滲透傳統(tǒng)文化，創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

王永鳳

摘 要：高效課堂對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著促進作用，但是當(dāng)下不少教師在創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂方面還有所欠缺。為此，教師必須從數(shù)學(xué)本身出發(fā)，探究高效課堂的創(chuàng)設(shè)方法。數(shù)學(xué)是一門比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，很多數(shù)學(xué)問題都需要客觀分析，需要運用邏輯思想和數(shù)學(xué)原理。很多數(shù)學(xué)結(jié)論是數(shù)學(xué)家竭盡一生的辛苦研究才總結(jié)出來的，從側(cè)面體現(xiàn)了數(shù)學(xué)家優(yōu)秀的科學(xué)精神。所以教師在教學(xué)過程中必須滲透傳統(tǒng)文化，這樣才能提高數(shù)學(xué)課堂的實效，真正構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂 DOI：10.12278/j.issn.1009- 7260.2022.10.027

傳統(tǒng)文化在時代發(fā)展中具有重要的意義，這是每個時代濃縮的精華，其中蘊含著古人的智慧、古人的優(yōu)秀品質(zhì)以及古人留下的先進理論等，是需要每個人學(xué)習(xí)和繼承的。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也要重視傳統(tǒng)文化的融入，這不僅可以提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，提高教學(xué)水平，體現(xiàn)文化自信，還有利于教師創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)高效課堂，增加學(xué)習(xí)的趣味性。教師可以通過滲透傳統(tǒng)文化，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更有內(nèi)涵。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的必要性

第一，滲透傳統(tǒng)文化是數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的必要。在時代快速發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)文化逐漸得到人們的關(guān)注，社會文明也在不斷發(fā)展，在任何一個學(xué)科中，傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)都十分重要。而且融入傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解學(xué)科知識，還有助于豐富數(shù)學(xué)內(nèi)容，同時還有助于建立小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂。第二，把中國傳統(tǒng)文化教育與現(xiàn)代數(shù)學(xué)內(nèi)容融合到一起可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，是學(xué)生全面發(fā)展的必然需要。數(shù)學(xué)在小學(xué)階段，或者在其他教學(xué)階段都是十分關(guān)鍵的一門課程，但是如果教師僅僅給學(xué)生講授基礎(chǔ)知識，就不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。并且學(xué)生在這樣的課堂教學(xué)中不能得到數(shù)學(xué)能力的提高，學(xué)習(xí)效率也比較低，對教師布置的教學(xué)活動也就毫無興趣，課堂也無法順暢地進行。所以教師就需要滲透中國傳統(tǒng)文化，以適應(yīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展過程中的需要。

二、滲透傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中的作用

1.提升學(xué)生道德素養(yǎng)

目前社會中存在不良風(fēng)氣，小學(xué)生辨別是非的能力比較差，在接觸這些不良風(fēng)氣后，容易影響自身心理健康的成長，這不利于小學(xué)德育工作的開展，而且傳統(tǒng)的德育已經(jīng)不適應(yīng)時代的變化，無法滿足學(xué)生成長的需要，德育效果并不好。傳統(tǒng)文化中包含了許多優(yōu)秀的品質(zhì)和精神，是非常好的德育資源，所以教師需要在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，這樣學(xué)生可以學(xué)到了解更多的數(shù)學(xué)文化和古人刻苦鉆研的品質(zhì)，從而提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的進取精神，這對高效課堂的構(gòu)建有著促進作用。

2.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化能夠提高教學(xué)水平，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，有利于高效課堂的創(chuàng)設(shè)。這是因為部分傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)知識有著一定的聯(lián)系，數(shù)學(xué)在古代就存在了，古人留下了很多有趣的數(shù)學(xué)問題和理論，比如雞兔同籠、割圓術(shù)等，這些都很有研究價值。并且這樣的數(shù)學(xué)問題充滿了趣味性，可以從側(cè)面反映出古人的生活，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

3.體現(xiàn)文化自信

培養(yǎng)學(xué)生的文化自信非常重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中能夠不斷了解優(yōu)秀的歷史人物以及高尚的精神品質(zhì)，這些是學(xué)生發(fā)展所需要的，可以有效激發(fā)學(xué)生對民族文化的熱愛，可以激勵學(xué)生投入學(xué)習(xí)，還能提高學(xué)生的文化自信心。這也決定了教師在數(shù)學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，這樣可以在小學(xué)階段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，這對學(xué)生今后擔(dān)負(fù)民族復(fù)興的任務(wù)有著重要意義。

三、滲透傳統(tǒng)文化，創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略

1.挖掘教學(xué)內(nèi)容，滲透傳統(tǒng)文化

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，具備良好的邏輯思維，才能深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。部分?jǐn)?shù)學(xué)知識理解起來比較困難，學(xué)生不能理解其中的數(shù)學(xué)思想。因此，為了可以讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以引入傳統(tǒng)文化。這就需要教師深度挖掘教學(xué)內(nèi)容，尋找潛在的傳統(tǒng)文化元素，找到數(shù)學(xué)知識與傳統(tǒng)文化的結(jié)合點，真正在數(shù)學(xué)課堂中落實傳統(tǒng)文化的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)高效課堂。

例如學(xué)習(xí)《圖形的運動》一課，教材中介紹了我國古代的剪紙藝術(shù)，部分學(xué)生對此比較感興趣。所以教師可以利用信息技術(shù)，在多媒體上給學(xué)生展示一些年畫、瓷器、剪紙等，學(xué)生可以仔細觀察上面的圖形，然后讓學(xué)生說一說哪些圖形是呈軸對稱的。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅可以理解軸對稱的含義，判斷軸對稱圖形，還能了解一些古代的傳統(tǒng)文化藝術(shù)?？梢妭鹘y(tǒng)文化的滲透充實了課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，還提升了學(xué)生的文化素養(yǎng)，使學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的效率更高。

再如，學(xué)習(xí)《認(rèn)識鐘表》一課時，教師可以將古代的計時法講解給學(xué)生，促使學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生對比二十四小時計時法、十二小時計時法以及子丑寅卯計時法。教師可以利用多媒體給學(xué)生展示漏壺、油燈鐘等計時工具，有利于吸引學(xué)生的目光。這樣可以讓學(xué)生了解不同時期的計時法，從而讓學(xué)生見證時代的變化和計時法的變化，促使學(xué)生感悟古代人民的智慧。

2.營造趣味學(xué)習(xí)氛圍，滲透傳統(tǒng)文化

興趣的產(chǎn)生對于學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)十分重要，小學(xué)生正處在對什么事物都感興趣的時期，能夠在趣味性學(xué)習(xí)中投入自己的精力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中也是如此。教師可以根據(jù)這個情況營造趣味性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意。教師可以利用豐富的傳統(tǒng)文化元素，營造趣味性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氣氛，增加課堂的活躍度，提高學(xué)生的積極性。并且，傳統(tǒng)文化的融入可以使學(xué)生了解數(shù)學(xué)理論或公式的由來，有利于學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)知識，這為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了較好的基礎(chǔ)。教師可以在講解新課之前融入傳統(tǒng)文化，這樣可以能夠有效激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，可以保障學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)效率，從而構(gòu)建高效課堂。

例如，在學(xué)習(xí)《負(fù)數(shù)》一課時，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以先向?qū)W生介紹負(fù)數(shù)的起源和發(fā)展，比如負(fù)數(shù)在很早以前就被我國的數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)了，大概兩千年之前，古人就使用了負(fù)數(shù)，還留下了一些記錄，與其他國家相比，我國使用負(fù)數(shù)早了七百多年。通過對負(fù)數(shù)的介紹，可以使學(xué)生內(nèi)心升起一種民族自豪感，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)家的崇敬之意，有利于學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在傳統(tǒng)文化的背景下學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣和熱情明顯提升了，可以促進學(xué)生未來的發(fā)展。

再如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》一課時，教師可以先給學(xué)生看一些古代錢幣的圖片，比如貝殼、石頭、刀幣、銅幣、銀子、金子等，這樣教師就給學(xué)生營造了良好的生活化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，并融入了傳統(tǒng)文化。然后教師再向?qū)W生展示現(xiàn)代的紙幣。教師可以讓學(xué)生根據(jù)這些錢幣進行討論，學(xué)生在討論中會提出各種疑問，比如哪個錢幣是最大的，同時學(xué)生也可以感受歷史發(fā)展對生活造成的變化。通過這種方式，學(xué)生的注意力能夠集中到課堂中，有利于提高學(xué)習(xí)效率。

3.借助數(shù)學(xué)名人，滲透傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化在歷史發(fā)展過程中包含了各個方面的內(nèi)容，內(nèi)容十分豐富，其中更是有許多數(shù)學(xué)家的故事，數(shù)學(xué)的發(fā)展離不開這些偉大的數(shù)學(xué)家。在數(shù)學(xué)發(fā)展過程中，數(shù)學(xué)家留下了寶貴的理論知識和經(jīng)驗，更是將優(yōu)秀的品質(zhì)留給了后世，這是非常有意義的學(xué)習(xí)資源。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以引入相關(guān)數(shù)學(xué)家的故事，利用小學(xué)生喜歡聽故事的特點，融入傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的興趣，并且這樣也可以促進學(xué)生向偉大的科學(xué)家學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、不斷探索、積極進取的精神品質(zhì)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有所收獲。這就需要教師深入挖掘趣味性的數(shù)學(xué)家故事，采取科學(xué)的方式將文化故事導(dǎo)入課堂，帶動學(xué)生共同探索傳統(tǒng)文化的美，創(chuàng)設(shè)高效率數(shù)學(xué)課堂。

例如，在學(xué)習(xí)《克與千克》一課時，教師可以在講解教學(xué)內(nèi)容之前，引入相關(guān)的名人事跡，例如“曹沖稱象”：曹操有一個名叫曹沖的兒子，他年紀(jì)很小就很有智慧。一日，孫權(quán)派人送來了一只特別大的象給曹操，曹操就詢問這個大象的實際重量是多少，可是沒人清楚。這時曹沖就給出了建議，可以先把大象放到船上，接著再在船上標(biāo)明吃水的深度，最后再把其他東西放到船上，使船下沉到同樣的深度，在直接稱這東西的實際重量，就能夠了解大象的實際重量了。通過介紹這個名人事跡，學(xué)生對于對稱重有了一定的認(rèn)識，調(diào)動了學(xué)生探索生活中實際問題的欲望。而且還有許多學(xué)生都想要變成曹沖這樣有智慧的人，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)知識就才可以擁有智慧，進而啟迪學(xué)生的進取心。

再如，在學(xué)習(xí)《圓》一課時，由于這部分內(nèi)容中介紹了圓周率，所以教師可以尋找有關(guān)圓周率的傳統(tǒng)文化故事，這樣可以使學(xué)生深入理解圓周率，還可以增強學(xué)生的文化素養(yǎng)。比如著名的數(shù)學(xué)家祖沖之，教師可以給學(xué)生接受祖沖之計算圓周率的故事。在古代，圓形物體已經(jīng)相當(dāng)常見，不過在古代人們并沒有統(tǒng)計圓形物體的周長和面積的方法，于是許多數(shù)學(xué)家就此進行了探討，后來逐漸人們知道了周長與直徑之間的比值為常數(shù)，而這種常數(shù)稱為圓周率，不過當(dāng)時沒有人知道圓周率具體是多少，漸漸有數(shù)學(xué)家算出了近似的圓周率。南北朝時，祖沖之覺得以前對圓周率的統(tǒng)計方法太過粗略，并不精確，于是就在前人研究的基礎(chǔ)上，運用綴術(shù)進行了推算圓周率，這樣才有了現(xiàn)在的π=3.1425926……而西方國家發(fā)現(xiàn)圓周率比我國晚了很多年。通過對祖沖之的介紹，學(xué)生能夠從古代數(shù)學(xué)家不斷探索的事跡中明白數(shù)學(xué)理論知識的來之不易，可以激發(fā)學(xué)生堅持不懈的精神。學(xué)生懂得了每項數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)都是講過多次的計算才得來的，這樣也能讓學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)的機會，因此傳統(tǒng)文化的滲透促進了高效課堂的創(chuàng)設(shè)。

4.彰顯數(shù)學(xué)之美，滲透傳統(tǒng)文化

數(shù)學(xué)其實也具有很多美的元素，教師需要的發(fā)掘數(shù)學(xué)中的這些美，如數(shù)字美、圖形美等，這些也是傳統(tǒng)文化中的一部分，尤其是數(shù)形結(jié)合的美。所以教師在講解這部分內(nèi)容時需要將這種美滲透給學(xué)生，讓學(xué)生了解其中的傳統(tǒng)文化因素，從而加強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感受和體驗。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，數(shù)形結(jié)合是非常重要的部分，而且這部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生在思考時容易走進誤區(qū)，不能理解抽象的數(shù)學(xué)概念。針對這樣的情況，教師必須采取有效的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生正確思考和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，促進學(xué)生的深入理解。數(shù)形結(jié)合是一種有效的教學(xué)方式，因為小學(xué)數(shù)學(xué)教材中涉及的內(nèi)容并不是很多，所以數(shù)形結(jié)合對學(xué)生學(xué)習(xí)來說比較方便且容易理解，而且在數(shù)形結(jié)合的過程中，教師可以更好地滲透傳統(tǒng)文化，從而彰顯數(shù)學(xué)之美。

例如，在學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)廣角》的內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生介紹田忌賽馬的故事，這樣可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題：戰(zhàn)國時，齊國的大將田忌非常喜歡賽馬，有一次他和齊威王約定要進行賽馬比賽，田忌的軍師孫臏告訴了田忌一個可以贏的辦法。因為比賽是三局兩勝制的，所以田忌直接用自己的三等馬對戰(zhàn)齊威王的一等馬，這局就輸了；然后田忌用一等馬和二等馬分別對戰(zhàn)齊威王的二等馬和三等馬，這樣兩局比賽就都贏了。孫臏幫助田忌利用數(shù)學(xué)知識贏得了比賽，這個故事也吸引了學(xué)生的注意，從這個故事中，學(xué)生可以感受到數(shù)形之美、數(shù)學(xué)之巧，教師引入這個故事，對學(xué)生的學(xué)習(xí)十分有意義。

再如，學(xué)習(xí)《圖形的運動》一課時，教師可以在講解軸對稱圖形時，向?qū)W生展示對稱美，并將傳統(tǒng)文化滲透進去，有利于增強課堂教學(xué)效果。比如教師可以找一些古代的建筑物圖片，讓學(xué)生觀察這些建筑物是否成軸對稱。學(xué)生在觀察過程中可以對軸對稱有直觀的認(rèn)識，還能了解一些古代的建筑物。教師也可以對這些建筑物進行簡單介紹。通過這種方式的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確判斷軸對稱圖形，并且激發(fā)了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛，創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)高效課堂。

5.開展實踐活動，滲透傳統(tǒng)文化

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，不一定是在課堂上，也可以開展實踐活動，將實踐與理論相結(jié)合，在這個過程中滲透傳統(tǒng)文化可以使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，同時還能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，增強學(xué)生的應(yīng)用能力，這樣學(xué)生對傳統(tǒng)文化的感觸也更深刻，有利于創(chuàng)設(shè)高效課堂。

例如，在《年、月、日》一課時，教師可以組織學(xué)生設(shè)計主題網(wǎng)頁。這一活動可以分小組開展，然后讓每個小組之間進行競爭，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。在設(shè)計過程中，學(xué)生需要搜集有關(guān)年月日的知識，可以在課本中獲取，也可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集。學(xué)生通過搜集材料，可以了解他到古代的歷法知識，比如二十四節(jié)氣、夏歷、歷法等，學(xué)生搜集完成后，可以將這些知識設(shè)計在網(wǎng)頁中，這樣可以提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，并且學(xué)生也可以更好地了解傳統(tǒng)文化知識，從而加強對年、月、日等相關(guān)數(shù)學(xué)知識的掌握。這樣，通過滲透傳統(tǒng)文化，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高，課堂效率也提升了，體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化在數(shù)學(xué)中的價值。

綜上所述，傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)中的滲透可使教學(xué)質(zhì)量提高。其實傳統(tǒng)文化也是數(shù)學(xué)的一部分，只不過在以往的教學(xué)中，教師忽略了對傳統(tǒng)文化的教學(xué)。因此，在創(chuàng)設(shè)高效課堂的背景下，教師必須采取合理的方式，將傳統(tǒng)文化滲透其中。教師可以挖掘教材中蘊含的傳統(tǒng)文化，還可以在教學(xué)中營造“傳統(tǒng)味”，給學(xué)生講一些相關(guān)的名人事跡，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的傳統(tǒng)美；還可以開展實踐活動，從而將傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)教學(xué)融合在一起，實現(xiàn)課堂高效教學(xué)。

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