng)雨后》。讓我們對著《流星雨》許下《一千零一個愿望》，愿《明天的明天》我依然《愛你一萬年》！

現(xiàn)在一冊教材學(xué)習(xí)完了，在枯燥的復(fù)習(xí)階段，當(dāng)我瀏覽目錄上每篇課文的標(biāo)題，突然想到“串珠成鏈”的舊事，腦中靈光一閃：為什么不讓學(xué)生也來玩一玩這有趣的游戲，提升一下他們的想象力和文字功底呢？

我在班上進(jìn)行了動員，講了我和伙伴們串聯(lián)歌名的故事。孩子們聽了立即興奮起來，躍躍欲試，都想好好表現(xiàn)一下。大家很快寫好了，我讓他們在班上交流。交流了幾篇后，發(fā)現(xiàn)最大的問題就是：大部分同學(xué)認(rèn)為課文標(biāo)題用得越多越好，結(jié)果用上了不少標(biāo)題，但是整段話只是勉強拼湊在一起，中心不突出。

比如下面這一段：

我想起《十六年前的回憶》，《那個星期天》我喝著《臘八粥》，和妹妹談?wù)摗遏敒I遜漂流記》《騎鵝旅行記》和《湯姆·索亞歷險記》，到底哪一本最好看。喝完了粥，妹妹高興地對我說：“我昨天晚上還不會背《寒食》《迢迢牽牛星》《十五夜望月》，今天一早全都會了?！庇谑俏覀冋伊恕墩胬碚Q生于一百個問號之后》作者寫的《十萬個為什么》，在書中找到了答案。（作者：周振瑤）

我將這段話讀給大家聽，大家也弄不明白小作者想表達(dá)的主題思想。小作者說，當(dāng)時只是想題目用得越多越好，沒注意要表達(dá)什么。吸取教訓(xùn)后，我讓學(xué)生們再仔細(xì)修改一遍自己寫的話，不但要有趣，而且要表達(dá)一個中心意思。同學(xué)們興致勃勃地進(jìn)行了修改，這一次，每個同學(xué)都有了進(jìn)步，比如下面這段話，中心就非常突出。

《那個星期天》，小明正在家里喝《臘八粥》，媽媽對他說：“你在家也是閑著，要不報名去當(dāng)志愿者吧，《為人民服務(wù)》多有意義！”

小明不樂意，“誰說我閑著啦？我馬上要去看《藏戲》。”

媽媽嘆了口氣，“唉，你學(xué)習(xí)不好，還那么懶！你應(yīng)該向孔子學(xué)習(xí)，他那么聰明，還勤奮好學(xué)。”

“孔子很聰明嗎？在《兩小兒辯日》中他不是也被問倒了嗎？”

“強詞奪理！你就像是《學(xué)弈》里那個三心二意的孩子?！?/p>

“我才不三心二意，我的理想是像《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》《湯姆·索亞歷險記》的主人公一樣四處探險。”

“少說大話了！《董存瑞舍身炸暗堡》，人家的自我犧牲精神才感天動地，你連當(dāng)個志愿者也不愿意?！?/p>

小明想想媽媽說的也在理，就《匆匆》出門，去報名當(dāng)社區(qū)志愿者了。（作者：龔曉曉）

這段話不但用上了不少課文標(biāo)題，還表達(dá)了要積極參加社會活動，為人民服務(wù)的主題。

再看下面這篇，雖然比較短，中心也很突出：

今天上課時，老師正在講解一首古詩《寒食》，小明卻把一本《魯濱遜漂流記》藏在桌肚里偷偷看了起來。老師發(fā)現(xiàn)后，沒收了他的書。小明又看起了《騎鵝旅行記》，老師再一次沒收了他的書。小明不思悔改，又《匆匆》拿出了《湯姆·索亞歷險記》。老師對他說：“你就像《學(xué)弈》里那個三心二意的小孩一樣，做事不專心，怎么能學(xué)好呢？長大了怎么才能《為人民服務(wù)》呢？”小明聽后慚愧地低下了頭，說：“我一定要專心致志地聽課?！保ㄗ髡撸毫何闹危?/p>

這段話，不但用到了許多課文標(biāo)題，講了一個故事，還有明確的中心思想：做事不可以三心二意。