小學(xué)高年級學(xué)生“父母教育缺失”現(xiàn)狀與對策研究

李芳

一直以來，“父母教育缺失”都是學(xué)生在成長過程之中最普遍的問題之一。這一問題的廣泛存在，將會對學(xué)生的多個方面帶來不良影響，不利于學(xué)生的長遠發(fā)展與進步。小學(xué)高年級班主任教師在開展教學(xué)工作時，就應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注到學(xué)生在成長過程之中所遇到的這個問題，并采取恰當(dāng)?shù)姆绞絹磉M行德育教育，推動學(xué)校教育與家庭教育的有效融合，盡量彌補學(xué)生在成長過程中的遺憾，助力學(xué)生全面健康發(fā)展。

一、小學(xué)高年級學(xué)生“父母教育缺失”現(xiàn)狀及影響分析

“父母教育缺失”這個問題看似普遍，實際上卻會對學(xué)生的成長與發(fā)展帶來較大的影響。在現(xiàn)階段教學(xué)過程之中，諸多小學(xué)高年級的班主任教師就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個問題的普遍性，并且從許多學(xué)生身上，總結(jié)出了這個問題的消極影響。通過對其進行細致地分析，教師將從中總結(jié)經(jīng)驗，找到德育教育的方式與有效策略，進而對學(xué)生實現(xiàn)“愛的教育”，推動德育教育的有效開展。

（一）學(xué)生普遍缺乏自信心

在開展實際教學(xué)活動時，許多班主任教師會發(fā)現(xiàn)，在“父母教育缺失”成長環(huán)境之下長大的學(xué)生會普遍自卑和缺乏自信心。孩子在家庭環(huán)境中，沒有得到父母的關(guān)愛與教育，難以獲得行為以及思想上的規(guī)范，就不能夠準確判斷自己的行為是否正確。在這種情況下，學(xué)生與其他同齡人進行交流交往時，就容易受到其他人的影響，難以堅守自己的想法、堅持自己的行為。長此以往，學(xué)生的自信心就會受到打擊，對未來長遠發(fā)展帶來較大的限制。

（二）不利于學(xué)生良好性格的培養(yǎng)

“父母教育缺失”也不利于學(xué)生良好性格的養(yǎng)成。家庭是學(xué)生創(chuàng)造與發(fā)展的重要場所，而家庭教育則是學(xué)生獲得全面引導(dǎo)的重要途徑。如果家長并沒有意識到家庭教育的重要性，對于學(xué)生在日常生活之中出現(xiàn)的諸多行為，未能進行有效、及時地規(guī)范與教導(dǎo)，就難以對學(xué)生帶來正確的影響。在這種情況下，學(xué)生就會逐漸養(yǎng)成偏執(zhí)、偏激的性格，難以以可觀、公正的態(tài)度來對待事物，而這將會對學(xué)生的長遠發(fā)展帶來較大的困擾。

（三）不利于學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)

“父母教育缺失”還不利于學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)，阻礙學(xué)生社會品格的健全。在家庭教育的過程之中，父母往往會無意識地帶領(lǐng)學(xué)生把握一些人際交往的方式、技巧，幫助學(xué)生養(yǎng)成講文明、懂禮貌的好習(xí)慣。然而，父母教育的缺失就難以讓學(xué)生獲得這些規(guī)范與引導(dǎo)，難以讓學(xué)生正確認識人際交往的方式，從而阻礙學(xué)生人際交往能力的提升。在這種情況下，學(xué)生在進行人際交往的過程中，就時常會出現(xiàn)“我行我素”“以自我為中心”的情況，從而引起其他學(xué)生的反感，逐步形成惡性循環(huán)，對學(xué)生的社會性發(fā)展帶來阻礙。

二、針對小學(xué)高年級“父母教育缺失”的教學(xué)策略探究

結(jié)合以上分析，小學(xué)高年級班主任教師在開展德育教學(xué)活動時，就應(yīng)當(dāng)結(jié)合“父母教育缺失”這個廣泛存在的家庭教育問題，來采取合理的教學(xué)策略與方式，彌補家庭教育的缺陷，推動學(xué)生長遠發(fā)展與進步。

（一）給予學(xué)生肯定，增強學(xué)生信心

結(jié)合“在家庭教育缺失環(huán)境之下成長的學(xué)生，往往會缺乏自信心”這個問題，班主任教師在開展德育教學(xué)活動時，就應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，來彌補學(xué)生在成長與發(fā)展過程之中的這個缺憾。比如，班主任教師可以給予學(xué)生充分的肯定，以此來增強學(xué)生的信心，引導(dǎo)學(xué)生直面自己的內(nèi)心、堅定自己的想法，增強自信心與自尊心，實現(xiàn)全面發(fā)展與進步。

例如，班主任教師在日常的教學(xué)過程之中，就可以對學(xué)生進行細致的觀察，結(jié)合學(xué)生在不同方面的優(yōu)點，來對學(xué)生給予肯定，從而增強學(xué)生的自信心。另外，班主任教師可以對學(xué)生的家庭教育情況進行調(diào)查，從而深度了解學(xué)生的具體情況，進行合理地引導(dǎo)。在開展實際教學(xué)活動時，班主任教師可以與每一位學(xué)生進行單獨溝通，通過這種形式來了解學(xué)生的家庭教育情況。比如，班主任教師可以邀請一些性格較為內(nèi)向，在班級里存在感較低的學(xué)生來進行面對面談話，通過與學(xué)生進行細致的交流，來了解學(xué)生的內(nèi)心世界。在開展實際教學(xué)活動時，班主任教師可以這樣來設(shè)計話術(shù)：“老師發(fā)現(xiàn)在上課的過程中，你總是不愿意舉手回答問題。其實老師知道你是一個優(yōu)秀的好孩子，已經(jīng)能夠把握老師在課上教授的知識，也能夠正確回答老師提出的問題。那么你能不能告訴老師，你為什么不愿意展示你自己呢？”在與學(xué)生進行談話時，班主任教師可以先對學(xué)生給予肯定，然后再向?qū)W生進行深度提問。通過這種形式，教師往往能夠快速打開學(xué)生的心扉，與學(xué)生進行真誠、深度地交流。在交流的過程中，班主任教師就可以向?qū)W生詢問家庭情況：“你在家里也是這樣內(nèi)向嗎？你與父母的關(guān)系怎么樣呢？你們會不會舉辦一些家庭活動呢？”如果學(xué)生能夠在班主任教師的引導(dǎo)之下，興高采烈地分享自己在家庭生活之中的趣事，分享自己與父母之間的故事，教師基本上就可以判斷這一位學(xué)生只是性格天生內(nèi)斂、內(nèi)向，并不是“父母教育缺失”。但如果學(xué)生支支吾吾答不出來，或者思考很久才能夠向教師分享一個在家庭里發(fā)生的故事，教師就可以判斷這一位學(xué)生是由于“父母教育缺失”而缺乏自信心，并由于家庭教育缺失而產(chǎn)生了性格上的變化?；诖耍處熅鸵獙τ谶@一類學(xué)生給予重點關(guān)注，并且仔細觀察這部分學(xué)生，找到其在不同方面的閃光點，并對其寄予肯定。比如，有些學(xué)生性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)成績不佳，但是卻十分愛干凈、講衛(wèi)生。這個時候，作為班主任教師，就應(yīng)當(dāng)準確把握學(xué)生的這個優(yōu)點，來對其進行表揚，從而增強學(xué)生的自信心。在開班會的時候，班主任教師就可以在全班同學(xué)面前，對這部分學(xué)生給予這樣的評價：“老師通過觀察，發(fā)現(xiàn)了我們班級的‘衛(wèi)生之星，大家可以向這位同學(xué)學(xué)習(xí)，做一個講衛(wèi)生、愛干凈的好孩子?！蓖ㄟ^這種形式，學(xué)生將會得到肯定、得到認同，從而自信心獲得提升，進而部分同學(xué)彌補了由于“父母教育缺失”所帶來的不良影響，為未來的長遠發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）尊重關(guān)愛學(xué)生，提升學(xué)生安全感

班主任教師在開展學(xué)科教學(xué)活動時，還應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的尊重與關(guān)愛，從而提升學(xué)生的安全感，推動學(xué)生的全面發(fā)展與進步?！案改附逃笔А辈粌H代表著父母忽略了對于學(xué)生的教導(dǎo)，沒有對學(xué)生進行合理的家庭教育，通常情況下，“父母教育缺失”更代表著父母沒有給予學(xué)生充分的關(guān)愛，沒有真正關(guān)心、愛護學(xué)生。在這種情況，學(xué)生就時常會處于一種“缺愛”的狀態(tài)，容易缺失安全感，進而產(chǎn)生諸多心理問題。結(jié)合這種情況，班主任教師就可以采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來對學(xué)生進行德育教育，讓學(xué)生在充滿愛的班級環(huán)境下成長、進步，促進學(xué)生的全面發(fā)展與提升。

例如，班主任教師為學(xué)生營造一個充滿愛的環(huán)境，不僅可以通過自身力量給予學(xué)生充分的愛心，還可以引導(dǎo)學(xué)生互助互愛，建設(shè)一個團結(jié)友愛的班集體。這就要求班主任教師對全體學(xué)生進行合理地引導(dǎo)，幫助學(xué)生實現(xiàn)意識的進步與提升，讓學(xué)生真正感受到傳遞愛、播種愛的快樂。比如，班主任教師可以借助“運動會”這個機會，來對班級里的學(xué)生進行“愛的教育”，帶領(lǐng)學(xué)生在一個充滿愛的班集體里健康快樂成長。在開展實際教學(xué)活動時，班主任教師可以對學(xué)生進行語言引導(dǎo)，讓學(xué)生認識到“互助互愛”的重要性：“同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)大家都在積極報名運動會項目，都渴望為班級爭光，老師認為每一個學(xué)生都是好樣的！雖然有一部分同學(xué)沒有被選為運動員，但是大家可不可以一同組建一個‘后勤部門呢？當(dāng)我們班里的運動員訓(xùn)練結(jié)束之后，作為‘后勤人員的同學(xué)們可以幫助參加運動項目的同學(xué)拿水、拿毛巾等，這樣也是為我們的班級榮譽添磚加瓦哦！”通過這種形式，班主任教師就對學(xué)生實現(xiàn)了有效的德育教育，讓學(xué)生通過互助互愛、相互幫助的方式，來建設(shè)一個團結(jié)友愛的班集體，并在這個班級體里獲得成長與進步。基于此，班主任教師就有效提高了學(xué)生的安全感，讓學(xué)生獲得了愛的感化，從而在一定程度上彌補了“父母教育缺失”的遺憾，為未來的長遠發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）密切聯(lián)系家長，優(yōu)化家庭教育

小學(xué)高年級班主任教師應(yīng)當(dāng)認識到，學(xué)校教育與家庭教育都是學(xué)生在成長過程之中不可或缺的教育內(nèi)容。雖然班主任教師可以通過德育教育策略，在一定程度上彌補“父母教育缺失”的遺憾，但是學(xué)校教育始終無法替代家庭教育。因此，班主任教師應(yīng)當(dāng)從根源出發(fā)，密切聯(lián)系家長，與家長進行深度、有效的溝通，從而實現(xiàn)家庭教育的優(yōu)化。只有這樣，學(xué)生才能夠真正獲得優(yōu)質(zhì)的教育，從而實現(xiàn)長遠發(fā)展與提升。

例如，如果班主任教師在日常班級管理工作時，發(fā)現(xiàn)某一位學(xué)生的性格比較偏激、暴躁，并合理推測這一位學(xué)生的性格會影響起未來的長遠發(fā)展。這個時候，班主任教師就可以對這位學(xué)生的家庭教育狀況進行調(diào)查，通過與學(xué)生談話等諸多方式，來了解這一位學(xué)生的家庭教育情況。如果班主任教師發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生在成長的過程之中，的確存在著“父母教育缺失”這個問題，那么班主任就要與學(xué)生家長取得聯(lián)系，引起家長的警覺。在與家長溝通與交流的過程中，班主任教師也應(yīng)當(dāng)關(guān)注到談話內(nèi)容與談話方式的選擇。只有這樣，教師才能夠達到理想的教育成果，從而推動家庭教育質(zhì)量的優(yōu)化與提升。

（四）開設(shè)教育講座，傳授教育經(jīng)驗

除了可以與學(xué)生家長進行具有針對性的交流和溝通，班主任教師還可以借助家長會等機會，來為全體家長進行教育講座，提高所有家長的認識，讓所有家長都深刻認識到“父母教育缺失”這個問題會對學(xué)生的成長與發(fā)展帶來危害。與此同時，班主任教師也能夠借助講座的機會，來向家長朋友分享教育經(jīng)驗，從而提高家庭教育的質(zhì)量，促進學(xué)校教育與家庭教育的有效融合。

例如，班主任教師在開展家長會活動時，就可以為全體家長進行提問，讓家長對于自己的教育方式、教育方法進行合理的評價：“家長朋友們，大家在家庭生活之中有沒有對孩子進行適當(dāng)?shù)募彝ソ逃兀磕銈兺ǔP(guān)注孩子們成長與發(fā)展的哪些方面呢？接下來，請大家進行反思，并在反思結(jié)束之后彼此交流一下自己的家庭教育方式?！蓖ㄟ^創(chuàng)設(shè)以上活動，班主任教師就能夠初步引起家長的警覺，引導(dǎo)家長進行家庭教育反思。另外，班主任教師還可以對全體家長進行家庭教育經(jīng)驗分享，結(jié)合具體的案例來帶領(lǐng)家長進行探討，幫助家長獲得思想觀念的提升，掌握豐富、有效的家庭教育方法。除了可以借助家長會的機會，向家長傳授家庭教育經(jīng)驗，班主任教師也可以在日常生活，借助便捷的通訊平臺，同家長分享優(yōu)秀的家庭教育方法，讓家長不斷接觸到豐富的家庭教育方式，從而充分認識到自己對于孩子成長與發(fā)展的重要作用，進而避免“父母教育缺失”這個問題的存在，促進學(xué)生全面健康的發(fā)展。

班主任教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注到學(xué)生的成長狀況、成長環(huán)境，不僅要為學(xué)生營造一個良好的班級氛圍，同時更要關(guān)注到學(xué)生的家庭教育情況，對學(xué)生實現(xiàn)全面的引導(dǎo)，實現(xiàn)有效的德育教育。因此，班主任教師應(yīng)當(dāng)充分重視“父母教育缺失”這個普遍存在的教育問題，采取合理的教學(xué)方法、教學(xué)策略進行彌補，推動學(xué)生的全面發(fā)展與進步。