大班項(xiàng)目活動(dòng)：護(hù)蛋大行動(dòng)

徐曉蓉 陳會(huì)云 束磊

活動(dòng)背景

我們?cè)诖蟀嚅_展了為期一周的項(xiàng)目活動(dòng)“護(hù)蛋大行動(dòng)”，幼兒以生活中簡(jiǎn)單易取的材料“生雞蛋”為操作對(duì)象，在開放、自主、有序的環(huán)境中，通過個(gè)人嘗試、小組合作不斷“升級(jí)”任務(wù)驅(qū)動(dòng)，制作安全的護(hù)蛋裝置?；顒?dòng)中，從方案選擇、材料收集、實(shí)驗(yàn)探究均體現(xiàn)“兒童本位”的價(jià)值立場(chǎng)，我們能清晰地看到幼兒主動(dòng)、創(chuàng)造性建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的過程，教師全程支持和鼓勵(lì)幼兒積極發(fā)問、大膽嘗試，有效調(diào)動(dòng)了幼兒思維和情感的積極參與。

活動(dòng)目標(biāo)

1.尋找生活中的材料制作護(hù)蛋裝置。

2.感知材料的屬性，探索保護(hù)雞蛋的不同包裹方法。

3.通過做計(jì)劃、分工合作完成任務(wù)，體驗(yàn)成就感，并能梳理、總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

雞蛋若干，海綿、沙子、稻草、泡沫盒、棉花、收納盒、餅干罐等。輔助材料：透明膠帶、雙面膠、剪刀等。

活動(dòng)過程

第一階段：談話討論

1.閱讀繪本《狐貍孵蛋》，討論保護(hù)蛋不破碎的方法。

師：狐貍的蛋為什么容易碎？（了解蛋易碎的特性）

恒毅：蛋是橢圓形的，容易滾動(dòng)，它的外殼也很脆弱。

師：為什么狐貍要“小心地把蛋放在一塊柔軟的草地上”？

小何：因?yàn)榈胺旁谲浀牡胤讲粫?huì)破。

師：只能是放在“柔軟的地方”嗎？還有哪些能讓蛋不破的辦法？

小結(jié)：做個(gè)護(hù)蛋裝置，把蛋包好，這樣蛋就不會(huì)破了。

2.護(hù)蛋裝置的初步構(gòu)想。

師：你的護(hù)蛋裝置計(jì)劃怎么做？需要哪些材料？

思行：用棉花和紙包住雞蛋。

奕梵：用橡皮泥把雞蛋包裹起來，放在塑料袋里面。

彥銳：用干枯草和樹枝給蛋做一個(gè)結(jié)實(shí)的家，把它包起來。

第二階段：探索制作護(hù)蛋裝置

1.教師第一次發(fā)布挑戰(zhàn)任務(wù)。

自選材料做護(hù)蛋裝置，做好后站到椅子上，高高舉起裝置，松手后裝置自由落下，里面的雞蛋完好無損即挑戰(zhàn)成功。

2.尋找材料，初次嘗試制作。

幼兒尋找自己需要的材料制作護(hù)蛋裝置，教師鼓勵(lì)支持幼兒進(jìn)行大膽創(chuàng)想和實(shí)驗(yàn)。

3.實(shí)驗(yàn)前的預(yù)測(cè)。

師：躺在保護(hù)裝置里的雞蛋從高處落下會(huì)完好無損嗎？

小何：我覺得會(huì)，因?yàn)槲矣昧撕脦讓铀W(wǎng)，包裹很嚴(yán)。

藝涵：我的有可能會(huì)碎掉，因?yàn)閽佅聛泶右苍S會(huì)破掉，里面的水流出來，雞蛋就破了。

韓毅：我覺得天天的蛋會(huì)破掉，因?yàn)樗玫暮凶佑悬c(diǎn)大，雞蛋在里面會(huì)滾來滾去，很容易撞破。

4.實(shí)驗(yàn)中的觀察。

實(shí)驗(yàn)前，孩子們拿起自己的護(hù)蛋裝置反復(fù)檢查確認(rèn)是否牢固，裝置落地后迫不及待打開檢查雞蛋是否完好。

5.孩子們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

厚而軟的包裹更有利于保護(hù)雞蛋不破碎。

第三階段：小組設(shè)計(jì)護(hù)蛋裝置方案

1.教師第二次發(fā)布挑戰(zhàn)任務(wù)。

增加挑戰(zhàn)難度：小組自主選擇，尋找比椅子更高的地方，松手后裝置自由落下，雞蛋完好無損即挑戰(zhàn)成功。

2.小組計(jì)劃。

（1）哪些材料適合做護(hù)蛋裝置？小組討論并計(jì)劃。

（2）小組設(shè)計(jì)護(hù)蛋裝置方案，繪制思維導(dǎo)圖。

第四階段：收集材料，分組制作

1.分組制作。

幼兒選取需要的材料，包裹、卷折……不斷嘗試、調(diào)整，過程中有協(xié)商、有妥協(xié)，實(shí)驗(yàn)中積極主動(dòng)。

教師的支持：制作過程中，為幼兒提供豐富的材料、充足的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)他們探索、發(fā)現(xiàn)和嘗試。

2.預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

師：我們來猜猜，保護(hù)好的雞蛋落下來會(huì)不會(huì)碎呢？把猜想記錄下來。

3.護(hù)蛋實(shí)驗(yàn)。

幼兒自主選擇合適的高度，如從壘高的輪胎上，從小山坡上，從大型玩具上，從樹上，將護(hù)蛋裝置往下拋。

4.記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

通過親身實(shí)驗(yàn)，三個(gè)組失敗，兩個(gè)組護(hù)蛋成功。

5.孩子們的發(fā)現(xiàn)（形成經(jīng)驗(yàn)）。

總結(jié)失敗（成功）的原因。

第五階段：運(yùn)動(dòng)中的挑戰(zhàn)

下拋試驗(yàn)后，孩子們奇思妙想要帶著雞蛋一起運(yùn)動(dòng)，或背在包里，或放在口袋里，一起嘗試了跳繩、拍球、騎小車等戶外游戲。孩子們發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)動(dòng)跑跳時(shí)，雞蛋發(fā)生碰撞，容易碎。如果用材料把空隙填上，固定雞蛋，雞蛋就不容易碎。

第六階段：重新調(diào)整裝置

1.反思討論。

問題一：在拿取雞蛋的過程中，需要注意什么？（注意細(xì)節(jié)）

天天：我們組還沒有開始實(shí)驗(yàn)?zāi)?！雞蛋就磕到桌子角碎了，我們很難受。

問題二：實(shí)驗(yàn)過程中，你發(fā)現(xiàn)哪些材料不適合用來做護(hù)蛋裝置？（材料調(diào)整）

小陶：我發(fā)現(xiàn)樹枝不適合，尖的東西容易戳破雞蛋。

唐唐：餐巾紙可以包雞蛋，但是一定要包得厚厚的，而且一定要用透明膠帶裹牢固。

問題三：我們的護(hù)蛋裝置還需要做哪些調(diào)整？（解決問題）

佳佳：我們打算在餅干盒里重新鋪布條，盒子和布的空隙用沙或者米把它們填滿。

小何：我們要把樹枝拿出來，換成海綿，把海綿加厚，外面的紙盒用透明膠帶封緊。

2.調(diào)整裝置后進(jìn)行第二次小組實(shí)驗(yàn)。

爬樹組

調(diào)整前：盒子空間大，膠帶沒裹牢固。

調(diào)整后：先用厚厚的幾層紙巾包裹住雞蛋，用膠帶粘緊、粘牢，再將盒子中的空隙用沙子填滿。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：雞蛋完好無損。

山坡組

調(diào)整前：僅用一條毛巾包裹，紙盒較薄。

調(diào)整后：用了兩條厚毛巾包裹，將薄紙盒更換成厚實(shí)的紙筒，紙筒中塞滿布條，封口處固定。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：雞蛋完好無損。

輪胎組

調(diào)整前：使用塑料圓筒，外面包幾張餐巾紙。

調(diào)整后：將塑料圓筒更換成大小合適的布袋，抽繩系緊，將幾張餐巾紙更換成4塊厚海綿（洗碗百潔布）。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：往磚塊上扔、往草地上扔，雞蛋完好無損。

孩子們的經(jīng)驗(yàn)：

（1）材料不是越硬越好，也不是越軟越好，而是要軟硬結(jié)合。

（2）材料之間有空隙，可以用沙子或米、布條等材料填滿。

（3）高度越高，越是要增加材料，比如海綿加厚、紙盒加厚，封口處要用膠布粘牢。

（4）運(yùn)動(dòng)中，雞蛋容易被擠破，緊貼著“蛋殼”的那一層材料要柔軟。

3.生活中的發(fā)現(xiàn)。

師：生活中人們是怎樣保護(hù)易碎的雞蛋的？

米婭：把雞蛋放在米里、稻草里、谷糠里。

奕梵：把雞蛋放在蛋托里，有紙做的蛋托，也有塑料做的蛋托。

活動(dòng)反思

在實(shí)驗(yàn)過程中，幼兒逐步建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，探索出多種保護(hù)雞蛋的方法。幼兒的思辨能力和科學(xué)精神在活動(dòng)中逐步建立，在整個(gè)探究過程中他們欲望強(qiáng)烈、興趣濃厚，參與活動(dòng)的積極性高。由開始時(shí)蛋碎了會(huì)難過得哭，到積極尋找、發(fā)現(xiàn)失敗原因，情緒體驗(yàn)更加豐富?；顒?dòng)中同伴積極交流、分工協(xié)作，社會(huì)性交往能力得到發(fā)展。對(duì)孩子們來說，通過一次次探究發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案是一件非常愉悅的事情，隨著項(xiàng)目活動(dòng)的深度推進(jìn)，孩子們?cè)谟^察、擺弄材料的過程中，獲得自主感、安全感以及成就感，這些體驗(yàn)使幼兒終身受益。

此案例系2019年安徽省教育科學(xué)研究項(xiàng)目重點(diǎn)課題“幼兒園科學(xué)實(shí)驗(yàn)資源庫(kù)建設(shè)的行動(dòng)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JKZ19005，批準(zhǔn)號(hào)：皖教秘【2019】331號(hào)）的階段性研究成果。