優(yōu)化看圖寫話教學(xué)的方法

周婷婷

過程寫作法強(qiáng)調(diào)過程，教師能全程參與，讓學(xué)生全身心投入，注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力與思維能力。下面以部編版二年級語文園地《貓和老鼠》的看圖寫話教學(xué)為例，闡述過程寫作法的運(yùn)用：

一、過程寫作法的運(yùn)用原則

1.循序漸進(jìn)原則

在看圖寫話教學(xué)中，要遵循循序漸進(jìn)的原則。一方面，教師要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展情況，制定的目標(biāo)要符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，不特意拔高要求。在預(yù)寫作環(huán)節(jié)，要選擇能吸引學(xué)生注意力、符合其認(rèn)知的圖片，激發(fā)學(xué)生看圖寫話的興趣。然后組織學(xué)生按照一定的順序?qū)懺?，建立整體框架。修改與校訂則能讓學(xué)生順利完成寫話，保證語句與標(biāo)點(diǎn)符號的規(guī)范性。整個(gè)寫話過程按部就班，循序漸進(jìn)，學(xué)生在看圖寫話過程中就不會出現(xiàn)混亂的情況。另一方面，寫作過程的環(huán)節(jié)要循序漸進(jìn)，不能隨意改變。隨著學(xué)生寫話能力的提升，教師要努力培養(yǎng)其各種寫話能力，詳細(xì)分析學(xué)生的寫話能力，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生改正，最終達(dá)到能自主看圖寫話的目的。

2.整體性原則

整體性原則指在看圖寫話教學(xué)中，要將看圖寫話教學(xué)活動作為一個(gè)整體，用心思考各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接，以較強(qiáng)的專業(yè)能力科學(xué)安排寫話教學(xué)內(nèi)容。過程寫作法實(shí)施的環(huán)節(jié)是連慣的，因此，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)過程也要有頭有尾。整體性原則可從兩個(gè)角度分析：第一，宏觀角度。在看圖寫話教學(xué)中，整節(jié)課的設(shè)計(jì)要有邏輯、有系統(tǒng)，教師精心指導(dǎo)，學(xué)生自主探究，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性；第二，微觀角度，將看圖寫話教學(xué)中的整體性原則滲透到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，不能簡單地“走過場”，保證每個(gè)環(huán)節(jié)都能順利進(jìn)行。

3.反饋性原則

反饋性原則是指師生的雙向信息交流互動給予彼此的影響，在看圖寫話教學(xué)中，師生之間在一問一答中，教師了解了學(xué)生的寫話能力，掌握了寫話過程中的問題，然后針對這些反饋信息，憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生提升寫話能力。在寫話評價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過教師評、學(xué)生互評等反饋方式，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的寫話水平。

反饋性原則有助于教師調(diào)整改進(jìn)教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣和寫作能力，提高寫話教學(xué)的效率。

二、在《貓和老鼠》看圖寫話教學(xué)中過程寫作法的運(yùn)用

1.導(dǎo)入

在看圖寫話開始前，教師可播放《貓和老鼠》的動畫片，并提出問題：“老鼠和貓是天敵，在我們的印象中老鼠是壞的，貓吃老鼠是為人民除害，但是看完動畫片，你更喜歡誰呢？”讓學(xué)生先思考，然后在看完動畫片后發(fā)表看法。

《貓和老鼠》是小學(xué)生都看過的動畫片，所以在看圖寫話教學(xué)中引入動畫片，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，直接以其感興趣的動畫片導(dǎo)入，可大大降低學(xué)生對看圖寫話學(xué)習(xí)的畏難心理。另外觀看動畫片，還能激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃其寫話熱情，營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。觀看后，學(xué)生對本次要描寫的對象——貓和老鼠，有了大致的了解。

2.預(yù)寫作

（1）觀察圖畫。一方面，整體觀察，讓學(xué)生說說在圖畫中看到了什么？如一只貓、一張桌子、一只老鼠等，簡要概括，并從寫作四要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）的角度分析圖片上的事件發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間、主人公、事情等，讓學(xué)生各抒己見。另一方面，聚焦局部。聚焦貓，觀察它的長相、動作，讓學(xué)生按照從上到下的順序，說一說貓的外貌。教師在黑板上記錄學(xué)生總結(jié)的詞語，如嘴巴很大、牙齒鋒利、眼睛圓圓、耳朵三角形；聚焦老鼠，也從長相與動作、表情方面分析，教師做好記錄，如不知所措、呆若木雞等。教師應(yīng)結(jié)合看圖寫話教學(xué)中的觀察要素，通過觀察圖畫這一環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生有順序觀察。觀察要全面，先整體觀察，逐漸向局部延伸，做到條理清晰。這樣學(xué)生就可以把握圖畫要點(diǎn)，在了解圖畫大致含義后，重點(diǎn)把握細(xì)節(jié)，詳細(xì)描寫。可以結(jié)合看圖寫話的四要素，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，補(bǔ)充句子，以降低寫話難度。

（2）構(gòu)思情節(jié)。課中要留有一定的思考時(shí)間，讓學(xué)生邊思考邊發(fā)揮想象力，如小老鼠在電腦邊干什么呢？小貓?jiān)陔娔X邊干什么呢？通過合理想象，充實(shí)看圖寫話內(nèi)容。然后組織學(xué)生分組交流討論，派代表到講臺上分享自己構(gòu)思的故事，其他小組的學(xué)生認(rèn)真傾聽，然后評價(jià)，提出意見。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就是將學(xué)生所學(xué)知識與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在合理的構(gòu)思下完善故事情節(jié)。在這個(gè)過程中，教師要科學(xué)指導(dǎo)，及時(shí)關(guān)注學(xué)生交流討論的情況；講完故事，教師要點(diǎn)評學(xué)生構(gòu)思的情節(jié)，然后合理分析，激活學(xué)生的思維。二年級學(xué)生容易受他人影響，產(chǎn)生定勢思維，教師要盡量避免此方面問題的產(chǎn)生，讓學(xué)生多角度思考問題，發(fā)散思維。

（3）豐富開頭。教師可以提供一些開頭的預(yù)設(shè)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，完善寫話內(nèi)容。如開頭為：“一天，小老鼠趁主人不在家，在電腦邊上玩耍，突然，電腦的屏幕上……”接著，教師指導(dǎo)學(xué)生拓展思路，擬定寫作提綱。寫話的開頭部分，介紹時(shí)間、地點(diǎn)；中間部分，講述事件的經(jīng)過，小老鼠看到貓后的表情與動作；結(jié)尾部分，小老鼠發(fā)現(xiàn)貓是假的，描寫其心理與動作。教師可以展示范文，讓學(xué)生閱讀，然后在小組內(nèi)交流，指出范文的優(yōu)缺點(diǎn)。然后，教師做詳細(xì)的寫法指導(dǎo)，從擬題到分段，再到語言、動作、神態(tài)、心理描寫等，都要認(rèn)真講解，讓學(xué)生掌握寫作方法。小學(xué)二年級學(xué)生的識字量還不多，生活經(jīng)驗(yàn)不足，思維處于模仿階段。因此，在寫話教學(xué)中，更需要教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，通過示范、下水寫作幫助學(xué)生了解寫話細(xì)節(jié)。出示范文后，教師再由扶到放，針對動作、心理、神態(tài)等細(xì)節(jié)方面進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，從而提高寫話教學(xué)的質(zhì)量。

3.打草稿

在教師詳細(xì)指導(dǎo)后，要提供時(shí)間讓學(xué)生記錄想象的內(nèi)容，完成初稿。要注意完善四要素，重點(diǎn)突出過程。同時(shí)還要運(yùn)用描寫方法，讓學(xué)生從多角度塑造看圖寫話中貓和老鼠的形象，體現(xiàn)貓和老鼠的關(guān)系，保證寫話內(nèi)容詳略得當(dāng)。打草稿作為過程寫作法的主要環(huán)節(jié)，需要留有足夠的時(shí)間，讓學(xué)生整理寫作思路，撰寫初稿。還要提醒學(xué)生注重整體的把握，即要構(gòu)建完整的寫作框架。

4.修改

第一，學(xué)生自評，即在完成初稿后，多閱讀幾遍寫話作品，然后找出寫話中不恰當(dāng)?shù)牡胤剑薷耐晟?。第二，學(xué)生互評。學(xué)生自評后，可在小組內(nèi)或者同桌間交換寫話作品進(jìn)行互評，讓學(xué)生傾聽他人對自己寫話的修改建議，然后對自己的寫話內(nèi)容進(jìn)行二次修改，如遇到不確定的字詞，可向教師或同學(xué)尋求幫助。第三，教師評價(jià)。教師抽取幾名學(xué)生的寫話作品，面對全體學(xué)生，講解寫話作品中的典型問題，指導(dǎo)學(xué)生修改。修改寫話環(huán)節(jié)比較重要，“好文章是改出來的”，教師要將修改的環(huán)節(jié)放到課堂上進(jìn)行，寫與改一氣呵成。二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理解能力，有一定的看圖寫話基礎(chǔ)。所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀自己的寫話作品，反復(fù)推敲，在大聲朗讀、默讀等反復(fù)讀中，找到要修改的地方，力求保障寫話作品的質(zhì)量。

5.校訂

在教師的指導(dǎo)和建議下，學(xué)生要修改寫話內(nèi)容，完成終稿。在這個(gè)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生潤色語言，改正標(biāo)點(diǎn)符號等問題。校訂完，就可在組內(nèi)傳閱，不斷完善寫話內(nèi)容，最終定稿。

6.分享發(fā)表

教師可借助多媒體，展示學(xué)生優(yōu)秀作品，組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，完善作品?？梢曰仡檶懺掃^程，結(jié)合提綱與初稿、二稿、終稿進(jìn)行反思，分析自己在哪些方面有進(jìn)步，如語言更加通順、字詞沒有錯(cuò)誤等，以此總結(jié)收獲。通過定稿后的交流與反思，可以他人的作品為鏡，反思自己的寫話作品。很多教師都會遺漏分享評價(jià)環(huán)節(jié)，其實(shí)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的作品對提升學(xué)生的寫話能力有積極作用，學(xué)生在閱讀優(yōu)秀文章的時(shí)候，可獲得啟發(fā)，進(jìn)而模仿寫作。

三、小學(xué)看圖寫話教學(xué)中過程寫作法運(yùn)用的建議

1.重視過程寫作法

由于年齡和知識的局限，低年級學(xué)生看圖寫話教學(xué)可從語言基礎(chǔ)訓(xùn)練著手，將語言當(dāng)作寫作的基石，一年級要求寫出一句話就可以，二年級要求寫一段話，到了三年級開始進(jìn)行專門的寫作訓(xùn)練。低年級寫話是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，教師要夯實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)，這是寫出高質(zhì)量作文的前提，可以采取不同的方式，打好學(xué)生的語言基礎(chǔ)。第一，指導(dǎo)學(xué)生積累語言，低年級學(xué)生的字詞量不足，可在平時(shí)閱讀中，摘抄好詞好句，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二，指導(dǎo)學(xué)生多說多讀，盡量不要死記硬背，而是運(yùn)用多種方法，以達(dá)到與背誦取得相同的效果。第三，提供展示“才華”的機(jī)會，讓學(xué)生在閱讀和積累中掌握知識，開闊眼界。

2.教師端正教學(xué)態(tài)度

教師是影響學(xué)生寫話能力的主要因素，要想學(xué)生寫得好，教師要有專業(yè)的素養(yǎng)，注重寫話能力的提升，以科學(xué)的教學(xué)態(tài)度指導(dǎo)學(xué)生在看圖的過程中激活思維，把握規(guī)律。以修改為例，在修改標(biāo)點(diǎn)符號與字詞的時(shí)候，還要潤色陳述性內(nèi)容。語文作為工具性與人文性結(jié)合的綜合性學(xué)科，需要教師掌握多方面的知識，不只有語文，還有歷史、科技等知識，并將這些知識運(yùn)用到寫話教學(xué)中，拓寬學(xué)生的視野。教師還要提升評價(jià)能力，面對學(xué)生的寫話作品，可以進(jìn)行針對性的評價(jià)，以實(shí)質(zhì)性的建議幫助學(xué)生快速提升寫作能力。

3.指導(dǎo)學(xué)生高效閱讀

高效閱讀有助于積累寫作素材，教師可規(guī)定閱讀量，助力學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。對于一二年級學(xué)生的閱讀教學(xué)，可以繪本為主，這也是看圖寫話做基礎(chǔ)。學(xué)生對繪本有了濃厚的興趣，就可在閱讀中積累寫作素材，時(shí)間長了，頭腦中就會自覺產(chǎn)生對文章結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式的把握。另外，學(xué)生的閱讀需要教師的指導(dǎo)，如在文章中讀到優(yōu)美的語句可以摘抄下來，做到不動筆墨不讀書，提升閱讀效率。

4.科學(xué)看待過程寫作法

寫作是一個(gè)不斷循環(huán)的過程，是學(xué)生寫作行為與心理變化的結(jié)合。基于過程寫作法的看圖寫話教學(xué)以預(yù)寫作、打草稿、修改與校對等為主要流程，但是此流程不是一成不變的，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生情況及時(shí)調(diào)整。如修改環(huán)節(jié)可以滲透到每個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在寫作中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，然后修改。在具體的教學(xué)中，教師要隨機(jī)應(yīng)變，理性看待過程寫作方法，不能將其當(dāng)作機(jī)械的流程。特別是低年級的學(xué)生，思維比較靈活，教師要注意觀察學(xué)生，并將過程寫作法與微寫作結(jié)合，設(shè)計(jì)多個(gè)小且具體的寫作目標(biāo)，然后依據(jù)學(xué)生的需求選擇適合的圖畫內(nèi)容，安排教學(xué)活動。

綜上，在小學(xué)看圖寫話教學(xué)中，可運(yùn)用過程寫作法，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，檢驗(yàn)成效。從全新的角度優(yōu)化看圖寫話教學(xué)意義重大，不但解決了傳統(tǒng)寫話教學(xué)中無頭緒的問題，還為高年級的寫作奠定了基礎(chǔ)。寫話訓(xùn)練有助于低年級學(xué)生將口頭語言轉(zhuǎn)換為書面語言，能喚醒學(xué)生的寫話欲望，并以學(xué)生為中心，注重其在寫作過程中的心理變化，促進(jìn)其寫話水平的快速提升。