強(qiáng)師計劃背景下的學(xué)校教師隊伍建設(shè)

譚文娟 譚細(xì)龍

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。黨和國家非常重視教師隊伍建設(shè)，頒布了一系列有關(guān)教師隊伍建設(shè)的文件，對各級各類學(xué)校教師隊伍建設(shè)提出了明確要求。

建設(shè)高質(zhì)量教師隊伍是黨和國家對學(xué)校發(fā)展的要求

黨的十九大以來，國家提出“興國必先強(qiáng)師”的發(fā)展戰(zhàn)略，密集發(fā)布了《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》《關(guān)于新時代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》《深化新時代教育評價改革總體方案》《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》等文件，凸顯“教育大計，教師為本”“興國必先強(qiáng)師”的發(fā)展價值取向，把教師隊伍建設(shè)擺在了重要位置。

特別是2022年4月2日，教育部等八部門聯(lián)合發(fā)布《新時代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計劃》（以下簡稱《強(qiáng)師計劃》），分別規(guī)定了到2025年和2035年前的基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計劃，為基礎(chǔ)教育學(xué)校師資隊伍建設(shè)指明了方向。

打造梯次發(fā)展的師資隊伍是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)

《強(qiáng)師計劃》要求“教師數(shù)量、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展，為構(gòu)建高質(zhì)量教育體系奠定堅實的師資基礎(chǔ)”，學(xué)校品牌的打造必須建設(shè)一支“數(shù)量、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)”合理的梯次發(fā)展的師資隊伍，筑牢學(xué)校品牌高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

讓新教師站穩(wěn)講臺。在二十世紀(jì)八十年代，借改革開放的春風(fēng)，基礎(chǔ)教育迎來了大發(fā)展，當(dāng)年新入職的大批教師目前正處于退休高峰期，因而基礎(chǔ)教育也需要補(bǔ)充大量的新教師。師資隊伍建設(shè)是學(xué)校品牌創(chuàng)建的基礎(chǔ)，教師合理的年齡結(jié)構(gòu)是學(xué)校高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展的保證，因此，新進(jìn)教師的培養(yǎng)是學(xué)校品牌建設(shè)的重要課題。長期以來，新進(jìn)教師就是“一個蘿卜一個坑”的滿工作量，基本沒有跟崗實習(xí)半年到一年的安排。而對于學(xué)生來說，每一節(jié)課都是他們發(fā)展鏈條中的一環(huán)，哪一節(jié)課都不能馬虎，容不得新教師在講臺上把他們當(dāng)成“試驗品”。因此，打造品牌教師隊伍要從讓新教師能夠站穩(wěn)講臺開始做起。

讓青年教師站好講臺。青年教師入職初期的3-5年是他們發(fā)展的關(guān)鍵期。新入職教師在熟練掌握基本的課堂教學(xué)技能，能夠站穩(wěn)講臺后，其發(fā)展重點就由“站穩(wěn)講臺”轉(zhuǎn)向“站好講臺”。教師要站好講臺，僅能熟練掌握課堂教學(xué)技能是不夠的，必須加強(qiáng)教育理論素養(yǎng)和為人處事等方面的學(xué)習(xí)，熟悉不同年齡階段學(xué)生的身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)特點，這樣才能既會“教書”又會“育人”，既能當(dāng)好學(xué)科教師，又能做好班主任工作，逐步成長為學(xué)生敬佩、家長敬重的青年才俊。

讓骨干教師夯實育人質(zhì)量。有著10年以上教齡的教師應(yīng)該是學(xué)校的骨干力量，在職稱上一般達(dá)到中級以上，他們經(jīng)過十多年學(xué)校教育教學(xué)工作的熏陶和浸潤，在學(xué)科教學(xué)上應(yīng)該已經(jīng)是“輕車熟路”，在班級教育與管理、良好師生關(guān)系構(gòu)建、家校協(xié)同共育等方面也能游刃有余，應(yīng)該是“給課能上好、給班能帶好、給事能做好”的學(xué)校骨干，要把這類教師打造成學(xué)校高質(zhì)量育人的中堅力量。

讓名師引領(lǐng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。品牌學(xué)校主要靠名師做支撐。有名師才能更高水平、更高效率地實現(xiàn)教育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展，有高質(zhì)量的教育教學(xué)成果才會被學(xué)生、家長、社會、政府認(rèn)可為品牌學(xué)校。因此，學(xué)校的品牌建設(shè)，必須注重名師培養(yǎng)，按照《強(qiáng)師計劃》提出的“充分發(fā)揮名師名校長輻射帶動作用”的要求，讓名師引領(lǐng)全體教師快速發(fā)展，讓名師帶動學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

強(qiáng)師是品牌學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的必由之路

《強(qiáng)師計劃》要求“加強(qiáng)高質(zhì)量教師隊伍建設(shè)，推動地方政府、學(xué)校、社會各方深度參與教師教育”，學(xué)校是“強(qiáng)師”的最重要主體，建設(shè)高質(zhì)量的教師隊伍既是國家對學(xué)校的要求，也是學(xué)校義不容辭的責(zé)任，更是品牌學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的必由之路。

實施新教師培養(yǎng)“導(dǎo)師制”。要想新入職教師能快速掌握課堂教學(xué)技能，站穩(wěn)講臺，學(xué)校必須安排教學(xué)經(jīng)驗豐富的教學(xué)骨干擔(dān)任他們的導(dǎo)師，實施“師帶徒”的“導(dǎo)師制”，明確工作職責(zé)并計入導(dǎo)師工作量。導(dǎo)師與徒弟結(jié)對，導(dǎo)師在備課、說課、上課、作業(yè)設(shè)計、測驗命題、課題研究等方面對徒弟給予指導(dǎo)，每周隨堂聽幾節(jié)徒弟的課，明確指出需改進(jìn)的問題，徒弟要主動聽導(dǎo)師的課，虛心向?qū)煂W(xué)習(xí)請教。通過導(dǎo)師的傳、幫、帶，手把手地傳授給新教師教學(xué)技能和育人藝術(shù)，使青年教師的教學(xué)水平快速提高。

以評價促進(jìn)青年教師發(fā)展。學(xué)校的教育教學(xué)評價事關(guān)教師的努力程度、努力方向和專業(yè)發(fā)展，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的教師發(fā)展。中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》，在教師評價上要求“突出教育教學(xué)實績。把認(rèn)真履行教育教學(xué)職責(zé)作為評價教師的基本要求，引導(dǎo)教師上好每一節(jié)課、關(guān)愛每一個學(xué)生”。學(xué)校要把“教育教學(xué)實績”評價作為重點，以建立“教師教學(xué)述評制度”為抓手，要求青年教師每學(xué)期必須對所教學(xué)科和每個學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)述評，以此衡量青年教師能否“上好每一節(jié)課、關(guān)愛每一個學(xué)生”，這是學(xué)校評價青年教師的基本要求。學(xué)校要按照《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》（以下簡稱《意見》）提出的“建立符合中小學(xué)教師崗位特點的考核評價指標(biāo)體系，堅持德才兼?zhèn)?、全面考核，突出教育教學(xué)實績，引導(dǎo)教師潛心教書育人”的要求，建立符合本校特色的考核評價指標(biāo)體系，以考核評價促進(jìn)青年教師快速成長。

著力培養(yǎng)學(xué)科骨干教師?！兑庖姟芬螅骸芭囵B(yǎng)造就數(shù)以百萬計的骨干教師、數(shù)以十萬計的卓越教師、數(shù)以萬計的教育家型教師?！惫歉山處熓菍W(xué)校的中堅力量，培養(yǎng)一大批骨干教師是學(xué)校品牌打造工作的重中之重，要按習(xí)近平總書記提出的“四有”好老師的要求對骨干教師進(jìn)行培養(yǎng)，尤其是“有扎實的學(xué)識”的要求，好老師“不僅要有勝任教學(xué)的專業(yè)知識，還要有廣博的通用知識和寬闊的胸懷視野。好老師還應(yīng)該是智慧型的老師，具備學(xué)習(xí)、處世、生活、育人的智慧，既授人以魚，又授人以漁，能夠在各個方面給學(xué)生以幫助和指導(dǎo)”。但是，理科出身的教師相對缺乏人文知識和人文素養(yǎng)，一些非師范專業(yè)畢業(yè)的教師對最基本的“勝任教學(xué)的專業(yè)知識”都沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過，這直接導(dǎo)致部分教師基礎(chǔ)知識儲備不足，就更談不上有“廣博的通用知識和寬闊的胸懷視野”。因此，學(xué)校在骨干教師培養(yǎng)中要凸顯“讀書”的要求，要打造“書香校園”，建設(shè)“教師書吧”，成立各學(xué)科教師“讀書會”，讓骨干教師帶領(lǐng)青年教師和新教師一起讀書，一起成長。

有著十多年教齡的教師正處于專業(yè)發(fā)展的“高原期”，多數(shù)教師面臨職稱瓶頸，普遍存在“職稱焦慮”，對于這類教師的培養(yǎng)，要對照職稱申報評審條件的要求，引導(dǎo)他們努力去實現(xiàn)條件，并為他們實現(xiàn)必備條件提供機(jī)會，以打造職稱申報評審“評時不爭平時爭”的良好局面。學(xué)校要按《強(qiáng)師計劃》的要求落實“績效工資分配向班主任、教育教學(xué)效果突出的一線教師傾斜”的績效工資分配政策，激發(fā)骨干教師的工作熱情。學(xué)校還要充分發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用，按照《意見》要求，“健全把骨干教師培養(yǎng)成黨員，把黨員教師培養(yǎng)成教學(xué)、科研、管理骨干的‘雙培養(yǎng)機(jī)制”，讓骨干教師成為學(xué)校教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的中堅力量。

注重培養(yǎng)名師、名班主任。《強(qiáng)師計劃》提出，“實施新周期名師名校長領(lǐng)航計劃，培養(yǎng)造就一批引領(lǐng)教育改革發(fā)展、輻射帶動區(qū)域教師素質(zhì)能力提升的教育家”。培養(yǎng)教育家型教師是學(xué)校品牌建設(shè)的重要內(nèi)容，名師、名班主任的培養(yǎng)重點是提升其教育科研能力，讓他們能夠結(jié)合自己的工作開展相關(guān)研究，善于從教育教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問題，通過研究去解決問題。學(xué)校在名師、名班主任培養(yǎng)中要對標(biāo)各級政府的“三名”建設(shè)條件要求，積極為名師、名班主任成長創(chuàng)造條件。

名師、名班主任是從骨干教師中發(fā)展起來的，名師不僅僅要“會教”，更要“會研”“會寫”，名師不僅僅是在課堂教學(xué)中“教出來的”，更是在長期的教育研究中“研出來的”，各省名師的評審對科研都有較高的條件要求。如，湖北省教育廳2021年9月發(fā)布的《關(guān)于開展第十一批特級教師評選工作的通知》中的“教育研究能力”列舉了12項，其中“編撰的教育教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計等教學(xué)資源獲得省級及以上獎勵或公開發(fā)表；主持完成市級及以上教育研究項目；參與編著省級及以上教材或國家課程教學(xué)用書；獲得省級及以上科技進(jìn)步、自然科學(xué)、科技發(fā)明、哲學(xué)社會科學(xué)、教育科研獎勵；撰寫的教育教學(xué)相關(guān)調(diào)研報告被市級及以上黨委、政府相關(guān)部門采納；獨撰或作為第一作者在公開出版的有影響力的學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表高水平教育教學(xué)論文；公開出版高水平學(xué)術(shù)專著或合著并由本人承擔(dān)一半以上撰寫任務(wù)的高水平學(xué)術(shù)著作”等純研究性成果的要求就有7項。再如，廣東省申報名師要求原則上具有較強(qiáng)的教學(xué)科研能力，“近五年內(nèi)持續(xù)開展教育教學(xué)研究并取得較好業(yè)績成果，并達(dá)到下列條件之一：主持并完成地市級以上教育科研項目1項或作為主要成員完成省級以上科研項目1項以上（排名前三）；獲得地級市教學(xué)成果獎1項（主持）或省級教學(xué)成果獎1項（排名前三）；在省級以上公開刊物發(fā)表學(xué)科研究論文2篇（第一作者）或者出版學(xué)術(shù)著作1部（排名前三）以上”。

名師不僅自己要會教學(xué)、善研究，還要有指導(dǎo)他人開展教學(xué)和研究的能力，“原則上具有較強(qiáng)的指導(dǎo)和示范能力，能夠組織、培養(yǎng)和指導(dǎo)縣級以上骨干教師開展教育教學(xué)和課題研究”。針對上述名師申報要求，學(xué)校品牌建設(shè)首先要營造名師成長的氛圍，績效工資要劃出一部分用于課題研究和成果獎勵。要設(shè)立校級小課題研究項目，以校級課題研究為基礎(chǔ)，鼓勵教師申報區(qū)級、市級、省級課題，對獲得縣級以上課題立項的給予研究經(jīng)費資助，對上級有經(jīng)費資助的課題給予1：1經(jīng)費配套。對于有論文公開發(fā)表，成果獲獎，獲得各級榮譽(yù)稱號的教師都要給予獎勵。要按《強(qiáng)師計劃》提出的“定期開展教學(xué)名師獎評選，重點獎勵在教學(xué)一線作出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀教師”要求，每學(xué)年開展校級名師評選，并對入選名師進(jìn)行廣泛宣傳和物質(zhì)獎勵。

“教師承擔(dān)著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任”，是學(xué)校發(fā)展的第一資源，師資隊伍建設(shè)的整體水平直接決定著學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展水平，建設(shè)一支年齡結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛、梯次發(fā)展的師資隊伍是學(xué)校品牌高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展的重要保證。

（譚文娟，中南民族大學(xué)教育學(xué)院博士研究生；譚細(xì)龍，湖北省教育學(xué)會副會長、湖北第二師范學(xué)院二級教授）

責(zé)任編輯/楊亮亮