淺談傳統(tǒng)文化在小學數(shù)學教學中的應用

陳曉波

摘 要：目前，小學數(shù)學教學在教育領(lǐng)域備受矚目，教師作為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要傳播者，需秉持著與時俱進的教育理念，使傳統(tǒng)文化與小學數(shù)學教學有機結(jié)合，從而為小學數(shù)學課堂注入新的活力。本文首先闡述了在小學數(shù)學中應用傳統(tǒng)文化教學的意義，其次分析了當前小學數(shù)學教學存在的問題，最后提出了傳統(tǒng)文化教學在小學數(shù)學中的應用策略，以期為我國小學數(shù)學教學改革提供參考。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 小學數(shù)學 文化資源 文化內(nèi)涵 DOI：10.12278/j.issn.1009- 7260.2022.10.030

隨著社會的不斷發(fā)展，我國對傳統(tǒng)文化教學的關(guān)注度不斷提升，有關(guān)部門圍繞傳統(tǒng)文化教學下達了一系列文件，提倡中小學積極落實傳統(tǒng)文化教學，要求學校和教師在考慮學生實際情況的基礎(chǔ)上引導其感受我國傳統(tǒng)文化的價值，加強對學生文化學習需求的分析，針對性地實施傳統(tǒng)文化教育。

小學數(shù)學是學生學習道路上的必修課程之一，傳統(tǒng)文化可以為小學數(shù)學增添新的生機，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。在課程教學中，小學數(shù)學教師應提高對傳統(tǒng)文化的重視度，使其在實際教學中彰顯出自身價值，通過信息技術(shù)整理優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，借助互聯(lián)網(wǎng)引導學生觀看有關(guān)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的視頻，鼓勵學生在課堂中討論我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的特點、內(nèi)涵等，避免小學數(shù)學課堂氛圍不夠活躍。要確保學生能夠著眼于我國數(shù)學歷經(jīng)的發(fā)展歷史，感受各位偉大的數(shù)學家的才能與智慧，對我國傳統(tǒng)文化的認知程度得到進一步提升，深刻意識到傳統(tǒng)文化賦予了數(shù)學學習新的內(nèi)涵。但目前我國小學數(shù)學教學依舊有所欠缺，如教學理念滯后、學生學習積極性不高、教師文化意識淡薄等、等，這些問題導致小學數(shù)學教學效率與效果較差，無法形成傳統(tǒng)文化教學的局面，甚至限制了學生的數(shù)學發(fā)展。

一、在小學數(shù)學教學中滲透傳統(tǒng)文化的意義

1.有利于發(fā)展傳統(tǒng)文化

通過結(jié)合傳統(tǒng)文化開展小學數(shù)學教學，可以有效弘揚、發(fā)展傳統(tǒng)文化。我國傳統(tǒng)文化猶如一個大寶庫，蘊藏著豐富、有內(nèi)涵的內(nèi)容。目前，“數(shù)學”的概念歷經(jīng)了長時間的發(fā)展，古人的傳統(tǒng)思想對現(xiàn)代教學教育具有重要意義。在實際教學中，教師需引導學生了解數(shù)學知識的形成過程，打造數(shù)學知識與傳統(tǒng)文化融合的高效課堂，使學生越來越熱愛我國傳統(tǒng)文化。

2.有助于激發(fā)學生的愛國感情

在我國傳統(tǒng)文化中，愛國主義精神占據(jù)著舉足輕重的位置，在小學數(shù)學教學融入傳統(tǒng)文化后，能夠幫助學生摒棄虛無主義歷史意識，對我國歷史文化產(chǎn)生有明確認知，感受中華民族無私奉獻、忠于國家、努力拼搏的民族精神。從傳統(tǒng)文化教學的角度分析，課堂是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要渠道，在現(xiàn)代數(shù)學教育中具有極為關(guān)鍵的作用。目前我國掀起了新課程改革的熱潮，從而對教師的教學方法帶來直接影響，當小學數(shù)學教師積極采用傳統(tǒng)文化教學后，可以使學生的愛國感情越來越強烈。

3.有利于激發(fā)學生的求知欲

小學生年齡偏小，好奇心強、反應速度快、思維靈活是其主要特點，他們也熱衷于探索新事物。小學數(shù)學是一門重要而關(guān)鍵的學科，采用傳統(tǒng)文化教學在此門學科具有重要作用，除了發(fā)散思維之外，還可以明確傳統(tǒng)文化與小學數(shù)學間的聯(lián)系，引導學生體會傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，深層次學習相關(guān)知識，使學生的數(shù)學綜合素質(zhì)得到提升。而目前的小學數(shù)學教科書，其中蘊含許多傳統(tǒng)文化元素，教師深入挖掘這些內(nèi)容，詳細闡明文化背景故事，可以調(diào)動學生對歷史文化的興趣，能夠進一步激發(fā)學生的求知欲。

二、當前小學數(shù)學教學存在的問題

1.教師的教學理念滯后

目前，諸多小學數(shù)學教師的思想觀念依舊停留在早期階段，在新課改背景下未秉持與時俱進的理念，從而導致小學數(shù)學教學缺乏活力。對于現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學，大部分教師千篇一律地為學生灌輸數(shù)學知識，在很大程度上忽略了學生的主體低位，有些教師未認識到與學生積極互動的重要性，課堂氛圍較為枯燥，學生無法對數(shù)學學習充滿興趣。

2.學生的學習積極性不高

在目前的小學數(shù)學教學中，不少教師忽略了創(chuàng)新教育的價值，未將其貫徹于整個教學工作中，教師依舊將傳統(tǒng)的教學模式作為主要手段，這種教學模式表現(xiàn)出明顯的滯后性，與新課改的要求背道而馳，導致學生的學習積極性較低。并且，有些小學數(shù)學教師直接省略了互動環(huán)節(jié)，學生失去了與教師互動、交流的機會，對小學數(shù)學教學效率的提升造成不利影響。

3.教學方法落后

目前，采用先進教學方法的教師較少，導致課堂不夠積極活躍；部分教師以自身感性經(jīng)驗為主，對經(jīng)典的過度發(fā)揮較為常見，或者曲解了經(jīng)典的內(nèi)涵。尤其在中華傳統(tǒng)文化研究者不斷增多的情形下，錯誤解讀傳統(tǒng)文化、盲目推崇不符合社會發(fā)展要求的傳統(tǒng)文化、不顧時代特征等不良狀況屢屢出現(xiàn)，這些問題容易對數(shù)學教師帶來一定影響。教師難以通過正確、積極的視角看待優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在數(shù)學教學中的應用不恰當，導致整體教學效果大打折扣。

4.教師文化意識淡薄

現(xiàn)階段，部分小學數(shù)學教師錯誤地認為只要提高學生的學習成績即可，并未充分認識到傳統(tǒng)文化與數(shù)學之間的聯(lián)系，對傳統(tǒng)文化價值的認知不足，這種淡薄的文化意識導致小學數(shù)學的發(fā)展舉步維艱。同時，部分教師對小學數(shù)學教學的現(xiàn)代化認知不足，大量使用“題海戰(zhàn)術(shù)”，在很大程度上忽略了文化教學的作用，久而久之，學生將對小學數(shù)學學習產(chǎn)生消極態(tài)度。

5.小組合作教學不足

自從我國掀起新課改的熱潮之后，教育領(lǐng)域越來越提倡合作學習，主要原因是合作學習可以增強學生之間的互動，共同討論學習中的難點，集中學習的效率與效果更加理想。并且，小組合作教學除了打破以往課堂效率較低的局面外，還使課堂效果呈現(xiàn)更加良好的狀態(tài)，使小組成員均彰顯出自身優(yōu)勢，大家在良好的討論中不斷進步。但實際上，許多小學數(shù)學教師不了解合作學習的真正內(nèi)涵，錯誤地認為合作學習只是共同解決某個問題的過程，致使合作學習失去了本質(zhì)的意義。且大多小學數(shù)學教師沒有設(shè)置數(shù)學興趣小組，導致一些“學困生”的數(shù)學成績越來越差，同學之間缺乏交流、探討的空間，長此以往對學生數(shù)學的學習帶來負面影響。

三、傳統(tǒng)文化在小學數(shù)學教學中的應用策略

1.借助數(shù)學歷史資料，培養(yǎng)學生的民族認同感和自豪感

數(shù)學這門學科與其他學科不同，具有歷史悠久的特點，數(shù)學知識、定理等，均蘊含了古代勞動人民和前輩數(shù)學家的心血，這些數(shù)學知識的背后也具有深刻背景及奇妙故事，彰顯著不同層次的文化內(nèi)涵。因此，教師應以古代名人的故事為切入點，將這些故事應用在小學數(shù)學教學中，能夠使學生全神貫注地投入小學數(shù)學課堂，并沉浸在數(shù)學歷史文化中。

例如，在“圓的面積”的教學中，教師可提出問題進行引導：“同學們，在古代人們沒有測量工具，那么在計算圓的面積過程中是如何完成的呢？”當學生回答之后，教師依據(jù)學生答案進行糾正或補充，使學生想象祖沖之按照劉徽的切割圓來計算圓的面積，以及此過程的困難程度。教師要為學生講述古代數(shù)學家的故事，引導學生積極學習古代數(shù)學家熱愛學習、善于思考、追求真理的品質(zhì)。通過數(shù)學歷史資料，使學生可以對數(shù)學知識點的印象更加深刻，并借助古代數(shù)學家故事，引導學生知曉古代數(shù)學家為我國現(xiàn)代教育做出的貢獻，感受到中華民族的偉大，使學生產(chǎn)生較強的民族認同感與自豪感。

2.利用情境教學滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在所有學科教學中，情境教學模式均具有關(guān)鍵性作用，能夠幫助學生摒棄松懈、懶怠的學習態(tài)度，使學生的學習效果更加顯著。因此在日后教學中，小學數(shù)學教師需將情境教學的應用推廣提到日程上，充分考慮到學生的實際情況，將其年齡特點作為主要參考，為學生帶來“傳統(tǒng)文化盛宴”，引導學生真正沉浸其中。

例如，在“克和千克”的教學中，教師應以情境創(chuàng)設(shè)為主要出發(fā)點，對于情境的背景，應以傳統(tǒng)文化素材來完成，如可以利用“曹沖稱象”這一故事創(chuàng)設(shè)情境，引導學生分析在稱量大象目的過程中曹沖采用了哪種方法。由于小學生年齡較小，對故事類教學方法充滿了好奇，能夠認真思考教師提出的問題。當學生對曹沖稱象的故事有所了解后，教師開始 “克和千克”的教學。在此種教學模式的借助下，學生不僅學習了“克和千克”的知識點，也感受到我國古人的聰明才干及大智慧，深受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

3.利用信息化的方式，整合傳統(tǒng)文化資源

在今后開展教育工作時，小學數(shù)學教師應高度重視將信息化方式融入實際課堂中，在此基礎(chǔ)上融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對教學資源進行合理整合，避免教學課程的教學內(nèi)容單一化。具體而言，教師需提前明確教學重點與難點，將其制作成精美的PPT，在教學導入環(huán)節(jié)融入多媒體技術(shù)，在課堂中為學生播放相關(guān)圖片與視頻，充分吸引學生的注意力，引導學生感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，跟隨教師的思路學習相關(guān)知識，對小學數(shù)學課堂效率及質(zhì)量的提升有所幫助。

例如，在學生最開始學習小數(shù)的過程中，小學數(shù)學教師為學生講解我國古代數(shù)學家祖沖之計算圓周率的故事，引導學生了解 圓周率，感受到小數(shù)的奇妙之處，更加積極、主動地投入至小數(shù)學習中，確保學生的數(shù)學學習積極性不斷提升。借助信息技術(shù)開展教學的階段里，教師應提前將數(shù)學家祖沖之計算圓周率的方法制作成精美的PPT，將計算過程通過動態(tài)圖片的形式展示在學生眼前，使學生更加直觀地感受到數(shù)學家祖沖之的智慧。觀看環(huán)節(jié)完畢之后，教師應進一步拓展此故事，使該故事的情感得到升華，提問學生：“同學們，你認為數(shù)學家祖沖之身上有哪些品質(zhì)是值得我們學習的？”學生紛紛回答，此時引導學生在今后學習的過程中要以祖沖之為榜樣，學習他嚴謹治學和科學求證的態(tài)度，確保學生的數(shù)學學習與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化息息相關(guān)。

4.利用小組教學模式，滲透傳統(tǒng)文化教學的價值

為了給與學生展現(xiàn)自身數(shù)學能力、全面思考的機會，并強化學生之間互動，將互動融入各個教學環(huán)節(jié)。如果小組合作學習也無法完成某題的解題思路，教師應適當進行指導，通過巡視明確各個小組是否認真討論問題，是否得出答案。同時，還需從小學數(shù)學的課堂教學形式入手，鼓勵學生思考日常生活中的數(shù)學知識，分析數(shù)學教材中與實際生活相關(guān)聯(lián)的地方，進一步完善課堂實踐教學。

例如在“長方形、正方形、三角形等多邊形”的教學中，教師應鼓勵學生以小組形式思考生活中有哪些物品是長方形，哪些物品為正方形，哪些物品為三角形，針對文化知識進行深入理解，積極滲漏傳統(tǒng)文化。當小組合作結(jié)束后，與其他同學本小組的討論成果。

5.開展實踐活動，有效凸顯小學數(shù)學課程文化內(nèi)涵

在信息化背景下，小學數(shù)學教學產(chǎn)生顯著改變，課堂理論知識教學雖然對學生的學習發(fā)展具有一定作用，但必須通過實踐活動來加強學生自身的學習，確保教學內(nèi)容涉及的范圍更加廣泛。實踐活動為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育注入了新鮮的血液，教師必須高度重視實踐活動。在此過程中，教師應對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的特征、內(nèi)涵等進行全面分析，了解此部分數(shù)學知識點與哪種傳統(tǒng)文化相得益彰，確保傳統(tǒng)文化融入在恰當之處；側(cè)重傳統(tǒng)文化故事的講解，使學生真正體會到傳統(tǒng)文化的情感價值、實際特點等，確保學生的文化認同感呈現(xiàn)不斷增強趨勢。

例如，在“時、分、秒”的教學中，教師應為學生布置預習任務，學生通過互聯(lián)網(wǎng)、書籍搜集有關(guān)的資料，了解古人的計時方法與現(xiàn)代的計時方法存在哪些區(qū)別，并了解到我國是鐘表的發(fā)源地，使學生的民族自豪感得到提升，確保學生的學習積極性越來越強。并且，與現(xiàn)代化的計時方法對比，學生可以感受到我國科學技術(shù)的較大突破，從而產(chǎn)生較強的傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化意識。

綜上所述，在進行小學數(shù)學教學時，教師應充分認識到中國傳統(tǒng)文化的重要性，選擇適當?shù)闹袊鴤鹘y(tǒng)文化融入數(shù)學教學的諸多環(huán)節(jié)，避免學生在學習數(shù)學知識的過程中較為空洞，使學生感受到理論學習也并不是枯燥的。此外，小學數(shù)學教師還應播放有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的視頻，引導學生深入理解中國傳統(tǒng)文化與數(shù)學學習之間的關(guān)系，為學生的數(shù)學學習提供幫助。并且，小學數(shù)學教師應注重自身文化意識的增強，轉(zhuǎn)變原有的教育理念與教育模式，并學習優(yōu)秀的新思想，確保可以構(gòu)建先進的數(shù)學文化體系；借助互聯(lián)網(wǎng)的手段學習有關(guān)傳統(tǒng)文化的知識，觀看有關(guān)傳統(tǒng)文化的視頻，了解傳統(tǒng)文化教學的特點、內(nèi)涵等，分析哪些傳統(tǒng)文化適用于小學數(shù)學課堂中，并將這些傳統(tǒng)文化真正落到實際；形成良好的文化觀念，將這些文化觀念針對性地傳遞給學生，幫助學生逐漸成為文化觀念強、文化精神明顯、愛國情懷濃厚的優(yōu)秀人才。

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