高中地理實(shí)踐力培養(yǎng)路徑

周怡

1.開展模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)地理實(shí)踐力

新課程標(biāo)準(zhǔn)針對地理實(shí)踐力提出比以往更高的要求。通過實(shí)際調(diào)查研究得知，大部分學(xué)生喜歡參加實(shí)踐類活動，然而地理教師在實(shí)際教學(xué)中受環(huán)境、課時、安全、教學(xué)評價等各種因素影響，很少組織學(xué)生參加實(shí)踐活動，長期以往使地理實(shí)踐成為被弱化和忽視的環(huán)節(jié)。如果條件充足，同學(xué)們可前往野外參加實(shí)踐活動，或借助多媒體開展模擬實(shí)驗(yàn)，提升地理實(shí)踐力。以“大氣運(yùn)動”內(nèi)容為例，季風(fēng)知識是同學(xué)們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，很多同學(xué)對季風(fēng)的形成一知半解。因此，同學(xué)們可開展季風(fēng)成因的模擬實(shí)驗(yàn)活動：將門窗關(guān)閉，并且點(diǎn)燃兩根衛(wèi)生香，保證其煙是垂直向上的，不受室外氣流的影響。在距離衛(wèi)生香相同距離的左右兩側(cè)，分別放置一個電爐和一盆冰塊。通電五分鐘之后，觀察衛(wèi)生香煙運(yùn)動的方向，并且記錄下來。之后，將電爐和冰塊互換位置，繼續(xù)觀察煙運(yùn)動的方向。在整個實(shí)驗(yàn)中，電爐上方附近空氣受熱，向上運(yùn)動，氣壓降低，冰塊上方附近空氣冷卻，下向運(yùn)動，氣壓升高。通過實(shí)驗(yàn)同學(xué)們可以了解季風(fēng)形成的原因，提升地理實(shí)踐力。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)地理實(shí)踐力

現(xiàn)實(shí)生活中有大量豐富的學(xué)習(xí)資源。只有緊貼現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將所學(xué)知識應(yīng)用于生活，使二則充分融合，同學(xué)們才能在真實(shí)情境中高效掌握技能，強(qiáng)化情感體驗(yàn)與培養(yǎng)實(shí)踐力。培養(yǎng)實(shí)踐力要在相應(yīng)的情境內(nèi)，只要將實(shí)踐力培養(yǎng)活動放置于真實(shí)情境當(dāng)中才能更好地提升實(shí)踐力和綜合能力。同學(xué)們可在操作性較強(qiáng)的任務(wù)中進(jìn)行角色扮演，如扮演聽眾、演講者、勸阻方或被勸阻方。以“環(huán)境與環(huán)境問題”內(nèi)容為例，同學(xué)們可以“垃圾從哪來”為話題進(jìn)行討論，在課前搜集資料，可在課堂實(shí)踐活動一周前觀察班級內(nèi)外和家里附近的垃圾從何而來。專門觀察垃圾能產(chǎn)生深刻印象，必要時還可安排大掃除活動。正式學(xué)習(xí)時引出話題“垃圾從哪來”，有同學(xué)們在觀察后對垃圾產(chǎn)生厭惡心理，大腦會迅速搜索日常生活中看到的亂扔垃圾和破壞環(huán)境現(xiàn)象，隨即引出解決環(huán)境問題的基本措施。創(chuàng)設(shè)生活情境能促使同學(xué)們進(jìn)一步了解當(dāng)代環(huán)境問題的特征及產(chǎn)生的原因，學(xué)會保護(hù)環(huán)境和愛護(hù)環(huán)境，增強(qiáng)觀察能力與思維能力。

3.實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)，培養(yǎng)地理實(shí)踐力

項(xiàng)目學(xué)習(xí)法通過整合零碎知識并以項(xiàng)目為依托，促使同學(xué)們綜合掌握知識，為高效分析和解決問題做好鋪墊。以“旅游地理”內(nèi)容為例，該章節(jié)讓同學(xué)們了解外出旅游時應(yīng)注意的方面（對旅游目的地了解與物品準(zhǔn)備），學(xué)會設(shè)計(jì)最佳旅游方案。雖然大部分同學(xué)們均有旅游經(jīng)歷，但通過調(diào)查得知，基本都是隨團(tuán)外出旅行，很少自由行。該內(nèi)容緊貼同學(xué)們現(xiàn)實(shí)生活，如果運(yùn)用單純語言講授，同學(xué)們不可避免會覺得枯燥。對此，同學(xué)們可采取項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)原則分為若干小組，組員間相互合作和配合，通過合作探究實(shí)踐活動掌握出游前的準(zhǔn)備知識，提升素養(yǎng)。

總之，在高中地理學(xué)習(xí)中培養(yǎng)實(shí)踐力能促使同學(xué)們從傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的自主、探究、合作等目標(biāo)，有利于提升核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，為全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。