周佳
單元語文要素:帶著問題默讀,理解課文的意思。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“棒、恩”等13個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“斗、大”,準(zhǔn)確書寫“術(shù)、斗”等10個(gè)生字,會(huì)寫“手術(shù)臺(tái)、陣地”等17個(gè)詞語。
2.能帶著問題默讀課文,理解課文的意思,找出描寫戰(zhàn)斗激烈的語句。
3.結(jié)合課文內(nèi)容,運(yùn)用聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、關(guān)注關(guān)鍵詞語、聯(lián)系上下文等方法品析詞句,感受白求恩的品質(zhì),理解“手術(shù)臺(tái)就是陣地”的含義。
教學(xué)重點(diǎn):能帶著問題默讀課文,理解課文的意思,找出描寫戰(zhàn)斗激烈的語句。
教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合課文內(nèi)容,運(yùn)用聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、關(guān)注關(guān)鍵詞語、聯(lián)系上下文等方法品析詞句,感受白求恩的品質(zhì),理解“手術(shù)臺(tái)就是陣地”的含義。
教學(xué)流程:
一、課題激趣,問題引入
師:課前,我們一起來看兩幅圖片。(出示手術(shù)臺(tái)圖片)你們知道這是什么嗎?
生:手術(shù)臺(tái)。
師:有誰知道手術(shù)臺(tái)是做什么用的?
生:手術(shù)臺(tái)是用來為病人做手術(shù)的。
師:是的,這是一個(gè)挽救病人,救死扶傷的地方。(板書:手術(shù)臺(tái)。)
師:再來看看這幅圖片(出示陣地圖片),這是什么地方?
生:這是戰(zhàn)場(chǎng)。
師:是的,這是軍人戰(zhàn)斗的地方。(板書:陣地。)
師:今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文,題目就叫做“手術(shù)臺(tái)就是陣地”。(板書:就是。)
師:讀了課題,你想知道些什么?
生1:這個(gè)手術(shù)臺(tái)在哪里?
生2:手術(shù)臺(tái)是誰的陣地?
生3:他在陣地上做了什么?
(師梳理問題。)
二、初讀課文,整體感知
師:帶著我們剛剛提出的問題,一起來讀一讀課文,看看你能在課文中找到答案嗎?
(生讀文。)
師:剛剛你們提出的問題,都找到答案了嗎?誰愿意把自己的發(fā)現(xiàn)分享給大家?
生1:通過讀課文,我知道了“這個(gè)手術(shù)臺(tái)在哪里”,這個(gè)手術(shù)臺(tái)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期齊會(huì)戰(zhàn)斗中,離火線不遠(yuǎn)的一座小廟里。
生2:通過讀課文,我知道了“手術(shù)臺(tái)是誰的陣地”,這個(gè)手術(shù)臺(tái)是白求恩的陣地。
生3:我知道了,白求恩在小廟里的手術(shù)臺(tái)上爭(zhēng)分奪秒地?fù)尵葌麊T。
師:真是善于思考的孩子,能夠帶著問題邊讀邊思考,并對(duì)課文內(nèi)容有了一定的理解。
師:能試著把我們剛才找到的答案梳理一下,說一說課文主要講了一件什么事,如果能按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件這樣的順序進(jìn)行概括就更好了。
生:課文主要講的是1939年春,齊會(huì)戰(zhàn)斗時(shí),在離火線不遠(yuǎn)的一間小廟里,白求恩大夫爭(zhēng)分奪秒地?fù)尵葌麊T的故事。
師:表達(dá)得十分準(zhǔn)確。
三、關(guān)注問題,品讀感悟
師:剛剛同學(xué)們?cè)趨R報(bào)的時(shí)候提到了1939年春的一場(chǎng)戰(zhàn)斗——
生:齊會(huì)戰(zhàn)斗!
師:那是一場(chǎng)怎樣的戰(zhàn)斗呢?我們一起來看一下。
(出示相關(guān)資料。)
師:看過關(guān)于齊會(huì)戰(zhàn)斗的資料,你想說些什么?
生1:這真是場(chǎng)重要的戰(zhàn)斗!
生2:這真是一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗!
師:是啊,這場(chǎng)戰(zhàn)斗既重要又激烈,在我們的課文中也有關(guān)于這場(chǎng)戰(zhàn)斗的描寫,請(qǐng)大家默讀課文,找出描寫戰(zhàn)斗激烈的語句。
(生默讀。)
師:誰來結(jié)合你找到的戰(zhàn)斗激烈的語句,說說你自己的感受?
生1:我找到的是“敵機(jī)不斷地在上空吼叫”“炮彈不斷地在周圍爆炸”。這些描寫和我在電視劇里看到的場(chǎng)景一樣,讓我感受到當(dāng)時(shí)戰(zhàn)場(chǎng)的緊張和激烈。
生2:我找到的是“硝煙滾滾,彈片紛飛,小廟被煙霧淹沒了”。我眼前仿佛出現(xiàn)了那幅煙塵滾滾,到處是槍炮聲的場(chǎng)景,戰(zhàn)斗實(shí)在是太激烈了!
生3:我還找到了“掛在門口的布簾燒著了,火苗向手術(shù)臺(tái)撲過來”,通過這段描寫,讓我感受到當(dāng)時(shí)那種緊張的氣氛。
師:老師把大家找到的描寫戰(zhàn)斗激烈的句子都標(biāo)畫了出來,能通過你的朗讀,讓我們感受到當(dāng)時(shí)緊張的場(chǎng)面嗎?自己試著讀一讀。
(生讀。)
師:誰想來讀給大家聽?
(生讀。)
師:通過你的朗讀,讓我們感受到當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的緊張和激烈,那隆隆的槍炮聲仿佛就回蕩在我們的耳邊,那四處彌漫的硝煙似乎就在我們的眼前。戰(zhàn)斗進(jìn)行得如此緊張激烈,而白求恩大夫又是怎樣做的呢?默讀課文,找出描寫白求恩大夫的語句。
(生默讀。)
生1:我找到的是“他已經(jīng)兩天兩夜沒休息了,眼球上布滿了血絲”。從這句描寫中,我感受到白求恩大夫沒日沒夜地在搶救傷員,已經(jīng)很久沒休息了,很疲勞。
生2:我找到的是“他接過遞過來的鑷子,敏捷地從傷員的腹腔里取出一塊彈片,丟在盤子里”。通過“接過”“敏捷”“取出”“丟”這一系列的動(dòng)作描寫我感受到白求恩大夫醫(yī)術(shù)精湛,工作非常認(rèn)真。
生3:我找到的是“白求恩說:‘謝謝師長(zhǎng)的關(guān)心??墒?,手術(shù)臺(tái)是醫(yī)生的陣地。戰(zhàn)士們沒有離開他們的陣地,我怎么能離開自己的陣地呢?”,通過這句語言描寫,我感受到了白求恩大夫在如此危險(xiǎn)的環(huán)境下仍然堅(jiān)守毫不畏懼。
師:屏幕上現(xiàn)在出現(xiàn)的是剛剛同學(xué)們找到的關(guān)于描寫白求恩大夫的語句,試著讀一讀,看看能不能讀出白求恩大夫的堅(jiān)守、認(rèn)真和無畏。
(生讀。)
師:誰能試著讀一讀?
(生讀。)
師:(出示對(duì)比課件:描寫戰(zhàn)斗激烈的語句和描寫白求恩大夫的語句)結(jié)合我們找到過的關(guān)于戰(zhàn)斗激烈的描寫,對(duì)比白求恩大夫的表現(xiàn),你感受到了什么?
生:我覺得白求恩大夫做手術(shù)的地方和陣地一樣危險(xiǎn),可是他從容鎮(zhèn)定,堅(jiān)守住他的手術(shù)臺(tái),就像戰(zhàn)士守住了自己的陣地。
師:是啊,手術(shù)臺(tái)就是他的陣地,此刻,手執(zhí)手術(shù)刀的白求恩大夫就像是手拿鋼槍的戰(zhàn)士,他以他的無畏和堅(jiān)持守護(hù)著自己的手術(shù)臺(tái),爭(zhēng)分奪秒地?fù)尵戎恳晃粋麊T,就像戰(zhàn)士保衛(wèi)自己的陣地,所以我們說——
生:手術(shù)臺(tái)就是陣地!
四、鞏固識(shí)字,指導(dǎo)書寫
師:(出示生詞)屏幕上出現(xiàn)的是本課需要認(rèn)讀的詞語,誰愿意讀給大家聽一聽?如果你認(rèn)為他讀得正確,就大聲地跟著讀出來。
(生讀。)
師:其中“斗”和“大”是多音字,我們一起來看一下它們的讀音。斗有兩個(gè)讀音,一個(gè)讀dǒu,組詞斗笠,一個(gè)讀dòu,組詞戰(zhàn)斗;大在本課讀dài,讀做白求恩大夫,另一個(gè)讀音就是我們很熟悉的dà。
師:(出示要寫的字)這些是本課需要掌握書寫的生字,其中“仍”和“險(xiǎn)”都是左右結(jié)構(gòu)的字,寫的時(shí)候要注意左窄右寬。“術(shù)”和“匆”最后一筆是點(diǎn)?!半x”下半部分的撇折要寫正確。
師:我們可以打開本子試著寫一個(gè)“離”字,注意下半部分的書寫。
(生寫。)
師:在今天的學(xué)習(xí)中,我們來到了戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)場(chǎng),看到了堅(jiān)定無畏的白求恩大夫,知道了手術(shù)臺(tái)就是他的陣地,下節(jié)課我們將繼續(xù)探究課文中相關(guān)詞語和語句的運(yùn)用。
評(píng)析:(哈爾濱市南崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 劉軍)
雙線并軌,定位教學(xué)目標(biāo)。革命文化類課文在內(nèi)容上具有強(qiáng)烈的人文性,要突出單元教學(xué)中的人文主題,但也兼具落實(shí)單元語文要素的任務(wù),因此在教學(xué)此類文章時(shí)要在達(dá)成人文主題的同時(shí)落實(shí)單元語文要素。本課的教學(xué),體現(xiàn)了雙線并軌的努力。本單元的語文要素是帶著問題默讀,理解課文的意思。人文主題是體會(huì)人物的美好品質(zhì)。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上,設(shè)置了“能帶著問題默讀課文,理解課文的意思,找出描寫戰(zhàn)斗激烈的語句”和“結(jié)合課文內(nèi)容,運(yùn)用聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、關(guān)注關(guān)鍵詞語、聯(lián)系上下文等方法品析詞句,感受白求恩的品質(zhì),理解‘手術(shù)臺(tái)就是陣地的含義”。
擴(kuò)充背景,體會(huì)戰(zhàn)斗激烈。背景的引入,為學(xué)生更好地把握故事背景做了鋪墊,了解了“齊會(huì)戰(zhàn)斗”學(xué)生便能體會(huì)到當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的重要性和戰(zhàn)斗的激烈程度,為學(xué)生更好地感受人物品質(zhì)做鋪墊。課堂上,教師適時(shí)地引入背景資料,深化了學(xué)生對(duì)于課文描寫年代背景的理解,對(duì)落實(shí)“感受人物品質(zhì)”的教學(xué)目標(biāo)起到了推波助瀾的作用。
借助朗讀,感受人物品質(zhì)。本單元的語文要素是:帶著問題默讀,理解課文的意思。而要完成這一語文要素,就需要遷移運(yùn)用結(jié)合課文內(nèi)容、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、關(guān)注關(guān)鍵詞語、聯(lián)系上下文等方法來解決這一問題。本課教學(xué)中,學(xué)生抓住了描寫戰(zhàn)斗激烈的語句,通過聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),關(guān)注關(guān)鍵詞語,聯(lián)系上下文等方法去體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的緊張激烈,再通過找到描寫白求恩大夫的語句,去對(duì)比體會(huì)身在如此緊張激烈的戰(zhàn)斗之中,白求恩大夫卻仍能鎮(zhèn)定自若,無所畏懼。而如何感受人物品質(zhì),中年級(jí)教學(xué)以“代入為要”。本節(jié)課中,教師指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫白求恩大夫的語句,從而感受人物品質(zhì),結(jié)合激烈的戰(zhàn)斗環(huán)境,把學(xué)生代入到那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代。借助朗讀,可以讓學(xué)生更直觀地感受人物品質(zhì)。
編輯/趙卓然