在教育研究中錘煉 在攻堅(jiān)克難中成長

曾紅

2022年6月，習(xí)近平總書記在湖北武漢考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，“把科技的命脈牢牢掌握在自己手中”。科技自強(qiáng)，教育先行。教師是立教之本，興教之源。武漢東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)教育發(fā)展研究院（以下簡稱研究院）根據(jù)本區(qū)農(nóng)村學(xué)校多、新入職的年輕教師多的特點(diǎn)，將研究重心下移，著重抓好青年教師隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)水平提高。

抓好重點(diǎn)苗子，促進(jìn)青年教師專業(yè)化發(fā)展。為促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展，筆者常行走于農(nóng)村學(xué)校，開展教研活動(dòng)，并從中發(fā)現(xiàn)“苗子”，精心指導(dǎo)、培養(yǎng)，讓農(nóng)村學(xué)校的孩子享受有品質(zhì)的教育。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)上，研究院以課題研究為依托，以培養(yǎng)重點(diǎn)苗子為抓手，帶動(dòng)青年教師整體水平的提高。筆者帶領(lǐng)學(xué)校教師開展了《小學(xué)數(shù)學(xué)生成性課堂教學(xué)策略研究》《小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)方式研究》等課題研究。從研究“教師教”轉(zhuǎn)向研究“學(xué)生學(xué)”，積極探索課堂教學(xué)“教—學(xué)—評”研究工作，在教學(xué)上倡導(dǎo)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下整體把握內(nèi)容，有結(jié)構(gòu)地教、有關(guān)聯(lián)地學(xué)，促進(jìn)反思提升。在課堂上提倡創(chuàng)設(shè)情景，明確問題；任務(wù)驅(qū)動(dòng)，解決問題；活動(dòng)推進(jìn)，評價(jià)反思；過程育人，素養(yǎng)提升。

參加工作一年的豹澥小學(xué)李明老師參加武漢市說課比賽，為了能讓她在比賽中成長，筆者反復(fù)多次和李明老師一起重溫教學(xué)理念、研究教學(xué)方案、字斟句酌地修改比賽稿，比賽中李明老師發(fā)揮出色，榮獲市一等獎(jiǎng)。2021年豹澥小學(xué)謝姣老師參加武漢市優(yōu)質(zhì)課比賽，筆者組建備賽團(tuán)隊(duì)，制定備賽流程：精細(xì)備課—模擬上課—診斷與建議—研討與改進(jìn)—再次模擬上課—現(xiàn)場上課—現(xiàn)場改課活動(dòng)與解讀，多次現(xiàn)場試教，和謝姣老師經(jīng)常就教學(xué)方案交流到深夜。最終，謝老師獲武漢市《萬以內(nèi)加法和減法》單元復(fù)習(xí)整合課一等獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)賽課成績的歷史性突破。

在李明和謝姣兩位老師備賽的過程中，筆者組織學(xué)校的青年教師以各種不同的方式參與其中，備賽成為一次極好的全員教學(xué)研究過程，每個(gè)人都受益匪淺。兩位老師的成功又極大地鼓舞了青年教師的研究熱情?，F(xiàn)在，青年教師研究教學(xué)已經(jīng)蔚然成風(fēng)。

將困難作契機(jī)，讓青年教師在集體攻關(guān)中成長。為了將“雙減”政策落到實(shí)處，同時(shí)又保證教學(xué)質(zhì)量，研究院著重開展了作業(yè)設(shè)計(jì)研究。這是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的工作，既需要全新的教育理念引領(lǐng)，也需要豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源。研究院將此作為一項(xiàng)錘煉和培養(yǎng)青年教師的大好機(jī)會(huì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)方面，筆者采取“云端交流＋作業(yè)指南＋觀摩樣例”的培訓(xùn)模式，從單元視角、課時(shí)視角設(shè)計(jì)“1＋X”的作業(yè)?！?”是體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的必做作業(yè)，“X”是體現(xiàn)綜合性、實(shí)踐性、開放性的選做作業(yè)。小學(xué)一、二年級提倡閱讀、操作、實(shí)踐性活動(dòng)作業(yè)。在研究過程中，筆者不僅自己反復(fù)修改作業(yè)設(shè)計(jì)方案，而且注重讓青年教師參與研究過程，領(lǐng)會(huì)“雙減”政策的精神，更新教學(xué)理念。正所謂“精雕細(xì)琢方為器，千錘百煉始成鋼”，我們共設(shè)計(jì)出3個(gè)年級的347份作業(yè)，建立了課后服務(wù)作業(yè)資料庫，作業(yè)由單純的教學(xué)反饋?zhàn)呦蛉嬗耍蔑@了作業(yè)的品質(zhì)，受到教師的歡迎。

高質(zhì)量教育需要教師高度的教育自覺。2020年突如其來的疫情給教育帶來了巨大挑戰(zhàn)，武漢市開啟了空中課堂的教學(xué)模式。筆者克服重重困難，迅速地投入空中課堂教學(xué)工作中，組建備課團(tuán)隊(duì)，歷經(jīng)4個(gè)月，組織60余人參與空中課堂授課，絕大多數(shù)是青年教師。線上教研達(dá)30余次，不定期教研每天都有。為了幫助他們上好網(wǎng)課，筆者和青年教師一對一交流，修改教學(xué)設(shè)計(jì)、腳本等，開發(fā)并上線168節(jié)課。據(jù)武漢市教育云后臺(tái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，網(wǎng)課點(diǎn)擊總量達(dá)1282萬多次。網(wǎng)課受到老師、家長、學(xué)生贊譽(yù)，在武漢市小學(xué)數(shù)學(xué)空中課堂線上教學(xué)特色經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)中獲得好評。這項(xiàng)研究工作既發(fā)揮了青年教師動(dòng)手能力強(qiáng)的優(yōu)勢，也填補(bǔ)了他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的短板，同時(shí)培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

責(zé)任編輯/王娜娜